一、講究序列，提高效率。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

局部訓練的目的是為了使學生突破議論文寫作中的單個環節。在訓練中，要注意誘導學生，使他們通過這一訓練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規律，結合他們的思維特點，真正地使學生掌握并熟悉這一環節。比如在訓練學生對材料作文多角度立論時，首先應強調從整體上把握材料，對整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導學生通過發散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質意義進行多角度立論。最后指導學生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

編者按：本文主要從分冊復習；專題復習；模擬沖刺；作文訓練，對初三語文復習計劃進行講述。其中，主要包括：復習重點：課文的字、詞、句，理解記憶、記敘文專題復習此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練，又特別是三班，應多發試卷讓學生大量練習，增加見識，提高心理素質，沉著應考、側重于名篇，摹擬其謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚，具體材料請詳見：

一、分冊復習

梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，便于學生理解

1.復習重點：課文的字、詞、句，理解記憶

2.復習難點：①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。

②了解其基本的文學知識，如，記敘文的要素，說明文的說明順序，說明文的結構，說明文的說明方法，議論文的三要素，議論文的論證方法，議論文的結構等，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。

作文過程是能動地反映客觀世界實踐活動的過程，而人的心理狀態支配和調節著本身的實踐活動。因此，作為一個語文教師，要想培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，對學生在作文過程中各種心理現象的發生和發展規律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級的學生訓練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時，教室里立刻發出一陣無可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時，更是發出一陣似乎是“正中下懷”的私語聲。作文本子收上來了，筆者統計了一個班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調查，總結歸納出學生怕作文的原因有20條左右。因“無話可寫”與“無法寫好”而怕作文的人數最多。這里面有教師的責任，如出題不得當，訓練目標不明確，引導不得法等等；也有學生的責任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網絡等等。由此看來，清除學生對于作文的種種心理障礙，培養他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心，是作文教學中一個亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據

就高中生來說，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學生的心理特征，使其產生興趣，并表現出克服困難的意志行動。有些作文題題旨雖好，但學生可能多次見過或寫過，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學生實際過遠，會使他們望而生畏，如“我對經濟體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設計作文題應盡量從新的角度考慮。比如，為了實現教材關于按順序、抓特點寫景狀物的訓練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》?？紤]到，鰲山就在校園內，高一時他們寫過《校園漫步》?？赡芤褜懙仅椛骄吧?。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設計，比喻手法要有新的招式（學習博喻和化靜為動得比喻），聯想內容要有新的特點（注意時代特色）。結果，這次作文學生積極性高，作文質量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動。熱情是人做事的強大動力，也是激發智力的重要心理要素。設計作文題時，教師應該充分利用這一動力。有時候，僅僅加上幾句誘導性的話，便會收到意想不到的效果。在布置寫《我這個人》時，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點的人是最乏味的人。希望你能發現自己，寫出自己的特點，哪怕是怪異之點。“我沒有特點”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會乏味。這幾行字把學生的熱情鼓動起來了，他們丟掉顧慮，把內心的秘密坦誠地抒寫出來了。當然，作文題目的設計，不能老是圍著學生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實上，十幾歲的中學生，已經逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評論生活現象，探索人生道路，談論前途理想。為了啟發他們更自覺地、更強烈地意識到自己將要肩負的社會責任，適當拓寬作文領域是必要和可能的。如讓他們在作文中明辨是非，發表“政見”，可以促進學生獨立思考能力的發展，即使有些觀點偏激，經過教師耐心疏導，講清道理，他們還是會樂意接受作文訓練的意圖的。

