摘要：分析醫學生信息素養自我效能與終身學習意愿的相關關系，以便進一步開發提升醫學生終身學習意愿的干預措施。

關鍵詞：醫學生；信息素養；自我效能；終身學習意愿

醫生是一個需要終身學習的職業，良好的終身學習意愿是醫學生必備的素質[1]，只有當醫學生有終身學習意向和熱情時，才能主動發揮其學習潛能，保證對新知識、新技能熟練掌握，保證較高的崗位勝任力及競爭優勢。信息素養是發現、利用和評估信息的一種技巧[2]，具有較高信息素養水平的個人能夠意識到信息需求，有效地檢索資源、利用和評估信息[3-5]。終身學習意愿與信息素養水平之間有策略性及互相加強的關系[6]。信息素養自我效能是一個人對他能獲得、利用、評估信息能力的信念。有學者認為，學生的終身學習意愿隨著信息素養自我效能的增加而增加，二者呈現正相關關系[7]。本研究試圖在醫學研究生人群中驗證二者的相關性，以便進一步開發提升醫學生終身學習意愿的干預措施。

1對象與方法

1.1研究對象

本研究于2019年7月至8月選取中國醫科大學及附屬醫院中的部分研究生作為研究對象，是對41個專業按照研究生總數隨機抽取碩士和博士研究生的，在取得知情同意情況下，共發放問卷225份，回收有效問卷193份，有效率為85.78%。本項目已獲中國醫科大學倫理審查委員會批準。

論文關鍵詞：終身學習理念；教育方式；正規教育；非正規教育；不正規教育

論文摘要：在科學技術飛速發展的今天。人們必須不斷學習''''，才能適應社會的變革。終身學習的理念日益深入人心，各國都在探索實踐這一理念的途徑，構筑終身學習體系，創建學習型社會。同時。隨著新的傳播媒體和技術工具的不斷涌現，人類的學習打破了學校教育的框架。可以自主地采用靈活多樣的方式參加學習，接受教育。本文從探討終身學習理念入手，歸納總結了正規教育、非正規教育和不正規教育三種實踐這一理念的教育方式。

人類步入21世紀后，科學技術迅猛發展，知識的絕對數量不斷呈幾何級數增長，傳統的一次性學校學習已不能適應不斷變化的世界和經濟全球化的需要，以信息技術為核心的知識經濟正在導致一場新的學習革命——終身學習。

一、終身學習理念的意義和內涵

終身學習是一種超越國界、意識形態、社會形態和種族等范疇的學習理念，這種學習理念的提出具有客觀必然性。首先，終身學習是人類社會發展的要求。社會的發展，人類的進步都離不開知識。在知識經濟時代，作為基本生產要素的知識，不是一般意義上的書本知識和現存知識，而是不斷創新的知識。經濟、社會的可持續發展都依賴于人們持續不斷地擴充其知識和才能。其次，終身學習是個人生存發展和自我完善的需要。科學技術特別是高新技術的推廣和運用，對人們的就業產生了巨大的沖擊和影響，人們已不可能一生只具有一種專業知識和職業技術，我們必須不間斷地學習，才能適應從事某一工作崗位或轉崗、再就業的要求，學習從未像今天這樣與個人的生存發展密切相關。同時。由于物質生活的改善和休閑時間的增加，人們渴望掌握更多的知識和技能，以完善自身，提高生活質量。實現人生的價值。

終身教育的概念首先是由聯合國教科文組織終身教育局前局長保羅·郎格郎(PadLengrand)提出來的。他于1965年在聯合國教科文組織召開的“第三屆促進成人教育國際委員會”的會議上作了題為“educationpermanent”的學術報告(后改譯為“lifelongeducation”即終身教育)，并于1970年出版了《終身教育引論》一書，主張“教育應該貫穿人的一生各個階段，要為每個社會成員在他需要的時候給他提供學習機會”。自此以后。許多教育組織、教育機構、教育學者對終身教育的理論進行了深入的探討。隨著這一理論的發展，人們逐漸認識到只強調終身教育是不全面的。教育是把人作為對象，自上而下施加于人，這與個人主動要求參與學習并不完全一致。“教育已不再是從外部強加在學習者身上的東西，也不是強加在別人身上的東西。教育必然是從學習者本人出發的。”因而，終身學習的概念更能體現學習者自身的進取和努力。

[摘要]畢業論文是專業教學質量評估的一個重要項目,是英語專業學生語言表達、創新研究和人文素質等綜合能力的一種折射,也是高等院校本科人才培養方案中一個不可缺少的實踐性教學環節。提高畢業論文撰寫質量,應培養和提高英語專業學生的信息素養,提高他們的研究能力和創新意識。

《高等學校英語專業英語教學大綱》(2000)指出:“畢業論文是考察學生綜合能力,評估學業成績的一個重要方式。評分時除了考慮語言表達能力外,還應把獨立見解和創新意識作為重要依據。”但因缺乏信息素養,英語專業學生的畢業論文質量令人擔憂。結合英語學科論文教學和論文指導,培養和提高他們的信息素養,對提高他們的研究能力、培養他們的創新精神和實踐能力等方面有很大的幫助作用和實踐意義。

