近來，讓會各方面對中學政治課教學頗有微詞；有的批評政治課只搞“死記硬背”，有的指責“政治得滿分，不見得立場堅定”；有的主張“中考、高考不必考政治”等等。政治教師則普遍認為，當前部分中學生中的確存在著厭學情緒，這固然與教學方法不當有關，但與社會中不同程度地存在著不重視政治學習的現象大有關系。這一問題應由黨政部門、社會各界、學校、教師進行綜合治理，主要從教材編寫、考試制度及方法、隊伍建設三方面開展工作。

一、教材。廣大政治教師對教材的要求有三：①結合形勢的內容較多是政治教材的特點，但一些基本理論知識應相對穩定。配合形勢教育的內容可臨時編寫講義。②內容要精煉。目的政治課本越編越厚，不利于減輕學生負擔。③要確實做到理論聯系實際。要真正做到“加強基本知識、基本理論”的培養和訓練，有些基本觀點明確指出學生必須在理解的基礎上記牢。現在干巴巴地幾條理論的編寫方法要改正，應寫入一些實例，并做到材料有力地說明觀點。

二、考試。中學政治課是“用馬列主義、思想和建設有中國特色的社會主義理論教育學生”（《中國教育改革發展綱要》）的主渠道，它但負著“培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人”的光榮使命。因而政治課只學不考是不恰當的，但目前中考、高考有些題目偏難、偏深，超出了十幾歲孩子們的生活經驗和理論水平，如市場經濟的某些理論、金融市場的某些知識，有些政治教師都不一定清楚，其次，“標準答案，’不標準，隨意性太大，有時定的太死，近乎吹毛求疵，有時學生考的普遍不理想，達不到預定及格率，又降低標準！

三、隊伍。目前中學政治課教師隊伍亟需培訓。’師范學校政教系招生很難，流失也多。牋某師范大學政教系的18名男性畢業生中竟有12名離開了教學崗位。

《中國教育改革和發展綱要》規定：“中小學望充分發揮思想品德課和思想政治課教師、班主任及其共青團、少先認干部的作用。對從事思想政治工作的人員要進行培訓，不斷提高他們的思想政治素質和政策、業務水平，并采取實際措施解決他們的待遇問題。”但實際情況與這條規定大相徑庭。

政冶教師們建議：

[摘要]愛國主義教育，是社會主義精神文明建設的重要內容，它關系到建設有中國特色的社會主義事業。愛國主義教育的主要對象是青少年，青少年是祖國的未來，是我們社會主義事業的戰略預備隊，青少年思想道德素質的好壞，不僅關系到他們一生的為人之本，做事之道，而且還關系到我們民族興衰成敗。愛國主義教育，不僅是一個理論問題，而且還是一個實踐問題，應當引起社會的重視，特別是中學政治教育戰線上園丁們的重視。

[關鍵詞]中學生愛國主義教育政治教育

《愛國主義教育實施綱要》指出，愛國主義教育的重點是青少年，“學校是對青少年進行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到學校教學、育人全過程中去，特別要發揮好中學政治課堂教學的作用”。《綱要》從原則到方法，都給我們提出了操作性很強的要求，同時也說明學校愛國主義教育在整個愛國主義教育宏偉工程中占有極其重要的地位。

思想政治課教學是愛國主義教育的主渠道，充分利用思想政治課教學滲透愛國主義教育，是十分必要的。

一、愛國主義教育與中學政治內容相結合

中華民族是一個偉大的民族，愛國主義精神一直貫穿在我們民族的優良傳統之中。在二十一世紀的今天，我們偉大的祖國日益繁榮昌盛，愛國主義更應該成為這個時代的最強音！學生的愛國主義教育應該是最重要的教育。學校是進行愛國主義教育的專門場所，愛國主義歷來就是學校教育的主旋律，學校中的各門學科都包含著愛國主義教育的內容，只要教師在備課時，有意加入愛國教育導向，就可以使愛國主義精神體現在每一節課上。尤其是思想政治課，更應當在完成每節課教學任務的同時，自覺地擔負起這個重任。

