1語文課型轉換的必要性

1.1形勢發展要求語文課堂形式的轉換

我們正處于現代化科學技術迅猛發展的知識爆炸的時代，從戰略的眼光，我們的教育對象將肩負起追超世界先進水平的使命。

隨著形勢的發展，信息、知識總量的激增，對人才的要求也有不同。過去，可以滿足于儲存型的人才，而現在和將來則需要創造型人才。人們必須具有在綜合、分析、學習、研究的過程中進行創造的能力。因此，在新課程改革中，語文教師必須以發展的眼光來面對學生，積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業水平，針對學生不同的個性特點進行相應的教學，設計適應學生心理特點的課型，以促進學生的個性發展，為社會培養成具有創造性的人才。

1.2課程改革要求語文課堂形式的轉換

課程改革要求教師重新思考學生的角色，尊重學生的獨立人格，在教學過程中突出學生的主體性。學生有強烈的好奇心，他們有探求新知、獲取知識的愿望。在教學中，教師是教的主體，是教學過程的組織者、引導者和促進者，而學生是學的主體，沒有人能代替學生本人的學習。教師應積極探索形式多樣的課型。讓學生有機會嘗試并掌握接受、探究、質疑、模仿、討論、體驗等不同的學習方式，使學習成為在教師指導下的主動的富有個性的過程。既然教師和學生都是教學過程中的平等主體，那么，新的課型就應建立在師生關系平等對話的基礎上，教師和學生積極互動，加強交流與對話，從而相互理解、達成共識。可見，轉換語文課型，也是語文課程改革的內在的必然的要求。

摘要：中學信息技術課程教學的一個重要任務是：培養學生信息的獲取、傳輸、處理和應用的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術課程教學，如何提高信息技術課程教學質量。

關鍵詞：信息技術課程教學教學質量

正文：隨著信息社會的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質教育的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用計算機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息時代中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項歷史性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須研究如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、高標準創設信息技術課程教學的系統環境

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，談何高質量的信息技術教學。我校按照現代教育技術發展趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性"的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境：

1、多媒體計算機網絡教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LANSTAR。

摘要：中學信息技術課程教學的一個重要任務是：培養學生信息的獲取、傳輸、處理和的能力。本文以個人多年的信息技術課程教學探索以及所在學校的實際情況，闡述如何搞好中學的信息技術課程教學，如何提高信息技術課程教學質量。

關鍵詞：信息技術課程教學教學質量

正文：隨著信息的來臨，信息的獲取、傳輸、處理和應用能力將作為人們最基本的能力和文化水平的標志。在全面推進素質的今天，我們強調學生各種能力的培養，其中使用機獲取信息、處理信息、展示信息和負責任地使用信息技術是信息中學生必須具有的信息素養和能力，而培養學生具有這種素養和能力是我們信息技術課程教學所必須達到的一項性任務。為實現這一光榮而艱巨的任務，我們必須如何搞好信息技術課程的教學，提高信息技術課教學的質量與效益。下面結合我校實際與多年信息技術課程教學的實踐，淺析如何搞好信息技術課程教學，提高信息技術課程教學質量。

一、高標準創設信息技術課程教學的系統環境

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。若無軟、硬件環境保障，談何高質量的信息技術教學。我校按照教育技術趨勢與教育部《中小學信息技術課程指導綱要》的要求，根據校情和承受能力進行全面規劃，在堅持"功能上的先進性，教學上的實用性，結構上的整體性"的原則基礎上，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置。近年來，我校已投入上百萬元，保證了適應不斷變化的信息技術課程教學需要的軟、硬件環境：

1、多媒體計算機教室：2間教室有128臺工作站，并均配有服務器與教師機，并安裝有網絡教室控制設備。軟件配置上包括教育部《中小學信息技術課程指導綱要》所需所有的操作系統與應用軟件以及計算機程序設計語言系統。教師機配有網絡教學軟件遠志公司的LANSTAR。

