摘要：二十一世紀，需要創造性人才。而音樂活動是開發培養幼兒想象力及創造力的一種有效載體。因此，在音樂活動中教師通過營造創造氛圍、激發創造興趣、提高創造意識、發展求異思維等創造表現教學來培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。

關鍵詞：幼兒音樂活動；創新表現教學

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育。”幼兒教育在培養民族創新精神和創造性人才方面同樣肩負著重要的使命。作為最富于創造性的藝術，音樂活動是開發培育幼兒想象力及創造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中，培養幼兒的想象力、創造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過音樂教育活動培養幼兒的創新能力，促使他們打下堅實的基礎向高素質人才方向發展。

1.營造創造氛圍

陶行知先生曾經說過“創造力最能發揮的條件是民主。”為幼兒創設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由探索、展開想象，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發做大多數幼兒的創造力。可怎樣能為幼兒營造一個寬松的創造氛圍呢？

1.1正向激勵法：著名心理學家托蘭斯說：“要促進創造力，就需要提供一個友善的和有獎勵的環境，以便能使之在其中更好的發展。”幼兒年齡小，對自我的認識完全是建立在同伴及成人對他的評價之中。任何活動起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有豬狗的信心去面對今后的一切活動。因此，在音樂活動中，對孩子的每一次創新，無論是成功還是失敗，都應給予很大的幫助和鼓勵。如：當孩子創辦歌詞、動作不盡人意時，請大家來討論并幫助他；當孩子斷斷續續說不清時，應盡力去了解他的想法，幫助他說清楚，并鼓勵孩子以后要好好說話。孩子年齡小，常會出錯，并會因此遭到同伴的恥笑而產生壓抑感。對這些孩子，應激勵他們，以保護他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學會悅納別人，不挑剔別人說錯做錯。

一、培養興趣

用日常用品和口技表現音樂。是幼兒最受歡迎的一種方式。可以利用各種廢舊物品的聲響啟發幼兒表現音樂形象的聲勢，如鴨叫用竹板的碰撞、老鼠叫用捏塑料袋、雨聲用牛皮紙的抖動等。這樣幼兒容易理解歌曲內容，而且容易激起幼兒參與音樂活動的強烈興趣。訓練節奏感，先從語言朗誦開始，把幼兒熟悉的兒歌用各種不同的節奏進行朗誦，在朗誦的過程中可加上各種肢體語言，用不同的動作表現不同的節奏。除了拍手，還可跺腳、拍腿、拍胸。小椅子上坐人的游戲是幼兒最喜歡的練習節奏的一種方式，小椅子代表節拍，而小椅子上坐的人數表示音符。如節奏xxXIXXI可放4把小椅子，然后讓5個幼兒按音符“x”的個數坐到小椅子上，教師教幼兒根據椅子及幼兒的對應關系進行打節奏練習。用這種游戲揭示節奏，很有藝術性，幼兒不但自己會看著打，而且會聽、看別人做的節奏進行學習。通過這個游戲，幼兒不僅感受到了什么是節奏，更為重要的是鍛煉了幼兒的觀察力和思維力。為了讓幼兒對各種節奏有一定的敏感性，我還會有意識地引導幼兒去辨別并模仿生活中的節奏，如屋檐的水滴“叮咚、叮咚”的節奏、大風“呼一呼一”的節奏、電話“丁零零、丁零零”的節奏等。

二、陶冶情操

音樂是一門藝術，以豐富的思想感情為內容把人們帶到特定的情景，使我們熱愛生活，激勵人駛向高尚的境界。音樂對人的感染是不可抗拒的，它是凈化人類心靈的甘泉。在晨間或早午餐時，我選一些用二胡、琵琶等樂器演奏的精美樂曲如《化蝶》《十面埋伏》等給他們聽，讓孩子們在優美的音樂欣賞中升華情感，并慢慢地把他''''fi''''l''''31上音樂之路，培養成終身喜歡音樂的欣賞者、愛好者。可以對樂曲進行簡練講解，使孩子們聽音樂時，知道表現的是怎樣的一種情緒，歡快的、悲傷的再啟發他們討論欣賞內容，在優美的音樂氛圍中潛移默化地陶冶幼兒的思想情操。在欣賞的過程中，把類似而有細微差別的曲子經常放給孩子們聽，讓孩子們感受里面的區別。如讓孩子們聽兩個人唱的同一首歌，類似的兩個節奏。要讓孩子們去感受，只要能感受到不一樣就行了。或者請兩名幼兒唱同一首歌，讓其他的孩子去鑒別。鼓勵每個幼兒敞開心扉，用自己的思想獨立地去感受，進而產生無盡的遐想，在樂曲的旋律美和意境美中陶醉，慢慢地達到陶冶情操的目的。

