編者按：本論文主要從改革大學英語教法，加強學生學法指導，提高學生的學習能力；組織學生開展英語第二課堂活動，提高其語言應用能力我們知道；開設專業英語課，保證學生四年英語學習不斷線；積極開展科研活動，以科研促進教學等進行講述，包括了在藝工結合學生的大學英語教改中，我們根據學生的文化課基礎好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學習特點、課堂學習時間少等，具體資料請見：

為了培養服裝企業急需的既懂設計又懂工藝的復合型人才，北京服裝學院從1995年起每年從服裝工程專業的理工類新生中，選取一部分學生接受四年藝術設計教育。另外，隨著我國社會主義現代建設步伐的加快和加人WTO，對大學生外語水平的要求不斷提高。要培養合格的藝工結合的服裝專業人才，就必須加強其外語能力的培養。因此在《藝工結合的服裝專業人才的培養研究與實踐》的項目研究中，我們注重了大學英語教學改革，加強了藝工結合的服裝專業學生外語能力的培養。我們主要從課堂教學、第二課堂和專業外語教學以及科研等方面進行了探索與實踐。

一、改革大學英語教法，加強學生學法指導，提高學生的學習能力

長期以來，受大學英語四、六級考試、師資水平和教學條件等因素的影響，我院大學英語的教學主要還是以教師為中心。教師在課堂上唱主角，大講特講語法，仔細分析句子結構，而學生則坐在教室里聽老師講解，被動地學習。這樣學生的外語應用能力得不到培養。

在藝工結合學生的大學英語教改中，我們根據學生的文化課基礎好、邏輯思維能力強、形象思維能力不斷提高的學習特點，首先嘗試了以學生為中心的課堂教學。精讀課具體做法是：課前老師讓學生充分預習課文，找出重點、難點；課堂上老師引導學生從整體上去理解課文大意，師生共同解決重點、難點，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，教師根據課文內容確定話題，讓學生分組開展討論、辯論，要求人人發言，提高語言運用能力。這樣小組討論式學習的好處是學生敢于開口、運用語言的機會多；另外也鍛煉了學生膽量，增加了勇氣，提高了自信心。這時，教師主要是在小組間走動，回答學生的問題，鼓勵、引導學生將討論進行下去。課后教師適當布置作業，讓學生復習、鞏固已學知識。在聽力課的教學中，教師一改以往在語言實驗室只放錄音的做法，將聽和說結合起來，讓學生就課文內容積極發言，有時讓學生分組討論，得出答案。通過上述教學改革，大大提高了學生的英語水平和語言應用能力。

為了進一步搞好教學改革，提高學生學習興趣，我們在O2級新生中開展了利用多媒體現代教育技術手段進行大學英語教學改革的嘗試。多媒體課程改革小組的教師根據教材《新視野大學英語》的特點，在原有光盤的基礎上，制作了一套適合我院大學英語教學用的多媒體課件。課件設計以互動性為原則，以培養學生自主學習能力為目標，加入了音頻、視頻、互動練習，豐富的教學內容和感官的刺激改善了目前的英語課堂氛圍。經過一年的教學實踐，我們發現使用多媒體技術的大學英語，課堂氛圍輕松愉快，語言環境真實，非常受學生歡迎，學生學習興趣濃厚，學生自主學習能力有了一定程度的提高。

一、動畫專業基礎教學的現狀與問題

1.我國的動畫專業教育比較落后，動畫理論研究匱乏、師資力量不足、動畫專業教師相關的藝術修養不夠，同動畫藝術相關的設計、教學還相當薄弱，一些動畫作品抄襲國外動畫作品的造型和技術，沒有本國的民族特色，使得我國動畫專業畢業的學生不能完全滿足動畫市場的需求，在很大程度上影響了大部分動畫專業的生源情況。

