全面貫徹黨的大精神,堅持以鄧理論和“三個代表”重要思想為指導。堅持用科學發展觀引領全園中心工作；以“理想、責任、能力、形象”教育活動為載體，鞏固和擴大先進性教育活動成果，扎實促進幼兒園的品牌與特色建設；深入開展社區文明共建、志愿者服務活動中，構筑和諧幼兒園、和諧家庭與和諧社區，推進精神文明建設。

（一）加強幼兒園的政治思想工作。

1聚焦師德。全體教師努力實踐老師是幼兒學習的道德書籍。支部要加大先進典型的宣傳力度。弘揚愛崗敬業、教書育人、樂于奉獻的師德風尚。采用個人自學與集中學習相結合、通讀文件與專題研討相結合、學習理論與解決實際問題相結合的形式，把學習貫徹十七大精神引向深入，增強教職工的事業心，提高教職工的責任感和使命感。

2聚焦社會主義榮辱觀。開展“弘揚中華民族傳統美德”系列學習教育。提升教職工道德素質，樹立社會主義榮辱觀，成為人民滿意的好教師。

3聚焦學習型團隊。健全和完善中心組學習制度、制定個人學習計劃。此基礎上開展教師讀書沙龍活動。

4聚焦“高興、放心、凝聚、覆蓋”主題。開展“三結對”與社區、家庭、教職工結對）三服務”服務社區、服務職工、服務幼兒）幫困助學”12名貧困學生與幼兒）等志愿者活動。

一、以“教學為主的教育活動”的基本性質

可以設想，如果將純游戲活動到純教學活動分別作為一條直線的兩個端點，那么這條直線上的每一個點都反映了游戲和教學的不同程度的結合。換言之，在這條直線的中點偏向純教學活動一端的教育活動都屬“以教學為主的教育活動”。相對而言，“以教學為主的教育活動”是高結構的活動（higherstruc-turedactivities），是主要由教師發起的活動（teacherinitialedactivities）,或主要是由教師主導的活動（teacherdirectedactivities）。這類活動主要通過有目的、有計劃的教學，將幼兒的發展納入社會需要的軌道。活動中主要由教師決定時間、空間和材料的運用，教學主要是為了完成教師預設的學習任務。從理論上講，這樣的定義是必要的,但是在幼兒園教育實踐中，要嚴格區分游戲和教學是困難的，也沒有太多的實際意義。因此，在這里，筆者所要闡述的“以教學為主的教育活動”，主要是位置比較靠近純教學一端的那些教育活動，如分科教學活動、滲透性教學活動、整合性教學活動等。如果要確定某一教育活動是否屬于“以教學為主的教育活動”，只需根據其是否具有該類活動的基本性質：活動是否主要由教師發起；活動的目標是否是特化的或明確的；活動的時間、空間和材料的運用是否主要由教師決定。在這類教育活動中，雖然也常常會有幼兒游戲的成分，但是教師的教學起主導作用，甚至起決定性作用，表現為有明確的目標導向，要按照預定的計劃展開活動。

二、“以教學為主的教育活動”的設計和實施

如果想要實現“以社會為本位”“以教師為中心”的教育理念，“以教學為主的教育活動”應該是幼兒園課程的主要活動。即便想要實現“以幼兒發展為本位”“以幼兒為中心”的教育理念，也不應排斥“以教學為主的教育活動”，而應將其視為“以游戲（玩）為主的教育活動”的一種不可或缺的補充。事實上，在當今我國社會文化背景下，在我國幼兒園現有的基本設施、師資等條件下，弱化、排斥乃至取消“以教學為主的教育活動”是不切實際的。如果這樣做，在宏觀上與我國的政治、社會、文化運行狀況不一致，在微觀上則與我國的師資狀況、辦園條件等不相符。在設計和實施“以教學為主的教育活動”時，必然涉及活動目標的制訂、活動內容的選擇和組織以及對活動的評估等問題。在制訂這類教育活動的目標時，設計者頭腦中必須有很強的“目標意識”，要對課程目標做層層分解，將分解出來的目標落實到具體的教育活動中去。這類教育活動的目標會比較具體，比較特化，比較明確，即通過某個教育活動，幼兒的某些行為變化可被覺察到。這樣的教育活動一般傾向于要求全體幼兒在同一時間內完成同一任務。應該承認，這類教育活動目標的確定方法通常是一個“自上而下”的過程，通常是一個先目標后內容的過程（即先確定目標，后根據目標選擇和組織內容）。