一、開發“隱性課程”的情感激勵功能

新課程強調學生的情感體驗，使教育不僅僅局限于課堂教學中，而是隨時都有呵能發現意外的通道和美麗的，未曾見識的風景，在一個潛移默化的過程中喚醒學生沉睡的潛能，使靈光得以閃現。通過隱性課程激發學生的社會責任感意識便是新課程對學生道德教育的最好體現。我國著名學者班華把“隱性課程”定義為“課內外問接的、內隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應發生作用的教育影響素”。“隱性課程”能對學生起到的潛移默化的影響，能夠深入到學生的內心，浸透他們的心靈，激發他們的道德情感。而道德情感的激發具有巨大的動力功能。只有當我們真正從內心認識到自己是社會的一員，“我的精神生活和物質生活都依靠著別人(包括生者和死者)的勞動，我必須盡力以同樣的分量來報償”時，才會對父母、對師長、對家庭、對社會、對國家都懷有種感激的心態，把愛的分享和奉獻作為一種“應然”的過程，學會珍惜愛、創造愛以及奉獻愛，立志做一個有益于社會的有責任感的好公民。新課程下學校要大力加強對本校“隱性課程”的開發，使其以陶冶、導向、激勵和規范約束的功能為培養學生社會責任感服務，在某種意義上補充和拓展了顯性課程所不能及的教育功能。例如：學校的辦學宗旨與辦學理念，雖然不是學科顯性課程，但它卻是一所學校的“心靈憲法”，是最重要的潛在隱性課程。同學們在一起共同學習、經風雨、見世面、交朋友、辦事情，為共同的理想揮灑汗水，為集體的榮譽而努力奮斗，共同領略奮斗、創造的樂趣，共同品嘗成功的喜悅和失敗的辛酸等等，這些都無時無刻不激發著學生的道德情感，使他們懂得自己對學校、集體、同學所應承擔的責任。隱性課程資源對學生社會責任感培養所產生的影響是無處不在的，新課程下全社會所有人們應共同努力為學生營造一個最好的“隱性課程”氛圍。

二、尊重學生主體，在自我教育中增強社會責任意識

社會責任感是一個南己及人，南內向外，逐漸擴展、升華的情感體系。新課程“以學生發展為本”，強調發展學生的自主性和能動性。學生社會責任感形成的關鍵在于使學生從對自己負責做起，加強自我教育。學生的自我投入，學生的自我認識、自我體驗與評價、自我控制、自我激勱的能力、程度和水平，在很大程度上決定了責任教育的成功與否。一個對自己都不負責任的個體，很難想象其會有發達的社會責任感。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為“沒有A我教育，就沒有真正的教育”，“教育人不能總是牽著他的手走路，要：他獨立行走，使他對自己負責，形成白己的生活態度，要讓學生陶冶自己的情感，訓練自己的思想和意志，形成和穩定自己的性格”。責任意識的形成正是責任主體在無數次的內化與外顯的交替中逐步形成的。新課程改革重視對學生的尊重，因為“尊重是對人格的承認，也是人格實現的基本條件，即主體自我發展的根本條件”，讓學生“在每一種生活處境中判斷自己的目的，判斷牛活中的各種價值，能夠自主地選擇，能夠意識到外部與內部的符種力量，能夠承擔我們行動的結果”新課程下對學生社會責任感的培養，絕不是以放棄學生自身個性和人格獨立為代價，沒有尊重就不可能有真實社會責任感的養成。信任學生，相信人性向善性的存在和個體人格自我發展的力量，從根本上反對灌輸、強迫，倡導平等對話、啟發引導，“責任感并不是從外部強加給人的職責．而是對自我所關切的懇求的反應”。提倡獨立的個性，尊重學生個性發展和幸福的權利，肯定和尊重個體自身的價值、尊嚴和人格獨立，這是新課程道德教育的基礎，也是社會責任感培養的前提。

三、利用實踐活動載體，構建社會責任感培養的體驗板塊

新課程倡導學生實踐能力和創新精神的培養，尤其是其綜合實踐活動課程的設置更是旨在增進學校與社會的密切聯系，培養學生關心國家命運，培養愛國主義精神，形成學生的社會責任感，加強德育的針對性和實效性。可見，新課程社會實踐活動在培養中學生社會責任感的過程中仍發揮著舉足輕重的作用。我們知道，責任感不儀是一個主觀范疇，也是一個實踐范疇。德育重踐行，德育靠體驗，社會責任感教育更是如此。因為道德不是靠嘴巴“道”而來的，如果道德只會“道”，而不“行”，那就叫“道學”好了。倫理學的實質也是在于實行，若是不實行，那就叫“理論學”好了。所以，抓住了“實行”，就抓住了責任教育的根本。“社會實踐的最大作用在于幫助受教育者在受教育過程中，將接受到的信息同一定的社會實踐相比較，并作出選擇。正確的社會實踐活動能夠幫助人們作出正確的選擇”。新課程倡導的研究性學習活動、主題德育活動、社會實踐活動是實施社會責任感教育的最有效途徑。我校實踐活動就具有主題鮮明，實踐性、體驗性強等特點，對培養學生社會責任感具有獨特的優勢。高一年級以研究性學習小組的形式開展《劉復基與德山書院》《劉復基與辛亥革命》等系列探究尋訪活動，追尋校友劉復基烈士的革命足跡。學生去博物館尋訪烈士的生平事跡，采訪烈士后代，查閱歷史資料，更真實地體驗了先烈盡忠報國、英勇獻身的革命精神；“希望丁程義賣”是我校長期堅持培養學生責任意識的實踐活動之一。學生通過參加這些社會實踐活動，擁有體驗的機會，在實踐的大課堂中感受到個體與他者、社會、外在世界的真實存在，感受到個體與外在世界的息息相關，從而更客觀地評價自我、國情和社會，判斷、選擇、承擔其所應承擔的責任，這種體驗是主體的親歷體驗。主體從體驗中獲得豐富的內心感受，被這種體驗所喚醒并激發和釋放自身的力量，而不是由權威從外部來灌輸與塑造。通過自己的實踐獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，增強豐十會責任感，并幫助學生提高對自身行為進行分析和管理的能力。

