【摘要】高職院校的教學(xué)工作有別于普通高校，教務(wù)管理的面相對(duì)來說要復(fù)雜一些。加強(qiáng)高職院校的教務(wù)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是提升高職院校辦學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。文章從教務(wù)管理中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教務(wù)管理得到一些體會(huì)，從而指出發(fā)揮其優(yōu)勢的必要性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教務(wù)管理；信息技術(shù)

一、高職院校教務(wù)管理的內(nèi)容及引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理的優(yōu)勢

高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅速壯大。截止2006年底，獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校數(shù)量為1147所；高職院校招生人數(shù)為293萬人，超過了普通本科招生人數(shù)；在校生人數(shù)為796萬人，接近普通本科在校生人數(shù)。加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量刻不容緩。在衡量一所高職院校辦學(xué)水平的指標(biāo)體系中，教務(wù)管理是其中重要一環(huán)。

高職院校教務(wù)管理的內(nèi)容主要涵蓋：教學(xué)管理制度與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。具體管理范圍為：教師教學(xué)業(yè)務(wù)的管理（包括教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、教學(xué)常規(guī)管理、排課、教材教輔預(yù)定與下發(fā)）、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)資源的共享、教材管理、學(xué)生選修與重修、考試與補(bǔ)考、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、證書考試報(bào)名及發(fā)證、教學(xué)資料管理等方面的工作。

在教務(wù)管理中引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理，可以提高管理質(zhì)量，規(guī)范管理行為，大大節(jié)約管理成本，減少人為的失誤。引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理的要求：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教務(wù)管理信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，普及計(jì)算機(jī)并與互聯(lián)網(wǎng)連接，教務(wù)管理軟件的運(yùn)用與開發(fā)。

【摘要】高職院校的教學(xué)工作有別于普通高校，教務(wù)管理的面相對(duì)來說要復(fù)雜一些。加強(qiáng)高職院校的教務(wù)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是提升高職院校辦學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。文章從教務(wù)管理中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教務(wù)管理得到一些體會(huì)，從而指出發(fā)揮其優(yōu)勢的必要性。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教務(wù)管理；信息技術(shù)

一、高職院校教務(wù)管理的內(nèi)容及引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理的優(yōu)勢

高等職業(yè)教育經(jīng)過近20年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模迅速壯大。截止2006年底，獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)校數(shù)量為1147所；高職院校招生人數(shù)為293萬人，超過了普通本科招生人數(shù)；在校生人數(shù)為796萬人，接近普通本科在校生人數(shù)。加強(qiáng)高職院校內(nèi)涵建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量刻不容緩。在衡量一所高職院校辦學(xué)水平的指標(biāo)體系中，教務(wù)管理是其中重要一環(huán)。

高職院校教務(wù)管理的內(nèi)容主要涵蓋：教學(xué)管理制度與運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。具體管理范圍為：教師教學(xué)業(yè)務(wù)的管理（包括教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、教學(xué)常規(guī)管理、排課、教材教輔預(yù)定與下發(fā)）、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)資源的共享、教材管理、學(xué)生選修與重修、考試與補(bǔ)考、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、證書考試報(bào)名及發(fā)證、教學(xué)資料管理等方面的工作。

在教務(wù)管理中引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理，可以提高管理質(zhì)量，規(guī)范管理行為，大大節(jié)約管理成本，減少人為的失誤。引入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助管理的要求：構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立教務(wù)管理信息動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫，普及計(jì)算機(jī)并與互聯(lián)網(wǎng)連接，教務(wù)管理軟件的運(yùn)用與開發(fā)。

一、當(dāng)前高校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀分析

籃球教學(xué)課程作為高校體育專業(yè)重要的球類運(yùn)動(dòng)課程，隨著中國籃球教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，近些年來，針對(duì)高校體育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與改革研究取得了相當(dāng)大的成功，并為中國籃球的普及發(fā)揮了重要的作用。當(dāng)前我國高校體育教育專業(yè)籃球課程建設(shè)與改革方面的研究成果很多，大體涉及到如下四個(gè)方面：一是針對(duì)我國籃球課程歷程與教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，如論文“新中國以來體育院校籃球課程建設(shè)歷程探析”(李明達(dá)，2012)和“普通高校體育課程教學(xué)活動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查分析——以籃球教學(xué)活動(dòng)為例”(李正賢，2012)等，研究者基于實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)我國籃球課程改革的立場與發(fā)展進(jìn)行了總結(jié)；二是針對(duì)我國籃球課程設(shè)置體系建設(shè)的改革研究，如論文“基于項(xiàng)目課程理論的高校籃球課程改革”(董倫紅，饒英2013)和“高校籃球課程教學(xué)改革思考”(靳厚忠等，2010)，研究者既有從宏觀層面對(duì)我國籃球課程建設(shè)的改革提出建議，也有具體的實(shí)踐操作層面的思考，為我們繼續(xù)研究籃球課程建設(shè)提供了有益的參考；三是針對(duì)我國籃球課程創(chuàng)新教學(xué)模式的改革研究，如論文“普通高校籃球選項(xiàng)技術(shù)課程創(chuàng)新教學(xué)模式的理論思考”(居向陽，2006)和“對(duì)建立普通高校籃球課程教學(xué)模式的研究”(彭杰，2006)等，研究者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)過程中的實(shí)踐，探索籃球課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，這些創(chuàng)新模式的實(shí)踐確實(shí)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，為我們繼續(xù)研究籃球教學(xué)模式提供了新的視角；四是針對(duì)我國籃球課程教材建設(shè)展開研究，如論文“籃球課程教材體系與內(nèi)容新構(gòu)建”(千少文，2004)和“我國體育院校籃球教材結(jié)構(gòu)的變化特征分析”(陳婷婷，李明達(dá)，2012)等，研究者從籃球教學(xué)的教材選擇與教材開發(fā)視角，對(duì)我國籃球課程建設(shè)提出具體的建議，而教材作為籃球課程建設(shè)中的重要一環(huán)，這些研究成果無疑也是我們繼續(xù)研究的重要參考文獻(xiàn)。

