論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；檔案管理；對策

論文摘要：學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容，加快中職學(xué)校檔案管理工作發(fā)展的步伐以適應(yīng)新形勢的發(fā)展相當重要。

學(xué)校檔案管理工作是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著重大的變革，作為中職學(xué)校工作重要組成部分的檔案工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，那么，如何適應(yīng)新形勢，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？筆者根據(jù)《檔案法》的要求，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作體會，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

1.中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作現(xiàn)狀分析

1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理的認識較為膚淺，對加強檔案管理的重要性認識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴格。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；檔案管理；對策

論文摘要：學(xué)校檔案管理工作是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容，加快中職學(xué)校檔案管理工作發(fā)展的步伐以適應(yīng)新形勢的發(fā)展相當重要。

學(xué)校檔案管理工作是衡量學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的重要標準，是學(xué)校各項評估工作的重要內(nèi)容。目前，中職學(xué)校正面臨著重大的變革，作為中職學(xué)校工作重要組成部分的檔案工作也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，那么，如何適應(yīng)新形勢，加快中職學(xué)校檔案工作發(fā)展的步伐呢？筆者根據(jù)《檔案法》的要求，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和工作體會，就如何做好中職學(xué)校的檔案管理工作探討如下。

1.中等專業(yè)學(xué)校檔案管理工作現(xiàn)狀分析

1.1領(lǐng)導(dǎo)不夠重視

就目前的學(xué)校檔案管理現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理的認識較為膚淺，對加強檔案管理的重要性認識不足，沒有意識到檔案對教育事業(yè)的促進作用，認為學(xué)校不是什么政府職能部門，檔案管理沒必要也不可能要求得那么嚴格。

論文關(guān)鍵詞：在校生教育事業(yè)發(fā)展教職工畢業(yè)生;專任教師;合格率標校中等專業(yè)學(xué)校普通高中招生

論文摘要：2006年是我國全面實施“十一五”規(guī)劃的開局之年,在黨中央、國務(wù)院的正確領(lǐng)導(dǎo)下,全國教育事業(yè)發(fā)展取得新進展,各級教育規(guī)模持續(xù)增長,入學(xué)機會進一步加大,教育資源配置水平有所提高,非義務(wù)民辦教育發(fā)展尤為迅速。

義務(wù)教育

到2006年年底,實現(xiàn)“兩基”驗收的縣(市、區(qū))累計達到2973個(含其他縣級行政區(qū)劃單位205個),占全國總縣數(shù)的96%,“兩基”人口覆蓋率達到98%。小學(xué)招生數(shù)略有增加,校數(shù)和在校生數(shù)繼續(xù)減少。2006年全國共有小學(xué)34·16萬所,比上年減少2·46萬所;招生1729·36萬人,比上年增加57·61萬人,增量主要在農(nóng)村;在校生10711·53萬人,比上年減少152·53萬人;小學(xué)學(xué)齡兒童凈入學(xué)率達到99·27%,其中男女童凈入學(xué)率分別為99·25%和99·29%,女童高于男童0·04個百分點。小學(xué)畢業(yè)生數(shù)1928·48萬人,比上年減少90·99萬人。

小學(xué)教職工和專任教師略有減少,專任教師學(xué)歷合格率繼續(xù)提高。全國小學(xué)教職工612萬人,比上年減少1·22萬人;其中專任教師558·76萬人,比上年減少0·49萬人。小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率98·87%,比上年提高0·25個百分點,小學(xué)生師比19·17∶1,比上年的19·43∶1有所降低。

初中校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)略有減少。全國共有初中學(xué)校60885所(其中職業(yè)初中335所),比上年減少1601所。招生1929·56萬人,比上年減少58·02萬人;在校生5957·95萬人,比上年減少257萬人;畢業(yè)生2071·58萬人,比上年減少51·85萬人。初中階段毛入學(xué)率97%,比上年提高2個百分點。初中畢業(yè)生升學(xué)率75·7%,比上年提高6個百分點。

