各省、自治區、直轄市勞動和社會保障廳（局）：

為貫徹落實黨的十七大會議精神和《就業促進法》有關要求，進一步加強公共就業服務，促進就業，在總結過去經驗的基礎上，決定于2008年繼續在全國組織實施“就業援助月”、“春風行動”、“民營企業招聘周”和“大中專技校畢業生就業服務月”四項公共就業服務專項活動。現就有關事項通知如下：

一、就業援助月活動

（一）活動主題：“實現就業，穩定就業，我們真情相助”。

（二）援助對象：根據當地規定認定的就業困難人員、“零就業家庭”中目前尚未就業的人員和已實現就業但落實政策不到位或遇到新的困難的人員。

（三）時間安排：2008年元旦和春節期間的一個月，具體時間由各地確定。2008年2月底以前上報活動總結。

一、在畢業設計時間上

應盡量避免與實習時間發生沖突高職高專畢業設計通常都是在第二學年下學期開始進行。這時，往往面臨著畢業設計時間和畢業實習時間相沖突的問題。對于高職院校來說，每年的4至6月份是企業到學校招聘的高峰期。通常一個指導老師指導3~4名學生完成一個課題，并且每個學生都有各自的任務。開始階段每個學生的熱情都非常之高，既有分工又相互協作，有條不紊地開展畢業設計工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數都是在暑假或第三學年開學后去企業實習，致使有些畢業設計小組的進度剛過半時就只剩下1~2個同學，剩下全的任務都壓在了這一兩個同學的身上，極大影響了畢業設計的質量和進度。還有的小組一個不剩，全都實習去了，乃至無法在規定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業設計期間屢見不鮮。因此，為了使學生畢業設計和頂崗實習兩不誤，也為了指導教師更加有效地指導學生的設計及實驗工作，畢業設計時間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學期剛一開學都可以開始。這樣學生有足夠的時間來完成畢業設計，也避免了畢業設計與實習時間上發生沖突的問題。同時，盡量把工作進度安排的緊湊一些，全部畢業設計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學，就會出現學生因實習而流失的局面。

二、在指導學生方面

指導教師應全方位多維度進行指導畢業設計的質量好壞與指導教師的水平和指導情況有著密切的關系。指導教師對學生畢業設計的指導應是全面和全方位的指導，從研究方向、實驗方法及實驗進程上都應當進行指導。在整個畢業設計期間，指導教師承擔著畢業設計的選題、畢業設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。指導畢業設計除了指導學生完成畢業設計外，更重要的是培養學生動手操作能力、將理論知識應用到實踐中的能力以及創新能力。為此，指導教師應當做到以下幾點。

1、指導學生查閱文獻資料

任何一項設計和研究在確定設計課題后的第一項的工作就是檢索文獻資料，包括學術刊物上發表的學術論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓練不僅可以鍛煉學生獨立查閱文獻和正確使用各種標準、規范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關的研究的國內外進展情況，學習相關的研究方法與思路，又可引發其研究興趣和創造性思維，為即將開始的畢業設計做好充分的思想和技術上的準備。在查閱資料時，很多學生習慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻。指導教師應指導學生查閱中國知網、萬方數據庫、維普數據庫等資源中的學術性文章或者手冊、年鑒中的數據。同時，為了避免學生在查閱資料時的盲目性，指導教師應列出幾項重點查閱的方向。

一、調查分析

1.基本情況。為了解蘇南地區企業對商務英語專業領域學生職業能力的需求，以及本校商務英語專業畢業生所具備職業能力。本著“市場導向”的原則，課題組選取了蘇南地區部分學校畢業生所在企業進行跟蹤調查，向企業領導發放了《蘇南地區商務英語專業領域職業能力問卷調查表》，并讓商務英語專業的學生完成了《蘇南地區商務英語專業畢業生問卷調查表》。本次調查共涉及27家相關企業，其中蘇州市區5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機械制造、紡織、商貿、餐飲、旅游服務、酒店、印刷、電器等眾多行業，這些企業提供外貿業務員、外貿單證員、商務助理、涉外企業文員、市場開發員、產品推銷、服務與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務英語專業畢業生的調查對象共73位，涉及35個就業崗位。

2.調查簡介。

（1）《蘇南地區商務英語專業領域職業能力問卷調查表》。本調查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務英語專業人才在該企業所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業能力需求情況。調查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務英語翻譯與寫作能力、計算機操作和辦公室自動化實踐能力、中英語商務談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿易實務操作能力、外貿企業報關實務操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團隊協作能力、良好的身心素質、創新思維能力、應變能力、環境適應能力等。受訪企業選擇該專業畢業生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區商務英語專業畢業生問卷調查表》。本調查問卷力圖了解目前高職商務英語專業畢業生在工作崗位上對職業能力的看法及自我評價。課題組設計了三部分內容，第一部分是畢業生的基本情況，通過調查了解畢業生所在公司的地域、規模和任職崗位；第二部分是商務英語專業畢業生在實際崗位中的職業能力。要求被調查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業能力作出合理評價，通過調查了解畢業生目前在崗位中欠缺的職業能力；第三部分是畢業生對在校期間所學專業課程教學的內容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業負責人訪談。課題組在發放調查問卷的同時，走訪了近10家相關企業的負責人，了解商務英語專業領域人員在不同崗位的職業核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內容。訪談中得到的數據遠大于調查表中所反映出來的，真實且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據。