設計者和實施者常會將課程劃分成為若干個學科(或領域)，并為每個學科(或領域)制訂目標，然后再將每一個學科（或領域）逐級劃分成若干個方面，例如，根據幼兒的年齡，將每一個學科（或領域）分解成大、中、小班的學科(或領域)的學習目標，然后再將每一個學科（或領域）每一年齡階段的教育目標分解為每月、每周或每日的教育目標，并據此選擇教育活動內容。在制訂這類教育活動的目標時，不可能因為需要強調某些教育理念，而將根本不可能通過單一活動就能實現的活動目標也列入其中，否則無疑是形同虛設。在選擇這類教育活動的內容時，設計者常會強調要讓幼兒獲得相應的知識和技能，強調教育活動的結果，因此，會選擇幼兒能夠學習和應該學習的“關鍵經驗”，以幼兒感興趣的方式加以組織。換言之，在選擇相關教育活動內容時，會優先考慮讓幼兒獲得預設的相關知識和技能，活動內容往往比較具體，并強調學科（或領域）本身的邏輯。在評估這類教育活動時，設計者往往會采用教育活動評價的目標取向，強調的是教育活動評價的科學性和客觀性，重在評價教育活動的過程是否有利于達成教育活動目標。“以教學為主的教育活動”的設計和實施具有確定性、少可變性和易操作性，對于設計者和實施者的專業要求相對較低，也較為我國廣大幼兒園教師所熟悉。應該看到，在我國幼兒園課程改革的背景下，這類教育活動并非沒有價值，但不要過分強化，不要將其復雜化乃至異化。不要將“

三、不要將“以教學為主的教育活動”復雜化乃至異化

好的教學方法是非常有必要的，而且這種教育方式應該是與時俱進的，結合我們所處的社會特性，結合幼兒家長的心態，準備適合的教材來教學。我們首先要培養幼兒的自理意識，灌輸“自己的事情自己做”這一思想給他們，一步步教會他們自理，要在孩子自理的時候給予足夠的鼓勵和贊揚。通過反復的練習來不斷強化幼兒的自理能力，幫助幼兒鞏固生活自理行為。以下是教師在培養幼兒自理能力中應該注意的幾個方面。

一、運用現代教育的理念去培養幼兒的自理意識

好的教育應該是與時俱進的，我們在教育幼兒的同時，這個信條依然適用，國家倡導幼兒擁有“我是主人翁”這樣健康的行為意識。作為教師，我們應該強化這一意識，我們要對幼兒進行正面的教育，要不斷為他們樹立正確的榜樣，不斷培養幼兒的生活自理意識，運用“多鼓勵”的方式去啟發幼兒，多夸贊幼兒，例如“你是個小大人”“你真棒”等語言，去刺激幼兒的感官，利用反復的練習讓幼兒意識到自己做自己的事情才是正確的價值觀，他們會慢慢擁有自理的能力。除了語言上的鼓勵，我們更應該合理地運用我們身邊的工具，例如圖片、圖書、成語故事、中華傳統美德故事等去不斷強化幼兒自我自強自立這一意識。我們更要和幼兒的父母達成共識，不論是在學校還是家里，都要對幼兒進行嚴格的要求，不斷地鼓勵幼兒，激發幼兒上進的意識，從而幫助他們建立良好的生活自理能力。

二、運用現代教育的方法去教給幼兒生活自理的技巧

在幼兒擁有了正確的自理意識以后，我們要將理論運用到實踐生活中，要讓幼兒在生活中的方方面面都體現自理這一行為，教師要細心教導幼兒如何自理，例如，如何穿衣服，如何洗小手絹，如何抓筷子等。作為一名教師，我們首先要有良好的生活習慣，為人師表，我們要充當好一個榜樣的作用，從小教導幼兒養成愛衛生、愛勞動的好習慣。如果想增強課程的趣味性，我們還可以根據實際情況，編一些朗朗上口的兒歌給孩子，例如，《手絹歌》中的歌詞：“小手絹，方方塊，左搓搓，右洗洗，洗干凈，香香的。”讓幼兒在學習歌曲的同時學會如何自理，寓教于樂，何樂而不為呢？幼兒在學習自理技巧的時候，不同的幼兒學習的能力不同，掌握的快慢不一樣，這時候，教師要注意幼兒的心理活動，要多鼓勵，不能搞差別對待，要對所有的幼兒一視同仁，要發揮幼兒的能動意識，讓學得快的幼兒去幫助學得慢的幼兒，這樣既幫助幼兒掌握了自理的技能，還幫幼兒建立了良好的人際關系，在學習技能的過程中，千萬不能急于求成，學習就是個不斷重復的過程，要給予幼兒最大的耐心和關懷，這樣幼兒可以感受到來自教師濃濃的愛護和關心，學習自理技能就會更加有效果。我們要因材施教，根據每個幼兒的不同情況，為他們制訂不同的計劃，從小到大，從易到難，讓他們處于不斷進步的過程中就是我們的終極目標。