2.認清獨立學院和公辦院校之間存在的差距，了解并針對學生的專業基礎和實際情況進行人才培養。目前，公辦院校比較重視動畫專業學科建設，注重學生的原創性和多方面的動畫人才培養。但在獨立學院動畫專業教育中，學生的藝術修養不夠全面，動手能力普遍較弱，輕視或不合理對待手繪訓練等基礎教學內容等問題依然存在。如何從對數量的追求轉變為對質量的要求，分析和解決這些在發展的過程中出現的問題，是每一個有志于發展中國特色動畫的創作者應該關注的。

二、動畫專業基礎教學發展方向

動畫專業基礎教學應以市場為導向，以特色謀求發展，在動畫專業人才的培養上堅持一個“特”字，借鑒各大院校的優秀教學成果和教學方法，探索和研究出適合動畫專業基礎教學發展的特色道路，為我國動畫產業迅速發展打下堅實的基礎。

1.以培養應用型人才為教學定位。高校動畫專業基礎教學，應該為學生畢業后成為動畫設計、創作行業能手奠定基礎，只有培養出的學生能滿足今后動畫設計、制作的需求，動畫專業基礎教學才有意義。同時必須注意，我國動畫專業應該更多地培養應用型而非研究型人才。

一、園林專業大學生培養實踐能力的現狀

社會發展對人才的要求逐漸提高，對園林專業的學生來說，實踐能力是必不可少的本領之一，對于學生今后的發展具有十分重要的影響。但對高職學生來講實踐能力是他們最薄弱的一環。在實際教學中，教師只注重理論知識的傳授，忽視學生實踐能力的培養。學生踏入社會后，面對本科生甚至更高學歷的競爭，沒有自己的專業優勢，理論知識不扎實，實踐能力也比較薄弱，很難適應現代社會的需求。在園林專業的學生學習時，由于教師的能力素質有限，所以大多數教師更多的是照本宣科，并沒有把生活中的實際案例加入到教學中，學生面對枯燥的理論知識，不僅沒有興趣，也很難理解，學生的學習效果自然就不理想。而且傳統的教學方法以學生的看為主，沒有留給學生足夠的動手操作的時間和機會，學生的能力自然也得不到培養，在以后的工作中也會遇到困難，很難適應現代社會的發展需要。

二、加強園林專業大學生實踐能力培養的有效措施

1.樹立新的教學觀念，改變原來的教學方式

高職院校是培養專業性人才的搖籃，但是由于受普通高校教學的影響，高職學校更多的也是理論知識的教育，忽視了實踐能力的培養。這對高職學校的學生來講有一定的負面影響，所以作為高職院校的領導和管理者，就應該改變陳舊落后的觀念，樹立全新的教學理念，打破理論知識占主導地位的教學模式，以培養學生的實踐能力為主，提高學生的實踐能力，以便更好地適應社會的發展。園林專業的學生畢業后，大部分都會從事與園林有關的工作，對他們的實踐能力有著很高的要求，所以就要加強學生實踐能力的培養，加強理論與實踐的結合，使學生更好地理解和掌握理論知識，實現高效率的教學。我們要轉變以理論灌輸為主的教學方式，加強實踐的比例，使學生全面發展。

2.逐步完善課程設置，加強實踐訓練

1信管專業的核心能力辨析

根據核心能力達成的困難度，我們將大學生的核心能力區分為廣義和狹義兩個方面。廣義的大學生核心能力是指“能夠獲得長期競爭優勢、競爭對手難以模仿超越、無可替代的核心能力”。它具有唯一性、價值性和延續性特點，但就培養學生的角度而言，在全民教育模式下，每個學生都獲得“唯一的、不可替代”的核心能力，是難以企及的教育目標。另一方面，大學生核心能力的狹義定義的更為現實，是學生通過專業知識訓練能夠獲得的、為社會接受的終身學習能力。狹義定義包含了三個方面的內涵：具備一定水準的專業能力，具備持續思考能力和終身學習能力。相比于廣義的核心能力的“遙不可及、高高在上”，狹義下的核心能力則更接近當前高等教育的現狀，可以通過專業訓練獲得。下文中若不加刻意說明，大學生核心能力均是指狹義概念。