一、大學生就業創業現狀分析

大學生就業創業存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學生就業創業，不斷加強大學生就業創業教育指導，但是由于管理部門職能轉換和就業服務理念不夠，就業質量令人擔憂，缺乏嚴格的法律法規制約和管理，就業指導體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業創業環境支持。目前，大學生的就業創業環境還處于發展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業服務工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態度的人員提供人力支持;校方偏向對就業創業“量”的追求，忽視了對“質”的提高，很多院校迫于就業工作評估的壓力，片面追求就業率而不關注就業質量，與全面提高大學生就業質量的方針背道而馳。影響大學生就業創業進程的政府環境、教育環境和融資環境發展不充分，制約了大學生就業創業的發展。其次，教育結構失衡導致畢業學生與社會需求不匹配，教育模式不當導致大學生素質無法滿足就業創業的能力需求。應試教育背景下，忽略了教育的持續性，對學生綜合素質和對適應社會能力的培養不夠，應該完善就業指導體系，加強教師對學生職業生涯規劃、就業形勢、求職技巧和創業政策的培訓，為學生成功就業創業提供幫助。再次，高標準的用人需求和數量龐大、素質有限的就業群體發展不均衡，經濟的發展帶動了職位需求，但是目前的社會就業形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優先考慮名校、重點專業，非重點學校畢業的學生沒有競爭優勢;其次，隨著城市化進程不斷發展和農用機械的自動化，農村勞動力的數量和規模不斷增加，使待就業人口基數持續增長;還有，大量初高中畢業生、職業技術學校畢業生和退役軍人進入社會，占領了大量相對低端的崗位，使大學生喪失降低要求，多方面擇業機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學生自身期望過高，都為大學生就業創業帶來巨大阻力。企業對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執行力強的綜合人才。而當前教育模式對于學生的綜合能力和綜合素質的培養比較膚淺，更是缺乏明確的職業規劃，再加上剛步入社會的畢業生知識視野和閱歷不足，降低了大學生創業就業的競爭力。

二、PDCA循環模型在大學生就業創業中的應用

1.P(Plan)階段PDCA應用到大學生就業創業系統中，計劃階段的目標就是完成調查研究，計劃質量目標，做好計劃部署，所以應當從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學生就業創業中的應用。因素分析計劃大學生就業創業工作的質量目標，首先要明確評判高校畢業生就業質量指標的標準，不僅要分析學校完成的就業率調查數據，還要綜合考慮大學生就業的專業對口程度、社會認可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發展前途等因素。就業率能客觀反映大學生就業的量，可以直觀反映社會對一個學校和專業的學生的需求程度以及畢業生的競爭力，是計劃階段就業質量指標的首要考慮因素。另外，畢業生是短期就業還是在這個崗位上長期發展，是就業質量指標考核中不斷發展變化的因素，也是考量的角度。專業是否對口是評價就業質量的重要標準，這里的專業對口并不是所學專業和從事職業絕對一致，當畢業生從事的領域和專業相關或相近，都可以看作是專業對口。對專業對口率的調查，有助于促進學校優化人力投資，幫助學生把握專業學習重點，推動學生職業發展。薪資水平能夠客觀體現學生經過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現學生的就業競爭力，是自身價值和對企業貢獻程度的體現。薪資水平的統計要考慮就業地經濟發展水平，通過統計短期薪資，和發展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學生就業后的薪資情況。社會認可度的調查可以體現畢業生受歡迎程度，可以幫助學校優化人才培養方向，可以調查企業對畢業生認可程度和畢業生、家長的滿意度兩個方向。職業發展前途也關系著就業質量，是以持續發展的目光關注學生就業狀況。

2．制定計劃根據大學生就業創業質量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現管理和服務的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學生服務的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養計劃，完成就業率和就業質量的雙重飛躍。其次要結合學生的實際情況，不斷優化調整管理內容，加強職業道德教育和職業技能培訓，加強對創業教育的投入，增強學生的創業意識，加強創業能力，引導學生向著可行性的創業之路前進。還要不斷完善就業管理體系，建設專業的就業管理隊伍，加強學生的就業指導，完善就業情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應該更新管理觀念，轉變服務職能，做到以學生為本，其次要加強就業創業教育，還要完善就業管理體系，促進大學生就業創業管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學生為本，更新工作觀念，強化就業創業教育，完善就業管理體系，提高工作效率。提高大學生就業率和就業質量是一個長期發展的過程，要以正確的人才觀和就業觀做指導。堅持以人為本，做到專注學生的可持續發展。還要以社會需求指導教育思想，兼顧畢業生的精英化和大眾化，兼顧就業率和就業質量。大學生就業創業管理部門，只有提高認識，才能以科學理念指導實踐。

