一、幼兒體育啟蒙教育的概念及意義：

1、概念：幼兒體育啟蒙的教育，即是在人發(fā)展處于幼兒期時，運用體育的手段，進行啟發(fā)、傳授的早期教育，人處在幼兒期時，由于年齡特征、性格特點決定，幼兒對體育活動非常愛好。并在這些活動中，幼兒的學習積極性、注意力記憶相對較高，有利于進行啟蒙教育，但在教育過程中要特別注意幼兒的身心發(fā)展特點及科學的教育理論、教育方法。

2、意義：在幼兒期，對幼兒進行體育啟蒙教育，可有效的促進孩子學語、走路、認字及活動能力的提高，為以后童年，少年期學習生活奠定基礎，并符合終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對孩子的心理、生理發(fā)展具有積極的促進作用。對孩子進行體育啟蒙教育，還可完整教育體系，建立新的幼兒教育理念，促進教育科學飛速發(fā)展。

二、幼兒期生理、心理學特點：

1、幼兒的生理特點：幼兒期，人處于初步的發(fā)育階段：骨骼細小，硬度差，容易變形，肌肉體積小，收縮力弱，心臟心腔小，心肌薄，心肌收縮力小，心跳快，肺組織的彈力纖維少，肺活量小，呼吸弱，神經(jīng)系統(tǒng)易興奮，注意不集中。因此，而決定幼兒不宜進行過大壓力的負重練習，也不能進行大強度過長時間的大強度訓練，即決定了幼兒期體育活動具有特殊性與選擇性的特點，采用科學適當?shù)捏w育方法進行教育。

2、心理特點：依據(jù)人心理發(fā)展規(guī)律及心理年齡特征，即決定幼兒期是以具體的形象思維為特征，但思維能力較差，發(fā)育不成熟，感知、記憶、想象、思維、言語能力都相對較低，社會性較差，興趣愛好、特長表現(xiàn)不明顯，意志不堅定，對問題的判斷能力差，應變能力弱，情緒、個性、性格都有待于后天的培養(yǎng)，但喜歡玩耍、游戲、好動。另外，適宜的環(huán)境對幼兒發(fā)展具有一定的促進作用，體育啟蒙教育便是適合幼兒心理特征，且能設置適宜的教育環(huán)境，起到積極的教育作用。

當今世界，愈演愈烈的國際競爭，實質(zhì)上是科學技術(shù)的競爭，是教育的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是人的創(chuàng)造力的競爭。因為一切高、精、尖的科學技術(shù)、設備、儀器都是人創(chuàng)造出來的。要想中國不落后、不挨打、并能趕上世界迅速發(fā)展的科學技術(shù)，關(guān)鍵在于能不能培養(yǎng)一大批可以面向二十一世紀的科技人才，而科技人才的培養(yǎng)決不是一朝一夕就可以完成的。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，要培養(yǎng)一大批科技人才，就迫切需要從小、從早抓起，而少兒科技活動就是普及科學知識，從小培養(yǎng)少年兒童科學興趣、愛好、觀察、實驗、動手操作能力等科學素質(zhì)的最有效措施之一。實踐證明，它可以起到以下幾個方面的作用。

一、少兒科技活動能向少年兒童進行科普知識教育，培養(yǎng)少年兒童對科學的興趣，起到科技啟蒙教育的作用

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅速發(fā)展，對少年兒童早期進行科技啟蒙教育，對于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)科技人才幼苗的重要性越來越顯示出來。要從小培養(yǎng)科技人才幼苗，首先就要從小培養(yǎng)少年兒童對科學的興趣、愛好，而少兒科技活動就是培養(yǎng)少年兒童的科學興趣、愛好、普及科學知識的一種極其有效的方法之一。

在科技活動中，可以針對少年兒童的年齡、智力等特點，選擇有關(guān)內(nèi)容，對少年兒童有系統(tǒng)、有計劃地進科普知識教育。從日常生活、學習中的科學常識，各種自然現(xiàn)象及天文、地理、生物、衛(wèi)生等方面的知識，講身邊處處有科學的道理；從現(xiàn)代化戰(zhàn)爭、未來科學的應用，講科學知識的重要性，講落后就要挨打的道理；從科學家、發(fā)明家的成長過程，講從小學科學、用科學、參加科技活動，注意觀察、勇于探索、大膽進行科學小實驗的重要意義。在活動中，還可以根據(jù)少年兒童的年齡、能力等特點，進行一些有趣的小實驗、小制作。如：“風向標”、“潛望鏡”、“太陽鐘”、“明暗燈”、“小噴泉”、“電磁鐵”、“空瓶吸水”、“隔瓶吹火”、“秘密文件”、“奇妙的紙圈”、“燒不著的手帕”、“吹不翻的紙橋”、“會飛的螺旋槳”、“小收發(fā)報機”、“中國飛板”“海、陸、空模型”等等。通過講解科學知識和進行各種有趣的小實驗、小制作，引起兒童的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，成為他們探索知識的動力，使他們在豐富多彩的科技活動中，逐步認識事物、豐富知識、發(fā)展智力、陶冶情操，培養(yǎng)熱愛科學的精神，揭示他們探索奧秘的心扉，起到科技啟蒙教育的作用。