一、信息素養的內涵信息素養(InformationLiteracy)概念

最早是由美國信息產業協會主席保羅•車可斯基(PaulZurkows-ki)于1974年提出,他把信息素養定義為“利用大量信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。1992年,美國圖書館協會(ALA)將信息素養定義為“人能夠判斷確定何時需要信息,并能夠對信息進行檢索、評價和有效利用的能力”。1996年,美國學院和學校協會南部學院委員會下的定義是“具有確定、評價和利用信息的能力,成為獨立的終身學習者”。被人引用最多、最經典的信息素養定義,是由RobertBurnhein在《信息素養———一種核心能力》一文中的概括:要成為一個有信息素養的人,他必須能夠確定何時需要信息,并且具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力。從以上定義不難看出,信息素養主要表現為信息意識、信息能力、信息道德三個方面,其中信息能力,尤其是信息處理創新能力是信息素養的核心。身處網絡時代的當代大學生,他們的信息素養不僅應包括熟練運用現代信息技術獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創造信息的基本技能,更重要的是在信息技術所創造的新環境中獨立自主學習的態度和方法、批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。由此可見,信息素養的內涵基本覆蓋了以下幾個方面:對信息進行有效檢索;能高效地獲取所需信息;能批判性地評價、鑒別信息及其來源;將所獲得信息和自己從事的專業結合,解決實際問題,成為終身學習者。

二、英語專業學生論文寫作中信息素養的缺失

21世紀高等教育邁向大眾化進程,我國高校英語專業也迎來了前所未有的發展機遇。根據武漢大學中國科學評價研究中心的《2006大學評價報告》,超過80%的高校開辦了英語專業。目前,大部分高校英語專業的發展定位模式以培養應用型人才為主,但這并不意味著要削弱英語專業學生的研究能力,即獲取專業知識的能力、邏輯論證能力、科學研究方法等綜合能力。總體看來,英語專業學生論文寫作水平、學術與研究能力不容樂觀,其原因,信息素養的缺乏是重要因素,具體體現在以下幾個方面。

創建學習型機關是認真貫徹黨的十六大精神的內在需要，是我局開展“效能革命"活動的深化。我局于去年根據樂規建[20*]732號文件開展創建學習型機關活動以來，各方面工作得到了很大的增強，特別是全局形成了濃厚的學習氛圍。為了進一步深化和全面開展我局的創建學習型機關活動，根據市委要求，并結合我局實際。現提出如下意見。

一、指導思想

以“三個代表”重要思想和黨的十六大精神為指導，以建設學習型機關為載體，通過確立終身學習理念，構建終身教育體系，全面提升機關干部的綜合素質，更好地激發全系統廣大干部職工的創新意識，為實現規劃建設新形象和推動*現代化中等城市提供強大的精神動力、智力支持和思想保障。

二、工作目標

整合全局學習資源，健全和完善各項學習制度，構建較完善的終身學習教育體系，以建設學習型黨組織為重點，以創建市級文明單位為平臺，結合規劃建設工作實際，開展豐富多彩的學習教育活動，樹立工作第一、效率第一、有為有位、終身學習的理念，全面提高規劃建設系統整體素質，爭取用三年時間建設成學習型機關，全系統各單位初步建立起學習型單位。

三、工作安排及措施

編者按：本論文主要從終身學習的提出；圖書館教育的優越性；圖書館是終身學習的最佳場所等進行闡述。包括了社會性、全程性、靈活性、全面性、經濟性、圖書館具有豐富的文獻信息資源、圖書館是傳遞知識的重要機構、圖書館優良的學習環境是讀者自學和深造的場所、圖書館能夠提供現代化的學習手段、圖書館能夠提供知識重組服務、圖書館幫助讀者掌握獲得知識信息的技能和方法、學會求知、學會做事、學會共處、學會做人是終身學習的目標等。具體材料請詳見：

【摘要】終身學習是通過一個不斷學習的過程來發揮人類的潛能,實現人生價值的主要途徑,是21世紀的生存概念,圖書館為人們提供了最佳的終身學習環境。文章通過對二者關系的論述,進一步提出了圖書館幫助讀者獲得知識信息的技能和方法。

【關鍵詞】圖書館教育終身學習終身教育

同志早就指出:“當今時代,是要求人們必須終身學習的時代。不實現知識的不斷更新,就必定落后。”21世紀是知識經濟的時代,單純的基礎教育和學歷教育已不能為一個人終身所用,一次性學校“充電”,一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史,“終身學習是21世紀人類的生存概念.

一、終身學習的提出

終身學習萌發于20世紀60年代,是由歐洲終身學習促進會提出的,并被1994年11月在意大利羅馬舉行的“首屆世界終身學習會議”所采納。把“終身教育”提高到“生存概念”和“生活方式”的高度,是人類對知識經濟和知識社會的積極呼應,也意味著知識經濟時代的學習觀念將發生根本性的改變,即把學習從單純接受學校教育的學習中擴展開來,并從少數人的學習擴展到所有人的學習,從階段性的學習擴展到終身的學習,從被動的學習發展到主動的學習,從而使學習真正成為所有人終身的行為習慣和自覺行動。