二、作文指導的心理因素

作文指導不只是文章的寫作實踐，也是心理學的靈活運用。有個高中生寫道“：作文在我學習中是一座不可攀越的高山，對于作文這座高山，我在小學就開始爬了，但到了現在還是上不了多高，更不用說征服它了……”這種心理狀態是有代表性的。如果承認這一點，那么，我們在作文指導中就應該做到：第一，要使學生對每個階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個清楚的認識，樹立明確的奮斗目標，消除心中無底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養學生堅強的意志和堅韌的毅力，因為意志行動離不開自覺目的。第二，要給學生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂的路徑。事實證明，把達到最終目的的行動劃分為若干階段，每個階段又有實現目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規定的任務。做好上述兩項工作，也就幫助大多數學生解決“無話可寫”與“無法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓練為例，高中階段的總體要求是要有比較復雜的議論能力，做到觀點鮮明，中心明確，內容充實，結構完整，語句流暢。要登上這個“最高點”，當然不可能一蹴而就。“山”還得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運用例證法的議論文，因為這類文章要求援引事例證明論點，比較容易落筆，只要舉例恰當，并作些簡要的分析，把事例與觀點之間的內在聯系揭示出來，就是一篇過得去的議論文了。學會了例證法，可以說是取得了一個牢固的立足點。第二步，寫例證法結合引證法的議論文。第三步，寫例證法結合正反對比論證法或例證法結合類比論證法的議論文。最后進行多種論證方法的綜合訓練。這樣步步為營，穩扎穩打，日積月累，培養比較復雜的議論能力的總體要求，是有可能達到的。當然，作文訓練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評的心理影響

首先，高三作文訓練應該以培養學生的創新能力為出發點，進行必要的思維訓練

"假如記憶可以移植"已經傳遞給我們作文指導的信息，即在培養學生的聯想力和想象力上下功夫。未來社會對人才創新能力的要求是毋庸置疑的，作文本身又是學生思想和認識水平的體現，如果作文訓練不符合社會對人才的客觀要求，不能說不是作文教學的失誤。只要教師科學引導學生的聯想和想象力，創新能力的培養也不是解決不好的教學難題。

我認為，在對學生進行思維訓練的過程中，教師首先要合理設置引發學生思考的材料，明確訓練目標。具體操作時，教師要充當一個點火者，讓學生自己去燃燒思想的火焰。既然是思維訓練，就應注意引發學生思考，解決"寫什么"而不是"怎么寫"的問題。學生插上了想象的翅膀，然后才能在文字的天空飛翔。我曾經用一組幾何圖形訓練學生的想象力。材料是從直線、曲線、等腰三角形、梯形、不完整的圓中任意選擇一個圖形，展開聯想，聯系實際，自擬題目作文。在學生討論之前，我提示學生由圖形到擬題的思維程序是：圖形→象征意義→聯想人事→確定觀點→擬題。比如，由直線想到無盡的人生之路，生活中每個人都要在人生路上留下足跡，擬題為"路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索"。學生有了思維樣本，思路就打開了：有的把曲線想象成波峰浪谷，想到人生有輝煌也有失意，擬題為"平平淡淡才是真"；有的把倒立的三角形想象成古代計時用的沙漏，擬題為"莫等閑白了少年頭"；有的把梯形想象成人生的舞臺，每個人都是舞臺上的角色，主張"扮演好生活的角色"；有的把不完整的圓說成是人生的缺憾，想到古代四大美人雖有各自的缺憾，但并沒有影響她們的美，擬題為"缺憾也是一種美"；有個同學把所有的圖形都考慮進去，認為每個圖形都代表一種人生，認為人生有平凡、有波折、有輝煌、有缺憾，但只要充滿信心，就能活出生活的色彩，擬題為"活出生活的色彩"。由此可見，通過思維訓練，學生對事物有了深刻認識，能夠抓住事物的本質，文章的立意就不會流于俗套。而我們一直在向學生強調的中心思想問題也就得到了落實。

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第二，高三作文訓練應該尊重學生的創作主體意識，讓他們寫出真情實感

反思高考作文之所以出現新式八股文，是因為長期以來模式化訓練湮沒了真情實感的表達。有一本《新概念作文》非常受學生歡迎，里邊的文章選材涉及父母離異、中學生早戀、文理選擇、師生眾相、成人感受等各個方面，充分表現了當代中學生的理想人格和人生追求。這本書給我的啟發是應該把高中生看成是一個特殊的創作群體，允許他們以他們的視角去關注社會和人生，讓他們的作文與文學創作接軌，變被動寫作為主體創作，這樣才能樂于寫，寫出真情實感。一個同學在他的習作《啊，語文》中寫道："以前，一提到語文，我就頭痛，尤其怕作文。老師強調真實才能感人，我就寫了《我是一個笨小孩》，寫出我笨的苦惱，老師還把我的作文當了范文呢。"我認為高三階段雖然要接觸各種類型的作文材料，寫各種體裁的文章，前提也離不開學生對真善美、假丑惡的真實感受。