2培養核心能力的探索

根據辦學背景、所處地域、辦學類型和社會對信息人才的多層次需求，信管專業的核心能力應有所不同，但地方普通高校在培養模式上幾乎均是參照知名高校的信管專業，很少有自身的培養特色。另一方面前期調查結果顯示信管專業差強人意：學生普遍存在專業信心不足、理論基礎差、實際動手能力不強等缺點，畢業生沒有明確的行業期待、就業前景悲觀。出現的問題與經濟所處的發展階段有關，更為深層的原因是培養核心能力的體系存在問題。對此，湖南商學院北津學院信管專業做了實驗性的改革和探索。湖南商學院北津學院是2001年經國家教育部確認、由湖南商學院創辦的本科獨立學院。按照建設發展規劃，學院中長期目標是要建設發展成為一所辦學與地方經濟社會發展需求緊密結合、運行機制優勢充分發揮、現代大學生管理制度健全完善、商科類應用型人才培養模式特色鮮明、在全國具有影響力的獨立學院。在此背景下，信管專業堅定培育學生核心能力的目標，不斷更新教育教學體系、完善實踐教學和教授博士講壇等三個方面。第一是教育教學體系的改革：根據教育部對信管專業培養目標的界定，信管專業畢業生應具備現代管理學、經濟學理論基礎以及計算機科學與技術等多個學科的知識。因多學科交叉增加了課程設置的難度，如需要厘清各學科之間的主輔關系、課時分配比例、授課內容的難度層次、教師知識儲備等。在我們設置課程時，根據湖南省的經濟發展水平，以實現企業信息化的計算機相關課程為主，以管理學和經濟學為輔。考慮到蓬勃發展的互聯網產業和亟需技術人才的電子商務行業，在大三學期開設行業相關的專業限選課和和任選課，深化學生對知識的理解，同時為就業儲備知識。第二是實踐教學環節的改革：考慮到三本學生的就業性質，將動手能力作為實踐教學的重要培養目標。在部分課程結束后，實行兩個周的封閉式課程設計，設計作品與省級和國家級競賽掛鉤，也是課程考核的重要指標。和多家相關企業建立良好的校企合作關系，安排學生暑假實習，切實感受第一線的信息生產、采集和處理環節。第三是培養創新能力的改革：開設教授博士講壇，講授科技發展動態和預測行業發展前景，引導學生思考行業發展，并通過校級課題鼓勵學生實現創業規劃。上述改革明確了信管專業的學習方向，提高了學生的主動學習能力。同時學生也了解信息生產第一線的狀況，加深了學習的目的性。

3培養核心能力的建議

3.1依托新興產業，明確以社會需求為根本的人才培養目標

[摘要]

目的探討手術室專業核心能力的培訓模式。方法2015年1~12月，圍繞《專業護士核心能力建設指南》等文件，對我院護士實施個性化、多元化的有效培訓、考核等，與2014年1~12月1年內（常規培訓）護士專業能力考核結果以及手術室醫生、患者對護理人員的滿意度進行比較。結果培訓后手術室專業護士在手術配合能力、綜合素質等方面顯著提升。培訓前后手術室醫生對護士的滿意度評分、患者對護士的滿意度評分差異有統計學意義（P﹤0.05）。結論展開分組層級培訓可顯著提升臨床護士的綜合素養與能力，值得臨床應用與推廣。

[關鍵詞]

手術室；專業護士；核心能力；分組層級培訓

隨著醫療技術水平的不斷提升，手術室技術部門的技術水平也逐漸趨于完善，手術風險較大，要想保證手術的成功率，要求手術醫護人員具備專業技術水平，同時也要密切的配合，從而最大程度地降低手術風險，對此目前對于手術室護士專業技能水平以及核心能力等更加看重。實踐證明，在圍繞相關管理規范展開分組層級培訓，可顯著提升患者的綜合能力與素養，對此展開深入分析。

1資料與方法