一、教學(xué)的實用性

把學(xué)生的知識面拓寬，開展輔助專業(yè)的學(xué)習(xí)。如今，能掌握兩種專業(yè)及多種專業(yè)的學(xué)生越來越多，如何在將來的社會占有一席之地，就得看你有什么地方更優(yōu)越，更值得社會將你吸收。隨著市場經(jīng)濟(jì)不斷變革，勞動力市場也不斷變化，技校生從畢業(yè)開始，可能會面臨多次轉(zhuǎn)換工作。因此，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及個性的全面發(fā)展，已經(jīng)成為職業(yè)教育課程設(shè)置的目標(biāo)。為滿足就業(yè)需求及個人興趣愛好，逐漸加大選修課的課時，允許學(xué)生在選修方面有更大的自由度。并根據(jù)社會預(yù)測的需求大的專業(yè)，增加其選修課的課時。

二、教學(xué)的靈活性

為滿足社會的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計劃上要更靈活多變。將社會這門學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開展知識碰撞訓(xùn)練，互動式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)、個別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時間，讓學(xué)生主動積極去參與社會調(diào)查、社會實習(xí)，豐富其社會經(jīng)驗，并壯大其膽識。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計劃。從教學(xué)大綱上來看，要將基礎(chǔ)知識作為重點，實踐作為中心點。加大實踐類課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來講，同樣的，增加實踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計劃上來看，要將快樂學(xué)習(xí)、實用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺、講小話、看小說等現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時間，更重要的是內(nèi)容，當(dāng)今社會需要的不僅是理論人才更是實踐人才，可以更好更快地融入社會的人才。

三、加強(qiáng)與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制

為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國職業(yè)教育體系中實踐類課程安排得很少，為適應(yīng)社會發(fā)展，我國職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實踐課程。從就業(yè)角度來看，要加強(qiáng)我國的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，完善學(xué)習(xí)理論知識的空白。當(dāng)然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專業(yè)知識，也能通過企業(yè)的需求了解更多的社會需求，提早一步走進(jìn)社會，打下堅實的專業(yè)理論知識還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會的就業(yè)壓力。另外在開設(shè)課程的時候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會企業(yè)人事參與。因此，常常會出現(xiàn)課程偏離實用這一需要，不適應(yīng)社會對人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會企業(yè)的有用書籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對山東省公路行業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會，會上各地市公路一線人員對當(dāng)前所需什么樣的人員進(jìn)行了深度討論，這對我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。

一

所謂分層次教學(xué)，即根據(jù)受教育者的個體差異，對其進(jìn)行分類排隊，按照由高到低的順序?qū)⑵鋭澐譃椴煌膶哟危槍γ總€層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。

實施分層次教學(xué)，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的。是全面貫徹黨的教育方針，大力推進(jìn)素質(zhì)教育所必須的。它決非權(quán)宜之計，而是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。過去在計劃經(jīng)濟(jì)體制下，學(xué)校按國家計劃招生，學(xué)生畢業(yè)國家包分配、包當(dāng)干部（簡稱雙包）。雖然中專學(xué)歷層次低，但對眾多的農(nóng)村、特別是農(nóng)民子女來說，同樣具有極大的吸引力和誘惑力。1998年招生并軌改革后，逐步地進(jìn)行了“兩包”改“兩自”（自費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)）的改革，而且隨著科技發(fā)展的日新月異，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級換代，社會對人才需求的層次越來越高，在激烈的人才市場就業(yè)競爭中，中專生由過去的走俏變?yōu)楝F(xiàn)在的“坐冷板凳”。這其中固然有就業(yè)宣傳上的誤導(dǎo)和人才市場上過份的“高消費(fèi)”等原因，但毋庸置疑，中專的黃金時代已經(jīng)是昨天的故事。雖然中專教育的發(fā)展還會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，但目前的"陣痛"也足以使部分中專學(xué)校紛紛“落馬”，這已經(jīng)成為近年中專教育發(fā)展實踐所證明了的不爭的事實。招生難、就業(yè)難、收費(fèi)難、管理難已經(jīng)成為制約中專教育發(fā)展的瓶頸因素。由于招生難，中專學(xué)生由過去的挑挑撿撿，變?yōu)楝F(xiàn)在的“一窩端”。在一個教學(xué)班中，個體素質(zhì)差異之大，是可想而知的。在這種情況下，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一個模式組織教學(xué)，必然造成“吃不飽”與“吃不了”并存的局面，難以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這樣的“產(chǎn)品”進(jìn)入人才市場，可能更不受歡迎，從而形成惡性循環(huán)。

那么，怎樣才能使中專生招得來、學(xué)得進(jìn)，能成才呢？比較現(xiàn)實的選擇就是實行分層次教學(xué)。具體可概括為“四分”，即分層教學(xué)、分類輔導(dǎo)、分段提高、分批推進(jìn)。

1．分層教學(xué)

