一、幫助學生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學語文教學中

教材中的文章大多是經過精挑細選的，其中不乏一些經典的好詞佳句，這些都可以成為學生的素材庫，為學生的寫作打好基礎。為了充分利用這些優秀的文本內容，教師可讓學生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過寫日記積累實踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學生提供一個自由表達的空間，所有在生活和學習中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學生更容易寫出真情實感，提升寫作能力。

（三）在實踐中積累除了以上兩點之外

〔關鍵詞〕作文教學；指向；角度；內容；語句；字跡

〔中圖分類號〕G633.34〔文獻標識碼〕A

〔文章編號〕1004—0463（2010）12（A）—0058—01

如何擺脫苦于寫作難于寫作的陰影，這是部分學生迫切想解決而又苦于找不到有效途徑的一個困惑問題。那么能否借助一點技巧跳出這個圈子，讓學生寫出優秀的文章，進而取得較理想的分數呢？筆者認為要從以下幾個方面入手。

一、指向要明

在動筆之前，首先要想一想這篇文章的寫作目的是什么，要表現哪種思想，哪種主題，抒發哪種情感，闡明何種道理等等。明白了這個立足點，文章就抓住了“綱”，寫作時自然就能沿著這條軌道前進，不會偏離方向。一些思緒混亂的作文，往往是學生在沒有理清思路，在沒有明白意圖的情況下就動筆，結果腳踏西瓜皮，滑到哪里算哪里，這樣的文章勢必使讀者摸不著頭腦，不知所云。所以學生寫作時應在正確審題立意的前提下再下筆，動筆之前，靜下心來花幾分鐘時間把意圖弄清楚，想明白，要一下子讓教師知道你要說什么，也就是讓讀者了解你的論點或論題。這樣寫出來的文章才能博得大家的好評。

一、講究序列，提高效率。

（一）“由局部到整體”是內容范圍逐步擴大的訓練序列。

所謂“局部訓練”，從內容來看，是單項訓練；從篇章來看，是片斷作文。如多角度立論、論點的表述、論據的選擇等環節的訓練。而所謂“整體訓練”，則是一種綜合性的寫作訓練，是在局部訓練的基礎上，對議論文寫作從題目的擬定、論點的確立、論據的選擇、論證方法的運用，以及合理安排篇章結構的全方位的作文訓練。

1.局部訓練

局部訓練的目的是為了使學生突破議論文寫作中的單個環節。在訓練中，要注意誘導學生，使他們通過這一訓練能做到舉一反三；同時還要遵循由易到難的規律，結合他們的思維特點，真正地使學生掌握并熟悉這一環節。比如在訓練學生對材料作文多角度立論時，首先應強調從整體上把握材料，對整則材料作全面的思維聚焦。其次積極引導學生通過發散思維和集中思維盡量開拓思路，扣住材料的本質意義進行多角度立論。最后指導學生揭示出材料的社會價值，作為最佳的立論角度。

例：下面一則材料，可從哪些角度立論？

作文過程是能動地反映客觀世界實踐活動的過程，而人的心理狀態支配和調節著本身的實踐活動。因此，作為一個語文教師，要想培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平，對學生在作文過程中各種心理現象的發生和發展規律做一番考察和研究是十分必要、有益的。筆者曾給高二年級的學生訓練過一次這樣的作文，兩道作文題任寫一題。板書第一道題《我喜歡作文》時，教室里立刻發出一陣無可奈何的苦笑聲；板書第二道題《我害怕作文》時，更是發出一陣似乎是“正中下懷”的私語聲。作文本子收上來了，筆者統計了一個班的情況，寫《我喜歡作文》的20人，全班的40%，寫《我害怕作文》的30人，占60%。有些學生怕作文，幾乎到了“談文色變”的地步。通過問卷調查，總結歸納出學生怕作文的原因有20條左右。因“無話可寫”與“無法寫好”而怕作文的人數最多。這里面有教師的責任，如出題不得當，訓練目標不明確，引導不得法等等；也有學生的責任，如懶讀書，懶觀察，懶練筆，依賴網絡等等。由此看來，清除學生對于作文的種種心理障礙，培養他們的寫作興趣，增強他們的寫作信心，是作文教學中一個亟待解決的問題。

