為認真貫徹落實《人民政府辦公廳關于印發城鎮小區配套幼兒園專項治理工作方案的通知》（贛府廳字〔2019〕33號）精神，現就我縣開展城鎮小區配套幼兒園治理工作制定實施方案。

一、工作目標

認真履行政府責任，依法落實城鎮公共服務設施建設規定，聚焦小區配套幼兒園規劃、合同約定、建設、移交、使用等環節存在的突出問題開展治理，下大力氣解決“入公辦園難”“入普惠園難”“就近入園難”等問題，進一步提高我縣學前教育公益普惠水平，著力構建以普惠性資源為主體的學前教育公共服務體系，切實辦好學前教育，滿足人民群眾對幼有所育的期盼。

二、工作任務

（一）解決規劃不完善的問題。小區配套幼兒園建設是構建以普惠性資源為主體的學前教育公共服務體系、推進“1+5+X”社區鄰里中心配套幼兒園建設工作的關鍵環節，自然資源部門要認真審核當前城鎮控制性詳細規劃和修建性詳細規劃中學前教育網點布局情況，根據《幼兒園建設標準》（建標175-2016）的要求，原則上每1200戶建設一所規模不低于6個班的幼兒園，單個小區1200戶及以上的必須在本小區建設，1200戶以下的小區或居民區采取統籌合建的方式配套建設，對現有城鎮小區已達到配建規模標準但沒有規劃配套幼兒園或規劃不足的，要及時調整城鎮幼兒園網點布局規劃，增加配套園網點；對于在建且達到配建規模標準但沒有規劃配套幼兒園的小區要及時制定補救措施，責令限期整改，按規劃設計標準落實配建；現有小區配套園學位容量不足的，要通過補建、改建、就近新建等方式增加網點布局補足。此工作于2019年12月底之前完成。

責任單位：縣自然資源局，縣教體局

《幼兒園教育指導綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。我們幼兒園地處縣城郊區，具有獨特的自然風光和豐富的農村資源，為我們利用農村自然物對幼兒進行教育提供了有利條件。農村的自然物為幼兒所常見，它的直觀性、趣味性和神秘性更加受到幼兒的喜愛。因此，我們可以充分利用農村自然資源開展幼兒教育活動，把幼兒教育與鮮活的生命、鮮活的生活狀態緊密聯系起來，使幼兒教育更加親切、更加富有實效。

1利用自然資源激發幼兒探究的興趣

1．1利用農村自然環境培養幼兒對科學活動的興趣：

我園充分利用大自然賦予的優勢，積極利用自然環境開展活動。春天到了，滿枝的桃花、杏花、梨花爭相開放，幼兒雖感興趣卻常常難以區分，我們就組織幼兒到郊外去踏青，仔細觀察春天的美景。幼兒邊欣賞邊交談著：“看，小草變綠了，樹上開了好多好多花兒，真漂亮。”“它們是什么花呢？”我問道。“這是桃花，這個是梨花……”“他們哪兒不一樣呢？”我緊跟著問。有的幼兒立刻說“花的顏色不一樣”、“花瓣不一樣、花心不一樣”……在觀察討論中幼兒知道了桃花、杏花、梨花的特征，很輕松的把它們區分開來。

1．2在種植活動中引發幼兒的探究興趣：

我們根據季節的不同帶領幼兒在幼兒園的種植園地種上了蘿卜、黃瓜、西紅柿、玉米、小麥等相應的蔬菜、農作物，并有意識地讓幼兒參與種植勞動，引導幼兒在勞動過程中觀察植物的生長過程。如春天里，我們買來種子，帶領幼兒在種植園里翻土、施肥，然后撒上種子，幼兒忙得不亦樂乎。在這個勞動的過程中幼兒掌握了使用鏟子技能，知道點豆子時要先挖一個坑，然后要在每個坑里撒下三至五粒種子，栽秧苗時要及時地澆水等一些種植方法．一段時間后，在幼兒的精心照料下，當一顆顆嫩苗鉆出來時，我們又帶著幼兒去觀察嫩苗，指導他們記錄下自己的發現，猜一猜這些嫩苗長大了會是什么蔬菜？讓幼兒帶著強烈的好奇心關注幼苗的成長，主動參與為幼苗施肥、澆水、除草、捉蟲等活動。當一顆顆幼苗在大家的期盼中長大，幼兒終于明白了這些嫩苗是什么菜時，揭迷的喜悅可想而知。在關心這些植物的生長過程中，不僅掌握了這些植物的生長變化過程，也學會了觀察的方法，學會了愛護植物，更重要的是懂得了農民伯伯勞動的辛苦，知道珍惜食物了。