二、地方院校體育教育專業(yè)籃球課程體系建設(shè)與問題研究

1.籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題

籃球課程建設(shè)過程中注重科研實(shí)踐的產(chǎn)出，一方面籃球課程建設(shè)過程中需要與科研實(shí)踐并重，從而讓科研實(shí)踐為籃球課程體系建設(shè)服務(wù)，另一方面籃球課程建設(shè)過程中本身也是科研實(shí)踐的結(jié)晶。談及科研實(shí)踐問題，放佛有一種誤解，籃球教學(xué)無需科研，只要把學(xué)生教好就可以。此外，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)更是無關(guān)緊要。實(shí)際上，在籃球課程體系建設(shè)方面，科研建設(shè)與實(shí)踐管理對(duì)于課程建設(shè)的成功與否起到了決定性作用。如果科研能力得不到提升，課程設(shè)置得再完美也難以施行。科研實(shí)踐問題對(duì)于籃球課程建設(shè)起到了重要的作用，一方面科研實(shí)踐問題既是體現(xiàn)籃球課程的工具性特征，另一方面，科研實(shí)踐問題又關(guān)系到籃球課程的人文性特征，只有工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，才是科學(xué)的，才是合理的。在籃球課程建設(shè)過程中，主要運(yùn)用的研究方法有：統(tǒng)計(jì)調(diào)查法、問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法等方法，通過實(shí)踐觀摩，視頻回放等環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)和反思籃球課程建設(shè)。籃球課程建設(shè)的科研實(shí)踐問題包含著三個(gè)方面：第一，提高籃球教學(xué)與改革的研究能力，通過課程建設(shè)研究，從而提高科研的創(chuàng)造力。改革開放三十多年來，我國籃球事業(yè)與國際籃球事業(yè)逐漸融合，國外籃球事業(yè)在中國也得到更多、更廣泛的接觸與聯(lián)系。諸如籃球教學(xué)研究、籃球課程建設(shè)研究、籃球與社會(huì)化服務(wù)研究、籃球職業(yè)化問題研究、籃球聯(lián)賽問題研究、籃球場館問題研究、籃球與全面健身問題研究等等都是我國籃球研究的熱點(diǎn)話題，籃球課程建設(shè)不僅能從這些研究成果中吸收實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能促進(jìn)籃球課程建設(shè)的研究創(chuàng)新力。第二，提升籃球教學(xué)的應(yīng)用能力，籃球教學(xué)與多方面的因素聯(lián)系在一起，籃球與強(qiáng)身健體、籃球與興趣愛好、籃球與社交練了、籃球與體育文化等，這些因素的關(guān)聯(lián)能讓籃球教學(xué)的應(yīng)用轉(zhuǎn)換能力得以提升，從而提升籃球教學(xué)的實(shí)踐意義，正因?yàn)槿绱耍谥付ɑ@球課程設(shè)置的時(shí)候都要考慮到諸多因素，使得籃球課程建設(shè)更加合理、有效、全面。第三，籃球課程建設(shè)強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)能力，這方面的實(shí)踐研究也是我們需要關(guān)注的要點(diǎn)，在指定籃球課程建設(shè)的過程中，研究籃球教學(xué)的社會(huì)服務(wù)能力有著積極的現(xiàn)實(shí)意義，而社會(huì)服務(wù)能力的提升是籃球課程建設(shè)的重要目的。

2.籃球課程建設(shè)的教學(xué)質(zhì)量問題

摘要本文介紹了學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與資助管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，系統(tǒng)使用教務(wù)系統(tǒng)提供的學(xué)生成績數(shù)據(jù)，依據(jù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)與資助的相關(guān)規(guī)定實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)與資助審核工作的自動(dòng)化。

