摘要：怎樣為國家培養更多一線高技能人才，助力“中國制造2025”是作為職業教育人要思考的問題。以愛課程平臺上的職業教育課程作為研究對象，結合湖北三峽職業技術學院在線精品開放課程——“秒懂數控加工”的建設，通過分析現階段職業教育數控加工類在線開放精品課程現狀，依據課程建設實踐，提出課程建設方案，將該課程建設成全新的適合多專業、多層次學習者進行在線學習的開放式課程，并取得一定效果。

關鍵詞：愛課程；職業教育；在線精品開放課程建設；“秒懂數控加工”課程

黨的十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才”[1]，為中國職業教育在新時期的發展指明了方向。“中國制造2025”正帶領中國從制造業大國向制造業強國的目標前進，但目前，中國制造業生產一線高技能人才的短缺，是實現“中國制造2025”的瓶頸。怎樣突破這一瓶頸，為國家培養更多一線高技能人才，怎樣讓學習者更快更容易掌握核心技能是值得思考的問題。以愛課程平臺上的職業教育課程為研究對象，結合本院在線精品開放課程——“秒懂數控加工”的建設，根據國家職業標準，深入挖掘課程思政元素，將該課程建成全新的適合多專業、多層次學習者進行在線學習的開放式課程。經過本校公選課和專業課3輪的試運行，非專業的學生選修后表示能夠理解什么是數控車和數控銑加工；本專業的學生通過線上線下混合式教學，表示更容易融入到課程中，在后續的實訓課里，可以按要求在數控機床上加工出產品，進一步理解和掌握了課程中的知識點。實踐證明，利用工作過程和工作結果能夠更有效驗證學習者的學習結果，將課程中學到的知識點融會貫通，運用到實踐中。

1現階段職業教育在線開放精品課程現狀

為提升高等學校教學質量，2003年4月，教育部發布《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高〔2003〕1號）[2]，標志著中國高校正式啟動精品課程建設工作。本校也積極響應號召，加入到精品課程建設的大軍中，課程建設歷經了“精品課程”“精品開放課程”“在線開放課程”3個發展階段。目前，在愛課程中國大學MOOC職教MOOC頻道上，建設有943門職教課程，涵蓋大部分的專業。通過對數控加工類相關課程進行分析和研究，發現現階段職業教育在線開放精品課程主要存在以下幾個問題。

1.1課程標準沒有結合1+X證書

摘要：從課程建設基礎、教師團隊、在線課程建設、中藥鑒定的新型線上線下結合的教學形式和方法、考核方式等方面介紹中藥鑒定在線開放課程建設和教學研究，以期推進教學改革，創新教學模式，不斷提高教學水平和人才培養質量。

關鍵詞：中藥鑒定；在線開放課程；教學方法

為適應互聯網信息時代的發展，進一步深化教育教學改革，推動信息技術與教育教學的融合，促進優質教育資源應用與共享，堅持以學生為主體、教師為主導的教學理念，建設中藥鑒定在線開放課程，為學生提供教學資源，改革教學的方法和方式，以課堂教學為主、課后教學為輔，推動課堂理論、實訓教學和網絡教學結合的綜合性成績評價方式的改革，提高中藥鑒定的教學質量。

1課程建設基礎

我院中藥鑒定課程已有二十多年的教學發展歷程，藥學專業四十多年來開設的專業課有生藥學、藥用植物與生藥學、中藥識別技術，課程內容與中藥鑒定相似，為中藥鑒定課程的發展奠定了堅實的課程基礎。中藥鑒定是中藥學專業的核心課，共72學時，其中理論38學時，實驗34學時。從2011級開始，在中藥學專業學生中授課，至今授課人數1100人。在中藥學專業建設的基礎上，編寫了中藥鑒定課程標準，完成中藥鑒定課程教案和課件的制作，積累了豐富的教學經驗、教學手段和方法，目前已經在藥材市場收集200多種中藥材的照片，與蘇州市中醫醫院、蘇州天靈中藥飲片有限公司建立了合作，為在線課程的建設奠定基礎資源。我們主編《中藥鑒定實訓指導》教材，供中藥學專業使用，目前該教材是項目化教改教材。建設中藥學專業網站、蘇州中藥科普館，面向社會開放，參觀者在校園網上可以看到蘇州中藥科普館的資源，包括科普資料、中藥標本館、藥用植物園等網絡資源。同時，在學院和藥學院的指導下，建設中藥學實訓基地，有特色吳地藥用植物園、中藥標本館、中藥炮制實驗、生藥數碼互動實驗室、中藥實訓室、中藥制劑檢測、中藥生產模擬車間、模擬藥店、國藥大師室及吳門醫藥研究發展中心，共同構建教學實訓平臺。蘇州中藥科普館2018年被命名為江蘇省愛國衛生教育（健康教育）基地。

2教學隊伍整體結構

摘要:生物化學是生物學相關專業的重要基礎課。河南農業大學生物化學教學團隊建設了生物化學網絡教學平臺,基礎生物化學MOOC、虛擬仿真實驗教學共享平臺及生物化學微信公眾號等多種線上教學平臺,包括基礎理論、實驗技術和前沿進展。相關內容輔助學生夯實理論基礎、提升實驗技能、培養學習興趣。生物化學系列在線課程建設對探索線上線下混合式教學模式,拓寬高素質專業人才培養途徑和方法具有重要意義。