【摘要】初中生物不僅涵蓋了各種生物相關知識，還涵蓋了生態環境教育內容，使得生態環境教育成為初中生物課堂中較為重要的知識內容，長期都得到生物老師的重視。加強生態環境教育，不僅能夠促進生物教學發展，還能夠提高人們的生態保護意識，對人類社會與自然環境的和諧發展起到積極作用，故必須在初中生物教學中滲透生態環境教育。

【關鍵詞】初中生物；生態環境教育；實踐與體會

經濟及技術的不斷發展提高了人們的生產力及生活質量，但同時也因為資源過度開發導致環境污染嚴重，進而破壞生態平衡，所以不斷優化生態環境成為人類社會發展的重要任務。相關資料顯示，加強生態環境教育能夠強化人們的生態環境意識，使得人們自發的保護生態環境，而初中生物教學則是進行生態環境教育的重要前提，所以將生態環境教育滲透到初中生物教學中，對生物教學發展及我國生態環境保護等來說是非常必要和重要的。

1.初中生物教學中生態環境意識的培養

1.1環境保護意識。調查發現，幾乎每個版本的初中生物教材里面都強調環境保護，并呼吁減少對生態系統的毀滅性破壞。還有學者研究發現，初中生作為未來社會的接班人，一直在接受環境保護意識方面的培養，諸如日常生物教學中老師會直接將工業廢水排放導致的水污染、酸雨導致土壤貧瘠、過度開墾導致森林生態系統退化等環境破壞問題介紹給學生，并利用多媒體等技術將破壞后的情境播放給學生，讓學生通過案例認識到環境污染對人類社會的危害，從而強化學生的環境保護意識。

1.2基于國情開展生態保護教育意識。眾所周知，人類社會的發展是通過不斷開發和利用自然資源來實現的，自然資源是人類發展的根本保障，如果不加以保護則不利于人類社會健康可持續發展。所以在初中生物教學中，老師都會強調一定要關注國情，并從國情出發去尋找有效的生態保護方法，如我國自然資源呈現出土地、森林、水等自然資源消耗高、利用率低的現狀，加之重開發和輕治理等，導致壞境污染嚴重，破壞了生態系統，作為中學生我們要正確看待這個問題，并從該國情出自發的保護生態環境[1]。

論文關鍵詞：人力資源開發；經濟可持續發展

論文摘要：本文以馬克思的勞動價值理論、經濟可持續發展理論為指導，在對國內外現狀進行全面了解和分析的基礎上，通過人力資源開發，充分發揮人的智能和潛力，推動國民經濟持續發展。在新的持續發展觀指導下，實施人力資源開發對策和經濟可持續發展對策。

一、加強人力資源開發推動經濟持續發展的現狀及分析

20世紀中期以來，“以人為本”的可持續發展戰略的提出，使人類看到了新世紀的曙光。我們已經意識到“以人為本”和“可持續發展”結合的重要性和必要性。

從微觀的角度講，在市場經濟的大潮中，世界上已有許多成功的先例，美、歐、日等發達國家一些著名大企業，如:英特公司、通用電器公司、福特公司、IBM、大眾、豐田等，歷時幾十年，上百年而經久不衰，繼續保持旺盛的生命力，獲得了可持續發展。國內則有長虹、海爾、春蘭、小天鵝等一批著名企業也已駛上了持續快速發展之路。對企業來講，人力資源有效地開發與企業可持續發展的結合，的確是企業欣欣向榮、長盛不衰的傳家寶。這也正是世界上所有企業家追求的發展目標。

從宏觀的角度講，企業的可持續發展與國民經濟持續發展是一致的。一個國家經濟發展的好壞與該國企業發展的水平是息息相關的。只有企業發展了，國民經濟才能發展，因為企業是國民經濟的細胞。經濟發展的根本出發點和最終目的是人類自身的發展，作為社會主體的人自身生產能力的持續提高，使全社會經濟發展和人民生活水平不斷提高。經濟的發展不應該以犧牲后代人的利益為代價，如今日益污染的環境呼吁企業必須走可持續發展的道路，而企業的可持續發展所依靠的就是科學技術的提高，歸根結底依靠的是人。把企業人力資源的有效開發與經濟可持續性發展有機結合起來考慮，已成為當今世界各國經濟發展的主流，對推動人類社會的持續發展將起到巨大的作用。