3.C(Check)階段這個階段是檢查計劃執行效果，根據具體執行情況，找到問題和不足。其中此階段的內容主要有以下幾點:首先，要通過制定相關的大學生就業創業教學狀況以及指導狀況調查表，及時了解當前大學生就業創業教育工作開展情況。還可以通過制定相關的《大學生就業單位落實情況登記表》以及《就業協議書》及時檢查大學畢業生就業單位落實情況進行分析，及時掌握大學畢業生準確去向，同時還應該構建大學生就業創業跟蹤網絡，隨時把握大學生畢業生的動態。A(Action)階段分析總結檢查的結果，總結和鞏固可供參考的成功內容，吸取失敗教訓，總結缺點，對存在的問題，轉入到下一個PDCA循環。所以，這個階段的工作主要就是總結經驗，促成繼續循環，可以總結就業創業過程中的困難和教訓，對于沒有及時成功就業的學生，列入下一次PDCA循環中，可以通過跟蹤畢業生，分析造成為未能成功就業的各種因素，指導就業活動，并且總結出可行性的方案，解決就業工作中的問題，不斷提高大學生就業創業能力。四、PDCA循環模式運用到大學生就業創業管理的意義PDCA循環所包含的計劃、執行、檢查、總結四個部分，可以將大學生就業創業作為一個項目，通過管理不斷持續改進，PDCA循環的應用，首先有助于為大學生創業就業制定工作計劃，通過對往屆畢業生就業創業情況的總結和分析，找到影響和制約就業的原因，完成對本屆學生的就業預測。其次，PDCA循環不是簡單的周而復始循環，而是一個持續改進的漸進循環。每一個環節都可以發現問題并繼續優化，利用管理手段。而且PDCA循環運用到大學生就業創業管理中，可以強化工作人員服務學生關注學生的意識，增進學生和學校的感情。最后，PDCA循環對優化就業創業管理方法，改善傳統管理模式，激發工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學生就業創業工作，不僅關系到人才強國戰略和全面建設小康社會的全局，同時也關系到大學生切身利益，關系到高校和社會的穩定。

摘要：畢業實習是采礦工程本科人才培養過程的關鍵環節之一。文章基于工程教育認證的教學理念，深入分析了畢業實習存在的實習目的不明確、組織紀律意識淡薄、理論與實際結合薄弱、缺乏主動學習意識、職業目標與責任不明確和教學方式不恰當6個方面的問題，并從組織紀律管理、學生學習方式、教師教學方式和考核評估方式4個方面提出了相應的教學改革措施。

關鍵詞：工程教育認證；采礦工程；畢業實習；教學改革

工程教育認證的三大理念“以學生為中心”“產出導向”和“持續改進”，分別從人才培養的核心點、教學設計的出發點、培養質量的保證點，對工程學科的教育教學進行了科學引導，已成為許多國家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對引導和促進專業建設和教學改革、保障和提高工程教育人才培養質量至關重要[4-5]。用工程教育認證的理念引導我國工程教育改革，具有現實意義。因此，江西理工大學采礦工程專業積極將其引入本科教學的各個環節。畢業實習作為采礦工程本科生教學三大實習環節（認識實習、生產實習、畢業實習）的最后一個環節，具有實習時間長、學習任務重、成果要求高的特點，是確保本科生畢業后能勝任礦山開采設計、施工管理、生產技術管理與科學研究等方面工作，具備解決復雜采礦工程問題及職業注冊必備能力，成為現代礦山企業的工程技術和管理人才的最后實踐檢測環節[6-7]。因此，需高度重視畢業實習的教學質量和教學效果。工程教育認證突出了學生學習過程的最大能力獲取，要求學生要把知識內化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業技能熟練用于工程實際[8-9]。因此，用工程教育認證的理念優化畢業實習教學指導，加強畢業實習過程管理，對采礦工程本科畢業實習具有重要的指導意義。

一、畢業實習目標達成要求

根據工程教育認證的理念培養專業人才，專業培養目標與專業人才培養定位存在密切關系。要想培養出思想道德素質高，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創新精神的應用型高級專門人才。需針對統招學生采用技術型和管理型培養模式，強化專業基礎，增加實踐鍛煉環節，通過基礎知識掌握，實踐環節強化，從根本上培養礦山及相關企業的技術型人才，經過生產過程熟悉、法律法規及環保知識系統學習，實現人才由技術型向管理型過渡，提高學生創新思維能力和創新實踐能力，成為創新型人才。因此，基于工程教育認證理念制定科學合理的畢業要求是實現人才培養目標的關鍵。江西理工大學采礦工程專業結合《本科專業類教學質量國家標準》和《工程教育認證要求》，提出了具體的專業培養目標[10]：

1.具有良好的人文科學素養與強烈的社會責任感和職業道德，能夠在金屬礦山開采活動中注重環境保護、生態平衡和可持續發展。