一、動態的教學管理機制：剛柔并舉的各項教學管理制度

推行學分制是高等學校管理制度的一項重要改革，學分制改革的重要內容之一是創新教學管理機制，這主要體現在：

（一）實行選課制，貫徹因材施教

選課制是學分制實施的基礎和前提。開出足夠數量的選修課供學生選擇，是學分制的根本和核心所在。因此，高校應優化課程整體結構，開出高質量選修課，文、理互相交叉滲透、門類齊全的系列分組選修課程或模塊化課程，供學生選擇；其次，積極推進本地區高校跨校選課，互認學分的進程；最后，組織、指導學生（尤其是新生）選課，在入學第一學期，教務處將其所在年級的教學計劃指導書發到他們手上，便于學生根據專業教學計劃，制定自己的學習計劃，避免選課的盲目性和隨意性。

（二）實行導師制，加強對學生選課和學習的指導

導師制是高等學校實行的一種由教師對學生的學習、思想品德和生活等進行個別指導的教學制度。導師制最早起源于英國研究生教育，1872年，美國率先在本科教育中實行導師制，進而推動導師制在歐美大學本科教育中的發展。隨著我國高等教育的不斷發展與改革的不斷深化，實行學分制的學校也開始實施導師制。導師制中導師的職責概括為以下三點：1.向學生宣傳學分制及其他教學管理制度的功能、內容和要求，指導學生制訂個人發展計劃；2.指導和組織學生按教學計劃進行選課和合理計算學分、學分績點，并結合個人的特長和愛好選擇任選課，督促學生修滿規定的學分；3.通過交談或網絡等方式與所指導的學生進行交流，培養學生的科研和論文寫作能力。

通過構建教學質量保障體系，也在一定程度上促進了師資水平的提高，強化對教學過程的控制與管理，規范教學秩序，對實現教學目標起到積極作用。

提高教學各環節的管理效率結合網絡遠程教育的特點，應科學、合理地安排教學各個環節，強化教學監控與教學管理，確保各項教學工作有條不紊地進行。因此，結合教學管理的實際經驗，應重點關注以下幾個環節：（1）教務管理。教務管理工作與教師、學生密切相關，在一定程度上體現了學生對教學的滿意程度，其中包括學生的檔案管理、學籍管理以及學習過程中遇到的問題處理等。（2）學生管理。由于網絡遠程教育的特殊性，強化學生管理將對提高教學質量起到重要作用，因此做好學生管理工作，包括資料檔案管理、注冊認證管理以及學生日常學習管理、考核管理等。（3）教學過程管理。強化教學過程管理，確保教學各項工作的順利落實，為提高教學質量提供保障。從學生開課直到畢業，教學管理滲透于整個過程中，如開學測試、制定教學大綱、準備課程講義、網絡咨詢輔導等。（4）考試管理。考試是衡量教學結果的重要指標之一，強化課程考試管理，引導學生重視考試，嚴格按照教學大綱要求完成學業并通過考核；強化學生對考場紀律的遵守，加大監考力度，杜絕考場舞弊行為，提高考試的公平性、公正性[2]。（5）教師管理。一方面，保障教師具備教學資格，提高教學水平，針對日常授課應做好監督檢查，避免應付了事；另一方面，針對教師教學情況進行客觀、綜合評價，如教師自我評價、量化指標評價，包括作業布置與批改情況、輔導學生情況、授課時間等；學生對教師的評價也非常重要，充分體現了教師的教學水平與教學效果[3]。

建立健全教學管理制度任何管理工作的開展與落實都離不開制度的約束作用，只有構建科學、合理、完善的教學管理制度，才能真正提高教學質量監控水平，保障各個管理層級的任務、目標落實到位，提高制度的可操作性和執行力；針對網絡遠程教育的特殊性，合理設置專業與課程、制定科學的教學計劃，有序開展專業教學、實踐教學等，落實課程教學方案，同時做好招生管理、教學過程管理、學生學習管理、網絡教學環境建設、信息反饋、師資隊伍建設、課題研究等，發揮教學管理制度的作用，更好地滿足遠程教育需求[4-5]。另外，制定的制度并非一成不變，而是具有發展性、延續性特征，應結合實際情況不斷調整、不斷改進，以更好地適應網絡遠程教育發展。

應用現代化教學管理系統首先，隨著信息傳播技術的不斷發展，為實現網絡遠程教育提供了工具與平臺，可憑借當前技術與基礎設施等方面的優勢，利用計算機技術、網絡通信技術以及現代化處理技術、控制技術等，構建一個多元化、互動性的平臺，提高教學管理的效率與質量水平；通過信息、管理數據等，真正實現自動化辦公，更好地為教師、學生提供可靠的教學信息與管理信息，為及時反饋教學信息提供保障[6]；其次，通過應用網絡教務管理系統、在線網絡教學管理系統、辦公自動化系統、網絡考試系統、教材管理系統等，為實現網絡遠程教育創造了更加優越的條件，確保遠程教育教學的順利進行，也更利于實施教學管理方法，提高教學管理質量。

總之，在當前互聯網技術與信息技術飛速發展的大背景下，網絡遠程教育將成為教育的主要模式之一，也是推動知識經濟時展、實現終身學習理念的必然選擇。在網絡遠程教育實施過程中，教學管理的重要性不容忽視，只有及時發現教學中存在的問題，采取科學性、規范性的管理方法，才能推動網絡遠程教育更上一級臺階。