編者按：本論文主要從正確的學(xué)習(xí)動機在中專英語教學(xué)中的重要作用；對中專學(xué)生學(xué)習(xí)外語才能的再認識；因人而異．增強自信心等進行講述，包括了學(xué)生的一切活動都由一定的動機引起的、應(yīng)對學(xué)生每次考試成績進行分撫比較并注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)程度、我所教過的糧食中專學(xué)校的學(xué)生中，他們大部分來自縣級以下農(nóng)村中學(xué)的居多等，具體資料請見：

[論文關(guān)鍵詞]心理因素英語教學(xué)自信心

[論文摘要]實踐證明，學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動力、才能及自信心是其外語能力提高的直接原因。為此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)動機，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主動性和積極性，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的個體差異，加強外語教學(xué)中的心理訓(xùn)練，使學(xué)生的心理因素在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮積極作用，以取得好的教學(xué)效果。

從1998年秋季。由國家教委編寫的《普通中等專業(yè)學(xué)校英語綜合教程》開始在全國各級各類普通中等專業(yè)學(xué)校中陸續(xù)使用。該教材無論從廣度、深度，還是從聽、說、讀、寫等各方面，對于一個剛剛從初中畢業(yè)考上中專的新生來說，無疑是一種更深層次的要求。他們必須通過語言和言語的實踐來逐步鍛煉其外語能力，從而得到提高。但是不同的學(xué)生提高的程度不同，這當然與教師、學(xué)生、教學(xué)法、教材、教具、學(xué)習(xí)方法等有著直接的關(guān)系，但最重要的還是學(xué)生自身的因素，即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力、才能及自信心是外語能力提高的直接原因。

一、正確的學(xué)習(xí)動機在中專英語教學(xué)中的重要作用．

學(xué)生的一切活動都由一定的動機引起的，學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)并激勵他們?nèi)バ袆右垣@得一個結(jié)果或達到一個目標的內(nèi)在動因，而且也是激勵學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動的主觀動因。動機強度的大小，是任何一種學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、不斷更新的專業(yè)知識

新課程對中學(xué)語文教師專業(yè)知識的需求也是與時俱進的。中學(xué)語文教師要有強烈的知識更新意識，在課程改革中努力與時俱進，及時了解和學(xué)習(xí)語言學(xué)、文學(xué)的最新研究成果，并努力將這些成果轉(zhuǎn)化為可供利用的教學(xué)資源。要時刻掌握語文課程改革方面的新動向，熟悉語文教育理論方面的新發(fā)展，努力用這些新的知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。只有這樣，才能更好地適應(yīng)語文課程改革的要求。

二、扎實創(chuàng)新的專業(yè)能力

語文課程改革給語文教學(xué)帶來了很大變化，面對新的教學(xué)要求，很多老師都意識到了自己專業(yè)能力的不足和對課改的不適應(yīng)。具備怎樣的專業(yè)能力才能適應(yīng)課程改革的要求呢？一方面是扎實的專業(yè)能力，另一方面是創(chuàng)新的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是指教師從事語文教學(xué)需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)等語文備課能力；組織教學(xué)、運用教具、教學(xué)應(yīng)變等語文施教能力；對學(xué)生成績進行考核和對教學(xué)效果進行評價等語文考評能力。創(chuàng)新的專業(yè)能力，是指教師要始終以創(chuàng)新精神對待語文教育教學(xué)工作，努力在語文教學(xué)的方法、內(nèi)容、過程等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識

在長期重復(fù)的教學(xué)過程中，教師很容易對教學(xué)心生厭倦，導(dǎo)致自我思考意識的鈍化、自我發(fā)展意識的萎縮，嚴重影響教學(xué)效果，到最后還會產(chǎn)生對自我價值的懷疑和職業(yè)危機感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢？最好的辦法是“邊教學(xué)，邊研究；邊研究，邊教學(xué)”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是，相當一部分語文教師教學(xué)反思和科研的意識欠缺，懼怕變革，不重視教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，不會撰寫教學(xué)科研論文，更不知道如何從教學(xué)反思與科研中獲得實踐性知識充實、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉(zhuǎn)變，沒有意識到教師其實是教育知識的生產(chǎn)者、研究者和創(chuàng)造者，也沒有意識到教師可以在教育教學(xué)實踐中針對具體的問題進行思考和研究，從而提升自己的教學(xué)水平。