一、加入更多的師生互動

隨著新課改的不斷推進與深入，初中地理課程的教學方式與教學理念上也在隨之發生變化。新課程理念背景下，教師應當給學生們創設更好的學習環境與教學氛圍，要讓學生更積極地參與到課堂教學中來，并且應當有意識地深化師生間的交流互動。師生間的良性交流互動是很有價值的，這不僅是師生間的情感交流，這個過程也能夠很好地活躍學生的思維，讓學生們對于課堂教學參與程度更高。教師應當針對相應的教學內容設置更為靈活多樣的教學方案，并且要做好課堂教學的預設。只有這樣才能夠讓師生間的交流更積極，質量也更高。“四大地理區域的劃分”是初中地理中較為基礎的一節內容，這節內容中涵蓋的知識點也比較多。分區地理中區域差異是自然環境的一大特點，區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的，但對于學生來說，區域劃分是怎么回事還沒有上升到理性認識。在學生已有的感性知識基礎上教授本章，是教學的出發點和基礎。不少學生在平時的課外閱讀中對于地理區域的劃分已經有了大致的了解，但大部分學生對于這部分知識的了解都不夠全面，并且有些認識還不太準確。這節內容的教學就是要更正學生們觀念中的誤區，讓他們對于四大地理區域的劃分有全面而準確的認識。教師過程中要讓學生們初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型，能夠在簡單地圖上進行區域劃分，在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因，掌握四大地理區域的特征，并且能夠在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。這些教學要點都非常重要，也是教學中的指引與參照。教師應當在課堂中設置更多師生互動環節，應當設置趣味性的問題引發學生思考，促進學生思維的形成，幫助學生們更好地吸收這些知識要點。這個過程不僅是踐行課堂教學的一種推進，多樣化的教學模式也是對于新課程理念的直觀體現。

二、深化課堂情感教學

情感教育應當滲透于初中地理課堂中，這也是新課改中對于地理課程教學提出的一個要求。初中階段的地理課程中涉及許多和語言、文化以及宗教有關的教學內容，這部分內容的教學中不僅能夠很好地滲透情感教育，這也是對于學生價值觀與是非判斷標準的一種指引。教師要善用這些教材，要借助適當的方式給予學生們積極正面的指引，讓情感教育能夠更好的在地理課堂中得以滲透。“世界的語言和宗教”是富有人文色彩的一節教學內容，這節內容也能夠很好地展開對于學生的情感教育。隨著我國改革開放的不斷深入，我國在世界上的朋友越來越多，到我國訪問、經商、投資、旅游的外國人也將越來越多，我國與世界各國人民的交往將更加頻繁深入。因此了解世界上的語言、宗教等知識是很有必要的。在這節課程中，學生們會認識到世界語言的多樣性，會了解不同宗教帶給人的不同影響。課堂上要讓學生們了解漢語是世界上使用人數最多的語言，并對學生進行愛國主義教育；了解英語是世界使用最廣泛的語言，從而激發學生學習英語的積極性。此外，要樹立學生們正確對待不同的宗教信仰的態度，認識宗教自由。許多學生對于這節內容都頗感興趣，課堂上提出了各類有意思的問題。學生們會談到他們了解到的一些國家的文化，會談到他們熟知的一些宗教以及它們帶給人的各種影響與改變。學生們對于文化專題普遍表現出濃厚的興趣，在這個過程中，我也會不失時機地給學生們滲透情感教育，讓新課程理念能夠更好的在課堂上得以體現。

三、滲透課堂環境教育

環境教育的滲透在地理課程中非常重要，這不僅在于地理課本中的許多知識都和環境有關，培養與樹立學生的環保意識也是新課改下對于地理教學的一個重要要求。在展開對于學生的環境教育時，首先要讓大家對于自然環境以及自然資源有一定程度的認識，并且讓大家意識到自然資源對于人類生存發展的重要性。只有這樣才能夠更好地給學生們滲透環保理念。“自然資源總量豐富，人均不足”是很適合展開環境教育的一節內容。在展開這節內容的教學時，我會給學生們介紹許多重要信息。從總量看，我國有許多自然資源位居世界前列，是名符其實的資源大國，這也是我國進行經濟建設的一大優勢。我國自然資源不僅總量大，而且種類多。以礦產資源為例，我國已發現并探明儲量的礦產種類就有160多種，是世界少數幾個礦種比較齊全的國家之一。然而，這并不表示我國在人均資源占有量上具有優勢。我國人均土地占有量卻不足世界平均水平的1／3；我國人均礦產資源占有量不到世界平均水平的1／2；我國人均耕地面積只有世界平均水平的1／3；我國人均水資源擁有量僅為世界平均水平的1／4；我國人均林木占有量只有世界平均水平的1／5。這些數據都直觀的顯示出我國人均資源占有量的匱乏。教學中要讓學生們深刻意識到這一點，進而更好的培養他們的環境保護意識。想要更好地打造新課改背景下的優質地理課堂，教師首先需要多樣化課堂教學，應當在課堂上設置更多的師生交流互動。同時，教學中應當注重對于學生的情感教育，并且有意識地培養學生的環境意識。這不僅是新課改理念的良好體現，也是對于課堂教學的有力推進。