作者：姜衍單位：四川音樂學院

摘要：相比于傳統線下教學，線上教學具有自己無可替代的優勢。但目前高職院校線上教學質量管理依然存在教學目標不夠明確、教師信息化水平較低、教學管理工作不到位等主要問題，分析主要包括線上教學質量管理觀念落后、教學平臺適應性不全面、線上教學質量管理機制不健全等成因。因此提出建構線上教學全面質量管理體系、加強線上教學平臺管理工作、加強教師線上教學能力培養、健全線上教學管理機制等線上教學質量管理提升路徑，以期對高職院校線上教學質量管理方略提供參考。

關鍵詞：高職院校；線上教學；教學質量管理；提升路徑

0引言

2020年全國大面積爆發疫情，線上教學已成為高職院校教育工作中必不可少的部分。為響應教育部的“停課不停教、停課不停學”的線上教學要求[1]。各高職院校紛紛提出新的線上教學和管理方案，積極開展線上直播教學和教學管理工作，以在安撫恐慌情緒的同時，保證教學工作的正常開展。1線上教學形式的轉變與傳統的教學方式相比，線上教學是一種全新的教學形態。對學生來說，學習過程從在教室集中學習轉變成了居家學習，身邊的人員從同需求的同學轉變成了沒有共同目標的家人、親人，教學的老師從面對面的真人變身成了線上直播主播；對教師來說，教學過程從面對面現場直接教學轉變為只傳聲見字不見人的隔空教學，教學工具由紙質課本等轉變為各類豐富電子資源的在線分享；對教學管理工作人員而言，教學質量管理的方式也要隨之做出很多改變。線上教學對教師新技術的使用、網絡電子資源的有效利用，學生的遠程學習自主性，教學管理的科學性、時效性、全面性都提出了更高的要求。這也是提高高職院校線上教學質量的核心目標。

2線上教學的優勢

線上教學注重教師信息技術操作能力，克服教學資源配置的不平衡，打破時間和空間的局限性，定義新的教學方法與手段，改變教師監管學生的方式、方法，實現人才培養的創新化[2]。與傳統教學形式相較，線上教學具有如下優勢：

摘要：相比于傳統線下教學，線上教學具有自己無可替代的優勢。但目前高職院校線上教學質量管理依然存在教學目標不夠明確、教師信息化水平較低、教學管理工作不到位等主要問題，分析主要包括線上教學質量管理觀念落后、教學平臺適應性不全面、線上教學質量管理機制不健全等成因。因此提出建構線上教學全面質量管理體系、加強線上教學平臺管理工作、加強教師線上教學能力培養、健全線上教學管理機制等線上教學質量管理提升路徑，以期對高職院校線上教學質量管理方略提供參考。

關鍵詞：高職院校；線上教學；教學質量管理；提升路徑

0引言

2020年全國大面積爆發疫情，線上教學已成為高職院校教育工作中必不可少的部分。為響應教育部的“停課不停教、停課不停學”的線上教學要求[1]。各高職院校紛紛提出新的線上教學和管理方案，積極開展線上直播教學和教學管理工作，以在安撫恐慌情緒的同時，保證教學工作的正常開展。

1線上教學形式的轉變

與傳統的教學方式相比，線上教學是一種全新的教學形態。對學生來說，學習過程從在教室集中學習轉變成了居家學習，身邊的人員從同需求的同學轉變成了沒有共同目標的家人、親人，教學的老師從面對面的真人變身成了線上直播主播；對教師來說，教學過程從面對面現場直接教學轉變為只傳聲見字不見人的隔空教學，教學工具由紙質課本等轉變為各類豐富電子資源的在線分享；對教學管理工作人員而言，教學質量管理的方式也要隨之做出很多改變。線上教學對教師新技術的使用、網絡電子資源的有效利用，學生的遠程學習自主性，教學管理的科學性、時效性、全面性都提出了更高的要求。這也是提高高職院校線上教學質量的核心目標。

1藝術類專業學生的特點

2.1思想活躍具有創新精神

藝術學生是最敏感和最活躍的大學生,思想比較跳躍，但缺乏深入思考問題的能力。不太關注他們的思想政治教育,對參與國內外時事和政治熱情度明顯偏低；他們高度重視專業技能訓練,但熱衷于設計、開發和為藝術而獻身。在他們感興趣的問題和事件中,能夠表現出超乎常人的能力。有時他們的想法很奇特,在這些特殊的領域有著極具創新的能力,并能保持持之以恒的決心和毅力。

2.2藝術類專業的學生情感豐富文化基礎相對薄弱

藝術類學生認為“藝術是激情”的，體現在他們充滿理想主義和浪漫主義精神上,他們的好惡感明顯比其他專業類的學生們對外界刺激更加的敏感,非常容易受到外界環境的干擾和影響。他們向往所謂的絕對自由的紀律教育和思想道德教育，有很強的叛逆心理。其具體表現是:隨意遲到,早退,曠課,不顧公共衛生、宿舍衛生臟、亂、差,晚上不回來,諸如違反制度的行為在課堂上會不時的發生。弱勢文化課基礎是藝術類學生常見的問題。

2.3實踐活動能力較強，但受社會影響較深