二、少兒科技活動能開發(fā)學生智力、培養(yǎng)能力、擴大知識領(lǐng)域，促進各科教學

興趣是發(fā)展智力的重要因素，它能使學生智力開足馬力，推動兒童主動地去探索知識。

摘要：目前，我國提倡的素質(zhì)教育對學生在接受教育的初始階段提出了更高的要求。小學作為啟蒙知識的接受場所，作為領(lǐng)導者必須具有一定的管理能力和創(chuàng)造性思維，方可承擔起素質(zhì)教育的重任。小學校長對于剛剛起步的小學生而言，無疑是最重要的支撐力量，統(tǒng)領(lǐng)著校內(nèi)各部門對學生進行最完善的培養(yǎng)與服務。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；啟蒙教育；小學校長；管理要求

離開父母，接受嚴格的校園教育，是每一個孩子成長階段必定邁出的第一步。小學校長的個人素質(zhì)與其管理的小學的整體水平密不可分。師資力量的保障、校園安全的管制、服務學生的質(zhì)量以及校園活動的開展只有在校長的嚴格把控之下，才能有序而高效地運行。小學階段的素質(zhì)教育可以成為啟蒙教育，社會階層對小學的教育有著較高的要求，小學校長的職責是必須能承擔重任并給社會期望報以滿意的回饋。

1小學階段的素質(zhì)教育要求

小學生在接受素質(zhì)教育的初期常常會面臨很多問題。很多家長會發(fā)現(xiàn)，自己的孩子在家庭教育與學校教育的接受中不能夠很好地交接，慣有的思想束縛著很多孩子在外的成長與意識的轉(zhuǎn)變。小學階段本不應給孩子更多機會放任自我，養(yǎng)成不良習慣，而鑒于管理機制的局限性，許多孩子在這一步出現(xiàn)了倦怠意識與排斥意識。素質(zhì)教育的施行未嘗不是對孩子打下健全的道德根基起到了良好的作用，然而更多的社會聲音是“該減負”。小學校長應能肩負起減負與要求之間的權(quán)衡環(huán)節(jié)托付的責任，當校園行為與素質(zhì)要求背道而馳時當機立斷的呵斥并不能產(chǎn)生深遠的良性影響，巧妙調(diào)節(jié)不同部門間的合作才是讓學生成長成才的有效措施。素質(zhì)教育要求決定了教育部門的領(lǐng)導者需要具備新思想、懂得跟上時代的步伐，并且有一個良好的心態(tài)，應對實踐過程中的大事與小事。

2社會對小學校長的管理要求

1高校學前教育專業(yè)以服務為導向的人才培養(yǎng)方向改革動因

高校學前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育專業(yè)人才的教育基地，學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向應與時俱進的進行的應改革與發(fā)展需要逐步改進和完善。學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方向的設置應符合社會發(fā)展的需要，尤其是要考慮當前我國所特有的城鎮(zhèn)化進程的需要和幼兒科學素養(yǎng)的早期介入的需要以及幼兒的心理素質(zhì)養(yǎng)成方面的需要，這三方面的社會需求十分緊迫。根據(jù)市場經(jīng)濟和人才市場的需求，當今社會需要學前教育專業(yè)培養(yǎng)的服務社會市場型人才，并對其要求越來越高。學前教育專業(yè)的學生在掌握專業(yè)的、結(jié)合提升職業(yè)能力的理論基礎知識后，經(jīng)過分方向的專業(yè)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的訓練，具有良好的文化素質(zhì)和一定的創(chuàng)新精神，相信會適應社會的發(fā)展并為之服務的。因此，本研究與當前社會需求掛鉤，根據(jù)當前社會的實際需求，以服務為基本導向，在科學素養(yǎng)、心理素質(zhì)、城鎮(zhèn)化需求等方面改革高校學前教育專業(yè)以服務為導向的在培養(yǎng)人才規(guī)格和課程設置的對應、課堂教學內(nèi)容體系的更新、人才培養(yǎng)方案的制定等對理論和實踐方面均有著重大的意義。