三、運用現代技術去培養幼兒的自理能力

《3~6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒在活動過程中表現出的積極態度和良好行為傾向是終身學習與發展所必需的寶貴品質。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。”在經過長達一學年的跳繩活動中，筆者觀察到跳繩活動也能在無形中培養孩子良好的學習品質，本文從這個角度出發，對在跳繩活動中孩子學習品質的培養進行了探討。

1架一把積極階梯，讓幼兒自信向上

自信心不僅帶給幼兒良好的心理，也在無形中增加了幼兒參與的興趣。繩子對于大班的幼兒來說有一定難度，但也只有在困難中才能磨練出自信來。誠誠是班里比較膽小的孩子，他不愿意主動的去嘗試一些新事物。剛開始接觸跳繩，孩子們都表現得很好奇，拿著手里的繩子玩得不亦樂乎，誠誠卻一個人躲在邊上。老師連忙上去詢問原因，城城卻覺得跳繩太難了，跳不好還很丟臉。老師給予了充分的鼓勵，一天、兩天……誠誠是個聰明的孩子，經過一個星期的鍛煉，他已經跳得很好。老師在全班小朋友面前表揚了他，還請他參加了比賽。拿到獎狀的時候他興高采烈：“老師，你看我多厲害。”良好的自信是學習品質的重要前提。活動中，教師以鼓勵為主：

（1）口頭鼓勵。在幼兒獲得小小的成功時，教師給予肯定的鼓勵，從點滴開始建立良好的自信，勇于挑戰以后的困難。

（2）跳繩明星榜。每個班級都會有一個跳繩明星榜，并根據實際情況分別劃分了不同等級的目標，幼兒可以根據自己的實際情況對照目標獲得相應的五角星鼓勵，并能夠時刻關注到其他人的學習情況。“知己知彼方可百戰百勝”自信心的增加是在不斷的進步中顯而易見的。

（3）良好競爭。當獲得一定成功時，每個人都會想要讓別人看到自己的進步。在一段時間后，會進行班級比賽、年級組比賽，幼兒能在良好競爭的同時自信也不斷的建立。

經過這幾年的辛苦終于通過了大專自考的所有課程，我是那么地興奮。回想起自考的那段日子真是讓人難忘啊！我的成功與我的努力是分不開的。

首先，我在工作中能堅持黨的教育方針、政策，努力實踐“三個代表”重要思想，教育專業思想堅定，有較強的事業心和責任感，在平時能堅持用科學正確的教育觀對待教育工作，用無私的愛心關心、愛護每一位幼兒，做到讓每一位孩子都能健康、快樂地學習、生活.

其次，我能以正確的態度對待自學考試，并且很好地處理好自學考試與工作的關系，做到工作與自學兩不誤，自從參加自學考試以來沒有因為自學考試的緊張而放松對工作的要求，也沒有因為工作的繁忙而放棄自學考試。并利用工作之余認真鉆研自學教材，對每次考試的學科總是列出學習計劃，堅持循序漸進。在學習中，注意把科學的教育原理和專業教學技能內化為自己的知識和能力，同時不斷地進行拓展性學習，學習時事政治，掌握教育動態，領悟鄧小平理論、黨的十六大中對教育的闡述，努力提高自己的知識水平和理論修養。

最重要的就是堅持理論知識學習與教育教學實踐相結合，把平時所學到的知識、方法，積極、靈活地運用于教育教學實踐，讓教育教學知識、原理、方法融入自己的工作，提高了課堂教育的藝術性，提高了課堂教學的效率，從而也提高自己的實際教學水平。

大專自考通過了，但那不是終，我會在今后的日子里繼續參加學習不斷提高自己。