一、作文命題的心理依據

就高中生來說，不受任何限制的“自由作文”是不存在的，即使是自己擬題作文，也離不開立意取材、遣詞造句、布局謀篇等諸多方面的限制，所以，作文命題時就要考慮命題形式的多樣化，更要充分考慮學生的心理特征，使其產生興趣，并表現出克服困難的意志行動。有些作文題題旨雖好，但學生可能多次見過或寫過，如果提不出新的角度、新的要求，便不能引起他們的寫作興趣，如“談理想”之類。有些作文離學生實際過遠，會使他們望而生畏，如“我對經濟體制改革的看法”之類。高中生愛新奇，喜探索，設計作文題應盡量從新的角度考慮。比如，為了實現教材關于按順序、抓特點寫景狀物的訓練要求，筆者布置了一次作文：《鰲山小記》?？紤]到，鰲山就在校園內，高一時他們寫過《校園漫步》?？赡芤褜懙仅椛骄吧?。于是，向他們提出新的寫作要求：寫作順序可做新的設計，比喻手法要有新的招式（學習博喻和化靜為動得比喻），聯想內容要有新的特點（注意時代特色）。結果，這次作文學生積極性高，作文質量也令人比較滿意。高中生熱情高，易受鼓動。熱情是人做事的強大動力，也是激發智力的重要心理要素。設計作文題時，教師應該充分利用這一動力。有時候，僅僅加上幾句誘導性的話，便會收到意想不到的效果。在布置寫《我這個人》時，筆者附帶寫上幾行字：沒有特點的人是最乏味的人。希望你能發現自己，寫出自己的特點，哪怕是怪異之點?！拔覜]有特點”，那不要緊，寫出你乏味之處，文章定不會乏味。這幾行字把學生的熱情鼓動起來了，他們丟掉顧慮，把內心的秘密坦誠地抒寫出來了。當然，作文題目的設計，不能老是圍著學生熟悉的身邊瑣事兜圈子。事實上，十幾歲的中學生，已經逐漸接近成人階段。他們喜歡新鮮事物，評論生活現象，探索人生道路，談論前途理想。為了啟發他們更自覺地、更強烈地意識到自己將要肩負的社會責任，適當拓寬作文領域是必要和可能的。如讓他們在作文中明辨是非，發表“政見”，可以促進學生獨立思考能力的發展，即使有些觀點偏激，經過教師耐心疏導，講清道理，他們還是會樂意接受作文訓練的意圖的。

二、作文指導的心理因素

作文指導不只是文章的寫作實踐，也是心理學的靈活運用。有個高中生寫道“：作文在我學習中是一座不可攀越的高山，對于作文這座高山，我在小學就開始爬了，但到了現在還是上不了多高，更不用說征服它了……”這種心理狀態是有代表性的。如果承認這一點，那么，我們在作文指導中就應該做到：第一，要使學生對每個階段（初中或高中階段）作文的總體要求（即“作文山”的總高度）都有一個清楚的認識，樹立明確的奮斗目標，消除心中無底的彷徨感和恐懼感。這樣做有利于培養學生堅強的意志和堅韌的毅力，因為意志行動離不開自覺目的。第二，要給學生指明登“山”之路，并同他們一起開辟通往山頂的路徑。事實證明，把達到最終目的的行動劃分為若干階段，每個階段又有實現目的的良好方式和方法，才有可能最終完成規定的任務。做好上述兩項工作，也就幫助大多數學生解決“無話可寫”與“無法寫好”的困難，把他們從“怕作文”的死胡同中引導到“愛作文”的康莊大道上。以議論文的寫作訓練為例，高中階段的總體要求是要有比較復雜的議論能力，做到觀點鮮明，中心明確，內容充實，結構完整，語句流暢。要登上這個“最高點”，當然不可能一蹴而就。“山”還得一步步地往上爬。路呢？第一步，先寫運用例證法的議論文，因為這類文章要求援引事例證明論點，比較容易落筆，只要舉例恰當，并作些簡要的分析，把事例與觀點之間的內在聯系揭示出來，就是一篇過得去的議論文了。學會了例證法，可以說是取得了一個牢固的立足點。第二步，寫例證法結合引證法的議論文。第三步，寫例證法結合正反對比論證法或例證法結合類比論證法的議論文。最后進行多種論證方法的綜合訓練。這樣步步為營，穩扎穩打，日積月累，培養比較復雜的議論能力的總體要求，是有可能達到的。當然，作文訓練的具體途徑，不是只有一條，而是可以殊途同歸的。

三、作文批改和講評的心理影響

畢業論文寫作是大學教學計劃所規定的學習任務之一，也是大學生知識與能力結合提升理論水準的一項重要環節，為了加強對學生教育科學研究能力的全面訓練，引導學生學會思考、學會發現、學會鉆研，培養學生創新精神，為畢業后順利開展教育工作打下扎實基礎，并促進學院畢業論文寫作指導工作的規范化管理，特制訂本辦法。

（一）總體要求

1、學院大專及其以上的學生畢業前必須完成一篇畢業論文。

2、選題應是本專業范圍內的問題，并盡量結合小學、幼兒園的教育教學實際，選題要有針對性和實用性。

3、畢業論文應該觀點鮮明，材料翔實，結構嚴謹，語言流暢。

4、初等教育專業專科生字數必須在6000字以上，學前教育大專生字數必須在3000字以上。