關鍵詞:生物化學;互聯網+;網絡教學;在線課程

1　“互聯網+”模式成為課程改革趨勢

2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》,該計劃的基本目標是2022年基本實現“三全、兩高、一大、三變、三新”,其中“三新”即努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式[1]。相關文件的出臺,為新時期高等教育教學的改革指明了方向。隨著互聯網技術的發展、移動智能終端的普及和便捷化,利用互聯網技術優化升級教學方法、滿足高等教育發展的探索在高等院校廣泛開展,如中國大學MOOC、超星學習通、優客、智慧樹、雨課堂等在線課程平臺如雨后春筍般涌現。在線課程平臺建設初步實現了教學資源快速共享,師生高效互動,不僅彌補了傳統課堂的缺陷,同時優質高等教育資源得到充分共享。線上線下混合式教學的探索,對高等院校培養高素質人才,乃至提升全民文化素養都具有重要意義。因此,從教育教學和社會需求的角度而言,基于“互聯網+”模式下的課程改革勢在必行[2]。

2　生物化學課程地位與傳統教學面臨的挑戰

誕生于20世紀之初的生物化學是生物學領域基礎且前沿的學科,其發展過程貫穿百年的生物學發展歷史,生物化學學科先后培養了近70位諾貝爾獎獲得者,為推動生物學各學科的發展做出了卓越貢獻。時至今日,生物化學已經成為關聯分子生物學、細胞生物學、遺傳學及基因工程、酶工程等領域的支柱學科,在全世界范圍內成為高等院校生物學專業教學中的主干專業基礎課[3]。然而,生物化學研究成果日新月異與傳統課堂教學之間的矛盾已日益凸顯。依靠有限學時的課堂教學,難以兼顧經典理論知識傳授和前沿知識的拓展;相對滯后的實驗教學,脫離一線科研實踐,無法使學生動手能力得到本質提升;受時間和空間的限制,傳統課堂無法滿足高效互動的需求,缺乏對學生足夠的引導和啟發。

微課程建設研究1

摘要:“互聯網+教育”背景下，混合式教學日益成為高職高校教學改革探索的主要方向。以江蘇省最新的微課程評比要求為指引，依托超星學習通建設“現代色譜技術”微課程，開展SPOC混合式教學實踐改革，采取多元化評價方式，解決了傳統教學中面臨的諸多困境，提高了教與學的有效性，同時為高職課程混合式教學改革提供實踐經驗。

關鍵詞:微課程;現代色譜技術;SPOC混合式教學模式

“互聯網+教育”的時代背景下，各種信息化技術與教育不斷整合，各級高職高校也正在掀起一股教學改革熱潮。本課題組在梳理了相關研究的基礎上，結合自身高職學校和課程特點，在“現代色譜技術”課程教學中進行了基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究，探索向資源開發+應用驅動+融合創新發展，以期為高職課程教學改革提供一點思路和參考。

1相關概念

SPOC是指小規模限制性在線網絡課程，是慕課(MOOC)進一步發展的高階替代模式。混合式教學模式是指線上教學與線下教學相結合，可實現傳統教學和網絡教學的優勢互補。SPOC混合式教學模式采用現代教育信息技術，利用線上SPOC平臺實時記錄每個學生的學習過程，提供強大的數據分析功能，使得線上數字學習和線下課堂教學相得益彰［1］，便于教師的因材施教和學生的個性化學習。2020年江蘇省高校微課教學比賽首次分成了“微課”和“微課程”兩種類型，明確提出了兩種在定義、重點考察指標和報送要求等方面的區別，指出“微課程”是圍繞某個主題，以系列微課為主要教學資源，經過精心信息化設計，以在線方式開展的簡短課程。［2］“現代色譜技術”是我校藥品質量與安全專業的一門專業核心課程，著重闡述現代色譜技術的基本理論、基本知識和基本技能。現代色譜技術與化學檢驗工高級工考試、藥品檢測技術技能大賽、專轉本藥學專業考試以及藥品檢測就業崗位等密切相關，學好這門課對學生今后的就業和繼續深造至關重要。但是在教學過程中遇到了諸多困境，如色譜基本原理知識抽象晦澀難懂、高職生源和理解力差異較大、色譜儀器價高易損不能拆卸實訓受限等問題，所以亟須改革傳統教學，創新教學模式。課題組充分研究學習了2020年江蘇省高校“微課程”比賽方案，選取了“現代色譜技術”課程的一個章節“氣相色譜法”，精心設計制作了“微課程”，獲得了江蘇聯院醫藥組一等獎。以此為契機，繼續探索建設整門課程的微課程，同時開展基于微課程的SPOC混合式教學模式的實踐研究。

1.構建網絡課程模式

1.1構建情況

沖壓工藝與模具設計網絡課程以朱正才主編《冷沖壓工藝與模具設計》（第1版）教材為藍本，設置了課程介紹、教學資源、在線學習、實驗輔導、在線測試、教學評價、留言論壇、在線交流八大模塊，各模塊主要用途如下：

1.1.1課程介紹模塊

設置課程簡介、教學團隊、課程標準、教學計劃、適合專業等欄目，讓學生對本課程的性質、特點、學時安排、學習的重、難點有較明確的認識。

1.1.2教學資源模塊