一、職業院校加強會計專業職業道德教育的意義

十一屆三中全會以來，國家大力推行各項改革，教育事業改革尤其是高職教育改革上升到了國家新的教育戰略高度，高職教育發展進入了一個高速發展期。可以預見，高職會計學生在日后國民經濟社會發展中當中將扮演重要角色。高職教育期間，由于學生世界觀、人生觀、價值觀以及職業觀尚未最終形成，具有很強的可塑性，在這個階段大力加強對學生職業道德教育培養，促進其內在職業道德品質形成，具有十分積極而重要的作用。經過會計專業系統化學習，學生畢業后往往在企業財務部門、會計師事務所等部門供職，對會計相對人提供真實的會計信息，其職業道德水平也就直接影響會計賬目，甚至影響市場經濟的正常運行。可見，在高職教育階段就重視加強對會計專業學生進行職業道德具有十分重要的現實意義。

二、職業院校會計專業職業道德教育主要內容

職業院校會計專業職業道德教育任務是幫助和引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，形成高水平的職業道德素質和職業法律意識，在今后工作中為未來從事的會計工作奠定良好的道德基礎。職業院校會計專業學生的職業道德教育內容包括以下三個方面：

（一）正確引導會計學生職業道德觀念高職是培養學生正式進入社會的前沿陣地，對學生普及正確的職業道德觀念，是職業道德教育的基礎。通過教育學生認識職業道德養成對于日后從事具體社會經濟活動的重要性，認識違反職業道德，會造成的嚴重后果，使學生在校期間就形成自覺遵守職業道德的觀念。

（二）深切細致教導職業道德規范具體教育內容可以以公平正義、誠實守信、遵守公序良俗等為核心，同時伴有具體事例，具體直觀、深入淺出的使學生日后的會計行為能夠得到有效規范

一、職業中專汽車營銷專業的教學現狀

1.學生自身的問題

職業中專汽車營銷專業的學生有的確實對汽車營銷方面比較感興趣，有的還不明白本專業的實質，只是由于跟風或者家長的選擇而選擇本專業，不能很好地掌握本專業在實際工作中的要求，只是單純地學習課本上的知識，缺乏職業素養，也不主動學習相關的實際知識，在將要參加工作的時候意識到自己的能力不足，產生疑慮，影響自身能力水平的發揮。

2.教學中重理論輕實踐

學校雖然會開設一些汽車營銷的課程，卻忽視了學生這個重要的環節，由于資金、人力以及與企業沒有很好的協調等原因，使學生沒有機會實實在在走進企業進行實習，不能在畢業前與工作崗位進行零距離的接觸，所以難以培養汽車營銷的復合型人才。再加上許多學校本身就注重學生理論的實習，引導學生也看重自己的理論成績，教師、學生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實踐的重要意義。

二、如何改善職業中專汽車營銷專業的現狀

摘要:本文從理論出發,并結合教學和學生實際,提出了職業院校英語基礎課分類推進的方法。認為分類推進有利于全面實施素質教育和適應社會需要的新型人才的培養。也是適應未來社會激烈競爭的需要。

關鍵詞:英語分類推進因材施教

目前隨著高校大規模擴招,職業院校英語基礎課的教師面臨著越來越大的班級和學生群體。這些學生群體英語基礎參差不齊,各自的接受能力也不一樣,英語成績差異性就更大,造成兩極分化的現象日益加劇,導致很大一部分學生對學習英語失去興趣。要扭轉這種教學被動的局面,使所有學生都能得到發展,必須打破傳統的課堂教學的組織形式,實施“分類推進”將是一種有效的解決途徑。

一、有關“分類推進”的理論

“分類推進”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子針對不同學生的特點,有時采取截然不同,甚至互相矛盾的教學方式。“分層次教學”是在班級授課制下按學生實際學習程度施教的一種手段。

從國外來看,美國著名心理學家布魯姆在掌握學習理論中指出,“許多學生在學習中未能取得優異成績,主要問題不是學生智慧欠缺,而是由于沒有適當的教學條件和合理的幫助造成的”,“如果提供適當的學習條件,大部分學生在學習能力、學習速度、進一步學習動機等多方面就會變得十分相似”。這里所說的學習條件,就是指學生掌握知識必需的學習時間、給予個別指導和全新的學習機會等,“分類推進”就是要最大限度為不同層次的學生提供這種“學習條件”和“必要的全新的學習機會”。