又一個學年的教學工作結束了。本學期，本人堅決執行教育教學的有關方針，扎扎實實地作好初一語文的教學工作，取得了一些經驗。

一、作文教學一定要堅持有序有層次有目標地進行。多寫少改詳評。

隨著教育的改革，素質教育的進一步推進，初中教學大綱的修訂，作文在教學的重要性已越來越突出。但長期以來，作文的教法及效果都差強人意。初一這樣教，初二這樣教，初三還是這樣教。每兩周寫一篇，教師批改、評講，發下去學生看一眼分數丟到垃圾桶去。如何改進才真正有效？結合語文科組的課題《加強作文序列化訓練，提高寫作素質》和初一新的教學大綱及新教材，我詳細制定的初一語文的作文教學方案，即以記敘文為主的分步驟、分重點的專項指導與訓練。

首先解決寫作來源問題---生活是寫作的源泉，寫真實、寫生活，才能有東西寫，也才能寫得好，寫得動人--于是進行了以“真情實感最動人”為主題的選材指導與訓練。

其次解決寫作技巧問題---現在升中考中特別要求作文中要有適當的抒情和議論，同時要有至少一個細致的場面描寫---于是又重點進行了“如何抒情議論論好”、“場面描寫最生動”兩個專題的訓練。作文中要想和高分，除了以上因素外，還有一個決定性因素---立意。立意深刻才能博得改卷老師的一致欣賞。于是以“立意深刻得高分”的訓練也進行了幾節課。每次訓練的步聚大體相同：講解要求---出示片段范例---片段練習寫作---片段修改練習---全文欣賞---全文寫作---講評---部分修正。其間穿插學生的師生、生生的交流和指正。為了防止“寫”與“不寫”一個樣，我特別抓好最后一關，這也是作文訓練中最容易忽視其實是應有收效的一步。如果這部分人真正掌握了，那么全班人才是真正掌握了，作文訓練其實也正是為這幫人服務的。因為會寫的根本不用你教的。第三是抓基本功的訓練。綜觀歷次語文考試，作文失分最嚴重的都是基本功問題，平實參加有關的語文改卷也深有體會。因此，對學生的書寫能力，對一般的敘事能力，以及語言、修辭等堅持長期不懈地一周五天地檢查督促輔導。在一10班，每天讓學生堅持寫100字以上的書法，并抽時間進行堂上指導，使學生真正有所進步，對不認真的給于批評教育。讓學生進行優秀文句語段摘抄，每周抽一節課的5分鐘左右檢查背誦情況。而對一（6）班就采用模仿的方式，讓學生抄一些優秀范文進行學習。兩個班都堅持課前三分鐘演講。經過以上種種努力，學生的作文水平確實有較大的長進，作文的一般技巧與書寫的能力都大有改觀。絕大部分學生作文都有500字，90%的同學告別了涂改的壞習慣。我一直堅持多寫少改詳評的方針。一10班每周一篇作文，用一節課進行寫作指導，一節課用于講評。學生很歡迎。

二、現代教學技術與語文學科教學的整合關鍵在于資源庫的建設。一方面利用計算機的輔助作文教學，創造生動直觀的寫作氛圍。另一方面探索閱讀教學上現代教育技術的運用。上《月亮上的足跡》這篇課文，我上互聯網上搜集到了豐富的圖像和視頻資料，結果上課效果比平時好過幾倍。但是要想讓每個教師都上網為一節課去找資料是不現實的，于是資源庫是應該具備的。在制作資源庫的過程中，我體會到資料的搜集和整理是一個長期的，零星的的工程，是要堅持不懈進行的，同時自己應該做有心人，通過購買，自制和改編來豐富自己的庫容。其實現在的資源是極少的，絕大部分是要靠自己制作和改編的?，F在我的資源庫已經完成初版，下一學期即可投入使用。