政治教學改革要求一支具有跨學科知識的綜合性教學隊伍，那么一部分知識面狹窄的教師，由于基礎知識不扎實，又缺乏其他相關學科知識的滲透，因而在教學過程中不能夠做到游刃有余地施教，無法適應課程改革的要求。教學改革要求廣大教師要成為一個個具有跨學科知識、綜合型的教學工作者。新課程的改革增加了課程實踐及研究性學習的內容，以往那種只掌握單門學科知識和單一能力的教師已不能滿足改革的要求，因此無論是哪門學科的教師，都不能夠僅精通本專業一科知識，而要同時具備獨立設計課程計劃和實踐課程內容并引導學生進行研究性學習的能力。作為一名中學政治教師,在全面實施素質教育的背景下,我們必須運用多種方法和手段,致力于提高學生的綜合認知能力、學習能力、創造能力和實踐能力，全面提高學生的政治素質、文化素質和勞動素質。筆者認為改進中學政治學科教學可從以下幾方面來考慮:

相關教育部門通過教研活動，對政治教學工作的開展確定大方向。各教研部門可組織各種受廣大教師歡迎并有益于教學開展的活動，引導教師們樹立端正的教育思想,積極探求教育教學改革的各種問題和實驗研究，探索科學有效的課堂教學模式。通過這些活動把教師們的精力引導到鉆研分析課程教學和新型教學模式等大方向上來，并推出典型,推廣經驗,加強對教師的培訓和指導。

提升中學政治教師自身素質。中學政治教師整體素質的高低，是決定政治學習課堂是否對學生有吸引力的重要因素。當今社會網絡與信息技術飛速發展,當代中學生們思維活躍，有廣闊的獲得各種知識信息的渠道，面對這樣的學生，我們施教者如果無法創建教學的新理念、新模式和新方法,必將無法滿足學生的需求，這一切都對政治教師提出了更高的要求。因此我們政治教師必須擁有寬廣深厚的知識面和靈活恰當的教育方法，同時也必須不斷積累精湛的教育教學藝術和具備前瞻性的眼光,始終保持先進的教育理念，只有這樣,才能改變中學政治教學一潭死水的現狀，才能在教與學的關系中調整思維方向，真正的把不同學習程度和差異個性的學生吸引過來，學好政治這門課。

優化高校師范教育，避免與社會需求脫節。各高等師范院校應在提高師范生多媒體技能運用的同時,認真研究當前教學模式，優化課程體系，定向培養，加強師范技能鍛煉,調整高師專業課程,以使將來的畢業生能夠適應社會和院校教育需求。隨著中學思想政治新課程標準的出臺和新教材的投入使用,原有高校師范課程體系已經不能滿足教學實踐的需要,我們必須做出必要的調整和改革，建立起適應新課標新教材要求的課程體系，吃透并充實新教材內容，使之全面覆蓋中學生政治教學內容。四、在教學過程中培養學生的創新能力。“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。我們作為政治教學工作者，要鼓勵學生對前人的理念和觀點大膽質疑，對尚未揭示謎底的事物大膽設想，在爭辯與碰撞中產生標新立異的新想法、新見解，哪怕只是微不足道的一個新觀點，教師都應該對其中合理或有價值的地方給予肯定，讓學生在探求謎底的過程中逐漸提高創新能力。

解放思想，注重學生實踐活動。新的中學政治教學大綱，要求中學政治考試的試題源于教材又要高于教材，因此，僅僅滿足于課本知識的學習顯然是不夠的，但由于應試教育的深深影響，當前很多政治教師仍以傳授課本中的知識點為已任，局限于課堂知識，放棄了政治教學應有的廣闊空間。因而我們要突破課本和課堂的束縛，樹立科學政治的觀念，指導學生學好教材的同時，鼓勵他們多瀏覽課外書籍，拓展他們的視野，同時積極組織開展各種活動，培養學生的實踐能力。可以針對當下社會難點和熱點提出引發學生深思的問題，讓他們針對這些重點、難點問題展開討論，逐步培養他們的獨立思考能力。同時，教師可對教材中的一些內容應讓學生放開手腳去自學，讓他們有時間去補充相對缺乏的課外知識，使課堂教學與學生的思想、社會生活緊密聯系，讓學生關注社會焦點，在實踐活動中驗證教學效果。

