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一、學(xué)校培養(yǎng)模式與單位需求部分脫軌

有關(guān)研究表明[5]，在“單位最需要的員工是”中，選擇有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技技能的占57.1%；在“貴單位最注重員工的五項(xiàng)能力”中，分析問題、解決問題能力的占100%，人際交往能力的占88.6%。說明了這些單位最需要的仍然是專業(yè)技能較強(qiáng)的員工，而專業(yè)技能以外的綜合能力已越來越受到用人單位的重視。

二、高職護(hù)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

1、符合國家對高職護(hù)理人才培養(yǎng)的要求在不同層次的醫(yī)學(xué)教育中，高職院校主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能型人才為辦學(xué)目標(biāo)和宗旨[6]。在這個(gè)宗旨指導(dǎo)下，許多高職院校積極實(shí)施工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)理念，取得較好的效果。

2、真正實(shí)現(xiàn)以素質(zhì)為本的教育理念高素質(zhì)人才是學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)創(chuàng)造力的源泉。按照現(xiàn)代高等職業(yè)教育思想，高職教育應(yīng)把適應(yīng)與滿足社會(huì)需要和人的發(fā)展作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，并貫穿始終，既要考慮職業(yè)的針對性，又要著眼于學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯。

3、滿足用人單位對人才的需求在當(dāng)代社會(huì)中，用人單位的需求是人才就業(yè)的硬道理。學(xué)校的教育應(yīng)與臨床需求相結(jié)合，提高學(xué)生在臨床工作的綜合能力，滿足用人單位的需求將促進(jìn)護(hù)生的高質(zhì)量就業(yè)。

三、高職護(hù)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)措施

1、教育部門和衛(wèi)生部門共同重視教育部門和衛(wèi)生部門應(yīng)高度重視衛(wèi)生職業(yè)教育在教育和就業(yè)中的作用，共同打造適合職業(yè)核心能力培養(yǎng)的平臺(tái)，衛(wèi)生部門可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力的培訓(xùn)機(jī)制。還可以建立衛(wèi)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)評估標(biāo)準(zhǔn)等，不斷完善職業(yè)核心能力開發(fā)制度。

2、高職院校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程開發(fā)高職院校職業(yè)核心能力的培養(yǎng)應(yīng)該是通過各門課程的開發(fā)來實(shí)現(xiàn)，每門專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn)制定都要體現(xiàn)這方面內(nèi)容，以便和學(xué)生的就業(yè)接軌。有條件的院校可以專門設(shè)置《職業(yè)核心能力教育》這門課程，沒有條件的院校可以在專業(yè)課中進(jìn)行滲透教育。

3、采用多元化的考核方式在高職教育教學(xué)評價(jià)中開展能力本位評價(jià)、成效評價(jià)，改變單一的考試模式，以學(xué)生的綜合應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，尤其重視形成性考核，建立多樣化評價(jià)體系。

4、善臨床實(shí)習(xí)環(huán)境傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境不利于學(xué)生的全面發(fā)展，可以采用醫(yī)生護(hù)士共同帶教的方式，讓護(hù)生更多的參與到臨床決策當(dāng)中，發(fā)展學(xué)生的臨床決策能力，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題、自主學(xué)習(xí)的能力。

四、展望

高職護(hù)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在我國還處于初期階段，還需要護(hù)理教育工作者進(jìn)行大量的理論研究和教學(xué)實(shí)踐，并結(jié)合用人單位的意見、建議和反饋，共同完成高職護(hù)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

作者：張雪霞單位：四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校