2高校學前教育專業(yè)以服務為導向的人才培養(yǎng)方向改革對策

2.1在高校學前教育專業(yè)“幼兒心理素質(zhì)發(fā)展”方面進行人才培養(yǎng)方向改革

《幼兒園教育指導綱要》提出終身教育與可持續(xù)發(fā)展的教育理念，明確指出要促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。在這些思想的指導下，素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展，心理素質(zhì)教育也越來越受到關(guān)注。幼兒期作為個體成長的最初時期，是個體素質(zhì)，尤其心理素質(zhì)萌發(fā)和培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。腦科學和心理科學從不同角度證明，幼兒時期是心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一階段的教育對個體整體素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。從教育實踐上看，心理素質(zhì)教育是一種發(fā)展性的教育，其立足點在于優(yōu)化人的心理素質(zhì)。幼兒雖然經(jīng)驗不足，身心未成熟，但其心理結(jié)構(gòu)具有很強的開放性、可塑性，有旺盛的求知欲和巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼藢τ谂囵B(yǎng)準幼兒教師的搖籃———高校的學前教育專業(yè)，有必要專門開設幼兒心理素質(zhì)發(fā)展方向培養(yǎng)專業(yè)的幼兒心理素質(zhì)老師，服務于當前的幼教一線，避免幼兒期心理問題的發(fā)生。

2.2高校學前教育專業(yè)在“幼兒科學素養(yǎng)”方面的人才培養(yǎng)方向改革

幼兒教育作為社會主義教育事業(yè)的一個重要組成部分，黨和政府在部署經(jīng)濟社會發(fā)展時，都規(guī)劃了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展目標，并制定了一系列的方針、政策，為此，保證幼兒教育發(fā)展目標的實現(xiàn)，特別是**1年9月頒布并實施了《幼兒園教育指導綱要》，這為幼教事業(yè)健康和諧的發(fā)展起了很大的指導作用。為落實“十六大”提出的完善國民教育體系的要求，促進幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，江蘇省教育廳又提出，在蘇南地區(qū)率先進行將幼兒園教育納入國民教育體系的實驗。這意味著幼兒園教育作為社會的公共教育部分，政府應該加強領(lǐng)導和管理，意味著把義務教育質(zhì)量的保障體系提前建立在幼兒園教育上，這對提升整個民族的教育質(zhì)量至關(guān)重要。

**區(qū)幼兒教育在政府的領(lǐng)導和關(guān)心下，取得過輝煌的成績，目前農(nóng)村城市化、城市現(xiàn)代化的快速發(fā)展給幼兒教育帶來了又一次發(fā)展機會。

一、“**”期間我區(qū)幼兒教育回顧

㈠主要成績

1．拓寬渠道，多種形式辦園，加強領(lǐng)導和管理，穩(wěn)步發(fā)展幼教事業(yè)。

區(qū)教育文體局、區(qū)托幼辦對全區(qū)的幼兒教育事業(yè)作了全面規(guī)劃。在辦園形式上，一是政府辦園，通過調(diào)整設點布局，設置獨立園和附設園共4所32班，其中省級示范幼兒園1所，市現(xiàn)代化幼兒園1所，市一類幼兒園1所，市二類幼兒園1所，選拔配備好園長和教師，使其在管理、教育、科研等方面發(fā)揮特長，在區(qū)內(nèi)起到示范輻射和服務社區(qū)、家長的作用；二是政府扶持，依靠社會力量辦園，舉辦了區(qū)婦聯(lián)和街道為辦園主體的集體性質(zhì)的幼兒園13所77班。其中省級示范幼兒園1所，市現(xiàn)代化幼兒園4所，市一類幼兒園4所，市二類幼兒園4所。教育部門加強業(yè)務指導和師資培訓，使其保教質(zhì)量有很大提高，此類幼兒園已逐漸成為我區(qū)幼教事業(yè)的主體。三是關(guān)心和指導企業(yè)廠礦和事業(yè)單位舉辦的幼兒園，如部隊幼兒園，使其提高辦園水平，保教質(zhì)量逐年提高。四是支持私人辦園，對于熱心幼兒教育事業(yè)、關(guān)注幼兒健康發(fā)展的私人在辦理登記注冊時給予指導，幫助其規(guī)范辦園，加強管理使其符合幼教事業(yè)發(fā)展的需要。目前為止，已在我區(qū)登記注冊的私人辦園有3所。