作者：劉艷春單位：河北省承德市寬城縣特殊教育學校

一、中學思想政治課是一門綜合性課程，在教育改革中有著重要的價值

80年代以來，世界各國的基礎教育都面臨著學生生存能力不能適應現代化社會發展要求的問題。傳統課程上存在多學科并立、分裂、結構單一化、封閉化而內容上學科之間重疊、交叉的弊病。教育內容擴大化、多樣性與教學時間有限性之間的矛盾以及學校教育五天制與家庭社會教育兩天制的不合理格局，極不利于學生人格的全面發展。為此許多國家改變了隨意增加學科的傳統辦法，把改革的目光投向學科的融合上。充分有效的發揮各學科課程的整體作用，推進綜合課程的課程改革成為世界教育改革的一大趨勢。我國教育過去深受前蘇聯模式的影響，實行的是典型的分科教育，幾十年來，雖然為社會主義事業也培養了大批人才，但在應試教育的指揮棒下，學生素質發展不全面，適應面窄，知識結構不合理等弊端在知識經濟不斷發展的今天日益突顯出來。近年來，我國教育界針對此問題不斷借鑒國外中學成功的教學經驗，結合我國教育的實際特點，就綜合課程的理論與實踐展開了積極的研究與探討。在加大中考、高考制度改革力度的同時積極改革課程體系，重視科技教育與人文教育并舉，大力提倡素質教育和創新教育，不斷加強中學生知識的綜合學習，使中學生能夠補充分科教學的不足，力圖使學生適應現代社會知識更新快，教育內容擴大化、多樣化的客觀要求。現有的教育改革在初、高中雖取得了一些可喜的成績，但教育改革的復雜性、艱巨性，使建立全面合理的綜合課程體系仍有很大困難。

中學思想政治課雖不能說就是綜合課程，但它的綜合性極強。從初中到高中思想政治課課程設置情況來看，包括了公民常識、社會發展簡史、法律知識，中國特色社會主義建設的常識、經濟學知識、哲學知識和政治學知識等。其內容覆蓋著多門學科，不僅涉及哲學、經濟學、科學社會主義、政治學、倫理學、法學、心理學、宗教等有關馬克思主義的基本觀點、基本知識，而且還涉及教育科學理論知識、自然科學常識，以及現代高科技方面的知識和文學、歷史、地理等社會科學基礎知識。同時，思想政治課還要重點介紹黨和政府所制定的現行路線及重大政策，因而它是一門極具綜合性特點的學科。思想政治課在對學生實施以國家意識形態為核心內容的普遍的、常用的文化社會科學基本知識教育，擴展學生的知識容量的同時，還不斷提高學生的思想素質、政治素質和道德品質，很好地體現了素質教育以全面培養受教育者高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體和心理素質，較強的實踐和動手能力以及健康的個性的宗旨。由此可見，素質教育是中學思想政治課的基本屬性和底色。中學思想政治課的綜合性特點代表了以素質教育為目的的教育改革的方向。在教育改革中有具重要的價值。

二、中學思想政治課是國家意識形態教育的重要陣地，政治價值十分突出

國家意識是超越理性的一種政治信仰，它是特定社會集體利益的反映，它對于事物的說明或解釋總是受制于某一階級的利益，以服務于這種利益為最高準繩。處于不同利益地位的社會集團必然會有不同的意識形態，在政治上占統治地位的階級，其意識形態必然居于統治地位，構成社會的上層建筑，即國家意識形態。國家意識形態，象征著國家權威與統一，要求每個公民必須承認它、接受它、信奉它。所以，無論歷史上任何社會、任何時代的統治階級都從未放松過對公民的國家意識形態教育。盡管現今的世界上有多種多樣的國家制度，有多種多樣的政治意識形態，但每個國家都在通過意識形態來控制社會，鞏固統治，培養自己的接班人。所不同的只是教育的內容和方式上的差別。但在對公民進行國家意識形態教育的過程中，有一點在各國又是相同的，即以學校教育為主要途徑，從統治階級的利益和需要出發去改造人、塑造人。國家的學校必然和必須灌輸統治階級的意識形態，并使國家意識形態，轉化為受教育者的信仰。