【摘要】我國現代化科學技術的不斷發展創新，世界發展環境產生巨大變化，計算機信息技術成為人們生產生活不可或缺的技術，社會高度重視當代學生的信息技術學習情況，而為了適應當前的發展趨勢，中學計算機信息技術課程應運而生。計算機信息技術是在多元化的大環境下不斷創新發展的，那么，中學教師重視多元化教學是非常重要的，有利于中學計算機信息技術課程質量提升。為此本文主要對中學計算機信息技術課程多元化教學應用進行深入分析。

【關鍵詞】計算機信息技術；多元化教學；應用分析

新課程改革下，培養學生的綜合素質是非常重要的教學目標。而中學計算機信息技術課程主要是為了傳授計算機的知識，指導學生合理利用好計算機技術，對計算機獲取信息以及學生計算機能力的培養，促進學生的綜合素質提高。多元化在中學計算機信息技術課程的應用是教師與學生在課堂中互相作用的教學模式，其中包含著教師、學生身份多樣性，教學策略多樣性以及教學手段多元化等，對提高中學計算機信息技術課程質量有重要的意義。

1中學生計算機信息技術課程多元化表現

計算機信息技術課程是當前中學教育的重要組成部分，旨在傳授基本計算機信息技術知識，提高學生的計算機能力，引導學生合理利用計算機信息技術進行學習。隨著社會科學技術的不斷進步，在全球多元化大環境的下，計算機信息技術早已融入到當代社會的發展及其人們的生活。因此，在中學生計算機信息技術課程教學中重視多元化教學，促進中學生的計算機信息技術課程學習效率提高具有重要意義。那么，中學生計算機信息技術課程多元化主要表現在哪些方面呢?1．1師生角色的多元化中學時期是素質教育的重要階段，受到長期的教學模式影響，傳統的計算機教學主要以理論“填鴨式”“一言堂”等教學方式開展教學活動，由教師主導把控課堂教學，學生只能被動接受知識，單純的單方面知識傳授，學生是通過死記硬背的機械動作來進行學習，這樣的情況下，學生的計算機信息技術課程的學習興趣容易受到打擊，思維能力及創新能力得不到培養，中學生計算機信息技術課程教學質量難以提高。因此，中學生計算機信息技術課程多元化教學，需要促進師生角色多元化原則，重視多元化課堂構建，認識到學生在課堂的主體地位及其角色定位，通過合作的教學模式促進師生共同發展，將單一固定的教學者轉為多元化角色的模式。1．2課堂教學環境的多元化中學生計算機信息技術課程教學多元化應用還包括課堂教學環境的多元化。課堂是教學的主要場地，教師與學生知識碰撞的空間，傳統的計算機信息技術課程教學環境大都是采取45分鐘封閉式教學，往往一本計算機教科書、一本講義、一個黑板就足夠教師撐起一節課，教師來講學生來聽，教學情境單調，知識表現乏味，這樣的教學環境根本無法完成高質量的教學效果，學生沒有理解知識易遺忘，計算機操作時又無從下手。所以，課堂教學環境對提升教學質量是非常重要的，教學環境多元化有利于提高學生的學習動力，有些人認為教學環境只能在裝有計算機的教室中進行，殊不知任何有應用到計算機的地方都可以成為教學環境，全社會都可以成為計算機信息技術課程的教學環境。1．3教學模式的多元化傳統的填鴨式教學模式早已不適應當前的實際教學，新課改下，一直強調教學過程中必須重視轉變落后的教學模式，創新多元化教學策略。因此，中學生計算機信息技術課程教學過程中，教師必須淘汰掉落后的教學模式，認識到多元化教學的重要性及其有效性，積極的研究多元化教學模式，提高課堂教學效果，實現中學生計算機信息技術課程教學目標的高效完成。

2中學生計算機信息技術課程多元化有效措施