三、人格塑造

每次音樂活動時，我并不著重要求孩子聽什么，我只是選擇更好的適合他們的方法，把自己放在孩子的高度，調動他們音樂的積極性，不斷豐富幼兒對音樂的情感體驗。新《大綱》要求我們的幼兒教育，不能忽略情感教育，要用情感教育去引導幼兒形成健全的人格。大班幼兒我們可給他們多聽一些民間音樂、山歌、民謠等，使幼兒對我們民間百姓從了解到佩服，并且產生自己創編的欲望。在音樂教學活動中，我非常注重與孩子的互動，注意觀察每個孩子的閃光點，用賞識、鼓勵、支持、參與的方法，去感受音樂，學習音樂，這對他們健全人格的形成促進作用很大。

摘要：3~6歲是幼兒綜合發展的關鍵期，在這個可塑性極強的階段，科學的幼兒教育教學能開發幼兒大腦，促進思維及想象力的發展，還能幫助幼兒形成正確的人生觀、價值觀。通過分析音樂教學的意義，提出相應的策略，達到更好的改善。

關鍵詞：幼兒教育；音樂；意義；策略

音樂是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂可以促進個性品質發展，陶冶情操。音樂對于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂教學也成為我國素質教育不可或缺的一部分。音樂教育要從娃娃抓起，對于幼兒園來說，音樂教育更是意義重大。

一、幼兒音樂教育教學的意義

1.促進幼兒想象力、創造力的發展

由于幼兒時期以形象思維為主，幼兒的想象發展是從再造想象過渡到創造想象，幼兒在音樂活動中，感受多變的音樂節奏與豐富的內容，根據情境進行大膽的想象與創造。在音樂的熏陶下，幼兒會對不同節奏的音樂進行不同的想象，如活潑動聽的音樂《拔蘿卜》，幼兒可以根據歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動物來幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語言盡情地想象與展現，在此基礎上，創造出自己玩游戲的愉快情景。

摘要：隨著社會經濟的迅速發展，人們的生活質量也有了顯著提高，人們也開始高度重視教育事業的發展。現如今，在幼兒教育中，最為重要的組成部分就是幼兒音樂教學，幼兒音樂教師只有不間斷地優化教學方式，才能使教學效率得到科學合理的提高，運用信息化技術手段，可以提高教學活動的效率。本篇文章將對運用信息化技術手段優化幼兒音樂教學的意義進行較為深入的探究，進而對信息化技術手段在幼兒音樂教學過程中應用的優點進行總結，不僅會使教學內容變得更加豐富多彩，而且幼兒對學習音樂的興趣也會得到大幅度提高。

關鍵詞：音樂教學；幼兒音樂；信息化手段

在新時期的背景下，科技事業發展的速度越來越快，信息化技術已經廣泛使用在各個領域中，同時與人們的生活以及生產也是息息相關。隨著時代的發展速度，信息化使用范圍也變得越來閱廣泛，利用信息化技術，幼兒教育的方式也迎來巨大的改變，傳統的教育模式較為單一化，但是運用信息化技術，可以使教育模式變得更加多元化。

一、現階段幼兒教學活動中存在的問題

（一）只重視教學活動能否完成，不考慮幼兒現有經驗水平

在開展教學活動過程中，幼兒音樂教師只是把控教學活動內容，幼兒完全不能夠真正的參與到教學活動中。在進行教學評價過程中，幼兒音樂教師只是對教學活動完成的流暢性引起了高度的重視，很少會在教學活動中提起孩子的教育問題，對于幼兒未來在音樂道路上的開展情況也是毫不關心，進而就忽視了幼兒身心發展水平的適應性。

幼兒教育

幼兒園音樂教學模式的探索與實踐，是在深化幼兒教育改革，全面實施素質啟蒙教育，迎接新世紀到來的背景下出現的。這是素質教育所提出的要求。

一、意義與目的

音樂教育，歷來是幼兒教育中不可缺少的內容，我們所研究的音樂教學模式力求合乎幼兒的身心特點，以審美為核心，以幼兒愉悅感受和積極主動參與音樂活動為出發點，初步培養他們正確的審美觀、健康的審美情趣，擴展其知識以及感受美、表現美、創造美的能力。它有利于促進幼兒的全面發展和健康成長，塑造完美的人格，并借助音樂獲得積極的人生經驗。我們結合本區教研的重點，于九八年探究和建立“感受表現型”幼兒音樂教學模式的構想與實踐，旨在強化幼兒音樂教育的功能，優化教師的教學行為，全面實施素質教育，提高幼教質量，促使全體幼兒在原有基礎上得以全面、和諧、自主地發展。

二、內容與方法

幼兒園的教學模式一般是指：根據一定的教育目標，在一定的教育理論和教育原則的指導下，對設計的教學結構，以及相關的教學策略等因素進行優化組合而成的相對穩定而又概括的范型，其核心問題是教學結構，主要制約因素是教學目標和教育理論。根據幼兒園教學模式應含有的內涵，本模式確立的主要研究內容是：1、理論依據及基木思想，2、結構程序及教學指導。