學(xué)生入學(xué)后便組織摸底考試，根據(jù)入學(xué)成績和摸底考試成績，對學(xué)生進(jìn)行分層（分班）。具體分層方案可考慮兩種：一是分為快、中、慢三層；二是只分為快、慢兩層。筆者認(rèn)為，在試點工作的初期可考慮采用第二種方案為宜。當(dāng)?shù)谝惠喸圏c工作結(jié)束取得一定的經(jīng)驗后再進(jìn)行更細(xì)的層次劃分，這樣更符合循序漸進(jìn)的原則。快班在貫徹現(xiàn)有中專教學(xué)大綱，使學(xué)生掌握應(yīng)職所需的知識和技能的基礎(chǔ)上，側(cè)重于基本理論和基礎(chǔ)知識的“加深”、“加高”和“加厚”，為學(xué)生升入高職學(xué)校深造和今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。慢班則側(cè)重于現(xiàn)有中專教學(xué)大綱中的技能訓(xùn)練，主要是為今后的應(yīng)職就業(yè)做好準(zhǔn)備。分層教學(xué)對于文化基礎(chǔ)來說比較好操作，對于專業(yè)課來說難度相對大些，但經(jīng)過縝密組織也是完全可以實施的。

一、目前中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）中職學(xué)生滋生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)

中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績就不理想，文化基礎(chǔ)知識水平也相對偏低，這是有目共睹的事實。由于小學(xué)和初中的學(xué)校教育不到位，加上社會不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生”或“問題生”。因為中考的“落榜”，他們“被逼無奈”，不得已來到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往會情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。他們沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)壓力和動力，文化課基礎(chǔ)薄弱，對許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，上課不認(rèn)真聽講，課后從不主動學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。這給中職學(xué)校的教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。

（二）中職學(xué)校英語教學(xué)課堂中當(dāng)前普遍存在的問題

英語作為世界通用交際語言，在人們的日常生活中已經(jīng)顯得越來越重要，但是目前中職英語課堂教學(xué)中還存在一些問題，影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語成績的提高。

1.學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展極不平衡，使教學(xué)不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)結(jié)果事倍功半。

【提要】中等職業(yè)教育是我國教育體系中十分重要的一個環(huán)節(jié)，承擔(dān)著培養(yǎng)一線實用人才的重任。教育教學(xué)管理情況會對中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來很大影響，而當(dāng)前中等職業(yè)院校教育教學(xué)管理中還存在一定問題，有必要對這些問題進(jìn)行分析，注重教育教學(xué)管理優(yōu)化調(diào)整，以此推動中等職業(yè)院校發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)；教學(xué)管理；建議

新時期下，我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對一線實用人才的需求量也越來越大。在實踐中，為了確保中職院校培養(yǎng)出來的人才與市場人才需求的無縫對接，需要對當(dāng)前中職院校教育教學(xué)管理活動進(jìn)行改革創(chuàng)新。

一、中等職業(yè)教育教學(xué)管理存在的不足

就目前而言，在中等職業(yè)教育教學(xué)管理中，存在的問題主要有：①理論教學(xué)與實踐關(guān)聯(lián)不緊密，中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線操作人才，學(xué)生不僅要掌握良好的理論基礎(chǔ)知識，更要具備良好實踐操作能力。但是在實踐中，中等職業(yè)教育還存在理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合度不高的情況，學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識與實踐操作結(jié)合起來，不利于綜合發(fā)展。②人才培養(yǎng)模式滯后，隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以滿足中職學(xué)生發(fā)展需求，而在實踐中，中職教育依然存在沿用傳統(tǒng)人才培養(yǎng)的情況，在教育教學(xué)活動中沒有突出職業(yè)教育的特點。③對教師管理松懈，中等職業(yè)教育需要做到手腦并用、做學(xué)合一，這就對教師提出了很高要求。在實踐中，中等職業(yè)學(xué)校還存在對教師管理松懈的情況，沒有對教師進(jìn)行培訓(xùn)，也沒有引導(dǎo)教師開展相應(yīng)的實踐活動，教師綜合素質(zhì)不高，無法高質(zhì)量地開展教育教學(xué)活動。

二、關(guān)于中等職業(yè)教育教學(xué)管理的相關(guān)建議

[摘要]中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)堅持“以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向”的理念，構(gòu)建適應(yīng)時展的技能型名師教學(xué)團(tuán)隊體系。文章在剖析新時代職業(yè)學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，以溧陽市某中專電梯安裝與維修專業(yè)為例，對職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]電梯安裝與維修專業(yè)；技能型名師；教學(xué)團(tuán)隊

進(jìn)入新的職業(yè)教育發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，各行各業(yè)對技能型人才的需求越來越大，而職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。2019年，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，明確強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的具體要求，指出專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)在職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中的重要性。因此，中等職業(yè)學(xué)校必須重視專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。

一、新時代職業(yè)學(xué)校技能型名師教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)教師隊伍建設(shè)的“多措并舉打造‘雙師型’教師隊伍”理念，是提升辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)遵循“以能力為本位，以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以國家職業(yè)教育改革實施為契機(jī)”的原則，由5~8名核心成員構(gòu)成，共同承擔(dān)相關(guān)專業(yè)建設(shè)任務(wù)，協(xié)同完成專業(yè)建設(shè)主要工作，形成知識技能互補(bǔ)的教師群體，從而培養(yǎng)技能型人才。團(tuán)隊活動以日常教學(xué)質(zhì)量提升為研究主線，以現(xiàn)代化專業(yè)建設(shè)、信息化課程資源建設(shè)、現(xiàn)代化實訓(xùn)基地建設(shè)為重點，形成團(tuán)隊自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師的個人成長與團(tuán)隊的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（一）新時代背景下的目標(biāo)定位