我國是人民民主專政的國家，居于統治地位的意識形態是代表無產階級根本利益的馬克思列寧主義及其中國化的思想和鄧小平理論。馬克思列寧主義、思想和鄧小平理論是政治性與科學性高度統一的思想理論科學，其內容博大精深，貫通哲學、政治經濟學、科學社會主義等領域，涵蓋經濟、政治、法律、科技、教育、文化、民族、宗教、軍事、外交、統一戰線、政黨建設等內容。這些內容對于處于初高中的青少年來說不可能自覺認識。因為他們的主導思維方式處于形象思維、直覺思維向抽象思維、創造思維的過渡時期，理性思維能力不強，國家意識形態的內容只能利用他們可塑性強的特點從外面進行灌輸。由此可見，灌輸便成為我國意識形態教育最直接、最有效的途徑。中學思想政治課與其它學科或課程在教育職能上大有區別，它肩負著意識形態教育的使命，它在向青少年灌輸國民意志，排斥異端思想，把握輿論導向，提供精神動力，促使社會價值觀的終極導向一元化中有著重要的戰略地位。政治價值因此顯得尤為突出。今天，國際國內環境發生了深刻而復雜的變化，市場經濟的重利性、競爭性、信息技術的廣泛應用以及中西方文化交流的加深，極大地影響著青少年的思想，使他們的世界觀、人生觀、價值觀日趨多元化。同時資本主義國家通過文化傳媒極力向中國灌輸自由主義意識形態。這一切使得意識形態與現實分裂所造成的精神危機、價值危機、信仰危機在青少年身上體現得尤為顯著。由此可見，不重視思想政治課的政治價值，我們就會犯歷史性的錯誤。重視思想政治課價值，并切實搞好中學思想政治課教學直接關系著國家的命運。

1運用信息技術教學的作用

舊的中學政治課教學模式，教學僅僅是限于課堂上，以“教師講，學生聽”的學習方式為主。另外，政治課的教學原本就缺乏趣味性，理論方面的知識過多，大多數的東西都是條條框框的，與身邊發生的事情結合度較低，難以調動學生的積極性和興趣。然而，如何改變上述狀況，提高學生興趣？本文認為：第一，要善于抓住學生心理，學生們會更加偏向于新穎的教學方式，更愿意接觸新鮮事物，更加樂于親自動手，所以，中學政治教師應當運用起相關的信息技術資源，提高教學效率和教學質量。比如，利用網絡和多媒體教學，也可以指定項目，讓學生親自通過網絡、電視、報紙等方式搜集信息，如此依賴，不僅能夠提高學生學習興趣，而且還可以培養學生動手能力，從而使知識更深刻地記憶在學生們的腦海中，也更徹底地了解了事物的本質，達到了理論聯系實際效果，呼應了信息化教學理念。

2信息技術與中學政治教學整合中存在的問題

2.1教師對學科教學整合的內涵認識不夠深刻

不少教師即使對學科整合略有認識，然而，他們還是認為只要在課堂上使用計算機，就已經是學科整合，這種認識是膚淺的。有些教師太著重多媒體效果，將不合適的活動的圖文設計在課件上，反而分散了學生的注意力，往往起到相反的作用。本文認為，學科整合應該以學科教學為基礎，而不是純粹展示信息技術，應該通過信息技術幫助學生提高自己的學習能力。不僅僅是要求教師掌握網絡技術、文件編輯和新軟件使用的能力，更應該重視學生信息分析和整理、綜合運用信息技術的能力。

2.2過分依賴網絡資源而忽視其他的教學資源