第一篇

一、職業院校師德建設的現狀

（一）教育觀念落后雖然在現在的職業學校教學教育思想理念上做了不少的改變，但是教師的教育思想與現在社會的發展還具有很大的差距。現在素質教育提倡的教育理念是：和諧教育發展觀，在教學的過程中將教學質量關、教育的發展觀、教育的理念貫穿其中，使教育更加的和諧。仍然還有許多教師在教學中的教育思想落后，傳統的教育觀念仍然存在平時的教育管理中，對現在教育理念理解不完全，對學生的影響非常大。

（二）學風、教風建設中存在不少問題大多數的職業院校教風、學風還是不錯的，教師在教學中能夠遵守各種教學規則和教育理念，具有認真的教學理念。但是有些教師只注重個人利益，缺乏奉獻精神，主次不分明，在教學中對學生不負責，甚至在課堂上還出現遲到的現象。教師是學生在學校的主要影響人，老師的不負責導致學生的學習風氣非常差，學習目標不明確，學習成績不理想，學習積極性不高，不遵守課堂紀律，沒有學習興趣。

（三）教師的言談舉止不文雅一些教師在教學中，不遵守學校的相關教學規定。在課堂上針對學習成績比較差的學生粗言相對，甚至體罰學生導致學生的自尊心受到嚴重的傷害。一些教師僅把自己的教學任務理解為課堂上的教學，不關心同學們的課下學習。在學生成長和生活中遇到的一些問題漠不關心，不注重學生處事能力的教育。一些教師在上課的時候進行手機接聽，甚至抽煙，給學生造成了不良的習慣影響，學生的行為是需要教師去指導的，教師的不良行為給學生帶來了不好的教育榜樣。中職學校學生培養的不僅是學生的知識學習能力，專業技能的掌握能力，更重要的是要教育學生如何做人。教師的領導示范作用欠佳，對職業院校學生的教育影響是非常重要的。一些教師淡薄的師表意識，自愛、自尊精神的缺乏，與職業院校對教師的要求相差非常遠。許多職業院校的教師認為自己的職責就是給學生傳授知識，為學生講解專業技能相關知識，讓學生在職業院校的學習中掌握專業知識的一技之長。一些教師在考試的過程中竟然憑印象為學生打分。甚至將不良的教育思想帶進學生的課堂，導致學生對社會的誤解。一些教師只注重自己的物質生活，將自己的教學價值放在了課外的兼職上，對自己班上的學生沒有盡心盡力培養。職業院校注重的是學生專業技能的培訓，教師對學生的引導非常重要。

二、職業院校師德建設的對策

1事故性危害

護生事故性危害包括燙傷、砸傷、跌傷、銳器傷、用電或用氧時對護生人身安全的威脅和上下班交通事故等。因為我國對事故性危害因素沒有明確分類和定義,所以此類研究主要針對銳器傷的誘因和發生率。銳器傷是指在工作過程中由針頭或其他銳器引起的皮膚出血等意外傷害。盧永明等的調查顯示：臨床實習護士銳器傷的發生率是65.4%,其中60.5%的銳器被污染過,在手術室發生率高達100%。銳器傷會引起乙型肝炎病毒(HBV)、丙型肝炎病毒(HCV)、艾滋病病毒(HIV)、傷口感染和敗血癥等幾十種病原微生物和疾病的傳播。

2物理性危害

隨著醫療護理技術的發展,越來越多的放射性診斷檢查和介入療法廣泛的應用在臨床工作中。資料顯示長期接受放射線是引發醫護人員患放射性皮炎、白細胞減少、皮膚潰瘍壞死、致癌和不良生育結構等多種疾病的直接誘因。護生在接觸電離輻射時必須做好戴手套、穿鉛衣外套等自我保護措施；同時經常接觸的非電離輻射包括：激光、紅外線、微波和紫外線等。在實施無菌技術操作過程中,護生每天都需要應用紫外線和紅外線為病室、空氣和器械消毒；紅外線會使皮膚毛細血管擴張,導致眼部損傷或永久性色素沉著。紫外線對皮膚、眼睛也會產生很強的刺激。

3化學性損傷

化學性危害通常是護生長時間接觸的各種藥物、消毒劑和各種廢氣等通過呼吸道、皮膚或銳器傷等各種途徑引起的。消毒劑在醫院工作中必不可少,對抑制細菌、病毒的擴散和傳播發揮著重要作用。但對護生的黏膜、皮膚、呼吸道和神經系統均有影響,甚至會產生手部皸裂、氣喘和胸悶等癥狀。每天接觸的各種藥物尤其是抗生素和抗腫瘤藥物雖然劑量小,但長期積聚起來也會引起流產、白細胞減少和致畸等遠期影響。護生應具備扎實的藥理知識,并將其運用到工作實踐中,嚴格執行藥物管理制度。