關(guān)鍵詞獎(jiǎng)勵(lì)；資助；數(shù)據(jù)庫；程序接口

1引言

在高校學(xué)生教育與管理工作中，學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)、處分和經(jīng)濟(jì)資助是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的工作。獎(jiǎng)勵(lì)和資助的種類多達(dá)幾十項(xiàng)，涉及的金額高達(dá)數(shù)百萬，參與的學(xué)生達(dá)到幾萬人次。每種獎(jiǎng)勵(lì)和資助都有相應(yīng)的評(píng)定條件，學(xué)生要獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)和資助必須要滿足該項(xiàng)目的最低條件。獎(jiǎng)勵(lì)與資助主要工作集中在對(duì)上報(bào)獲獎(jiǎng)學(xué)生按照評(píng)優(yōu)條件進(jìn)行資格審查上，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和各種獎(jiǎng)勵(lì)與資助項(xiàng)目的不斷增加，每年獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)和資助的學(xué)生可以占到在校生的60%以上，如此龐大的獲獎(jiǎng)與資助學(xué)生數(shù)量，單靠手工核對(duì)其效率非常低而且容易出錯(cuò)，因此提高審核工作的效率及準(zhǔn)確性，使評(píng)優(yōu)與資助工作公開、公平、公正，使獎(jiǎng)勵(lì)與資助資金最大限度地發(fā)揮激勵(lì)和助困作用成為當(dāng)前工作的重點(diǎn)。

2系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)與概要說明

評(píng)優(yōu)條件中的學(xué)生成績?cè)诿總€(gè)學(xué)期末由任課教師錄入到教務(wù)管理系統(tǒng)中，我們可以通過教務(wù)系統(tǒng)中提供的接口實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績數(shù)據(jù)共享，在學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)與資助系統(tǒng)中對(duì)從教務(wù)系統(tǒng)中獲得的學(xué)生單科成績和學(xué)分，通過平均學(xué)分基點(diǎn)計(jì)算公式得出學(xué)生平均成績，再加入德育成績、體育成績，從而確定學(xué)生在同年級(jí)同專業(yè)中的綜合素質(zhì)排名，比照評(píng)優(yōu)與資助的基本條件，實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)與資助資格的網(wǎng)上數(shù)據(jù)傳輸與審查。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)在于評(píng)優(yōu)與資助系統(tǒng)與網(wǎng)上招生錄取數(shù)據(jù)、學(xué)生資料系統(tǒng)、畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)及教務(wù)系統(tǒng)接口實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與對(duì)接，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)招生、教學(xué)、學(xué)生管理、就業(yè)數(shù)據(jù)一體化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人事檔案的電子化。

摘要：疫情防控背景下，高校思政課由實(shí)體課堂轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上課堂，教學(xué)場域中的組織管理、教學(xué)模式、主客體時(shí)空關(guān)系和教學(xué)互動(dòng)方式等要素均發(fā)生了新變化，新問題和老問題交織、新挑戰(zhàn)與新機(jī)遇并存。研究疫情防控背景下高校線上思政課課堂教學(xué)入“危”的問題與癥結(jié)，提出轉(zhuǎn)“機(jī)”的對(duì)策和路徑，推動(dòng)教學(xué)管理部門、技術(shù)保障部門、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用等全要素發(fā)力，著力打造線上思政“金課”，推動(dòng)思政課全面提質(zhì)進(jìn)階，無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：疫情防控；線上思政課教學(xué)；問題與對(duì)策

當(dāng)前，全球新冠肺炎疫情仍在不斷加速蔓延，我國抗疫斗爭雖取得重大勝利，但疫情在短期內(nèi)不可能完全結(jié)束。在疫情防控背景下（以下簡稱“該背景下”），特別是疫情出現(xiàn)反彈的特殊時(shí)期，線上思政課教學(xué)就成為應(yīng)然之舉和重要途徑。對(duì)該背景下高校線上思政課教學(xué)存在問題和面臨困境進(jìn)行深入分析，探究提出行之有效的應(yīng)對(duì)策略尤為重要，對(duì)推進(jìn)高校思政課教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一該背景下高校思政課教學(xué)的新變化和新要求

（一）教學(xué)時(shí)空關(guān)系發(fā)生變化

從實(shí)體課堂轉(zhuǎn)戰(zhàn)到線上課堂，高校思政課的教學(xué)場域發(fā)生了變化，由實(shí)實(shí)在在的“教室”變?yōu)椤熬W(wǎng)絡(luò)空間”這一更為廣闊的開放空間，師生的“時(shí)空關(guān)系”由齊聚教室變?yōu)榉植荚诟鱾€(gè)不同地點(diǎn)的電腦或手機(jī)客戶端。這一新變化，使課堂由“內(nèi)聚”轉(zhuǎn)為“分散”，如何提升線上課堂凝聚力、如何解決線上思政課“現(xiàn)場感”不強(qiáng)等問題，對(duì)思政課教師把控和駕馭課堂的能力提出了更高要求。