在教育理論改革的大潮下，在新綱要精神的指導下，在園領導精心的培養下，為了自己更好的工作，并在學習工作中得到成長。特制定教師自我成長計劃，并在計劃實施中不斷修正自己、完善自己，不斷提高作為一名教師應具有的素質。

一、認真履行好班組長職責，并積極主動的投入工作。

作為一名年輕的班組長，對于班組長的工作還需要不斷的努力與學習。

首先，我將繼續本著理解、關心、支持的態度與班級各位老師合作，統一工作思想、教育的一致，發揮教育的合力。

其次，作為班組長對幼兒的發展充滿信心，更要以此來感染班組沒一位老師，并以巨大的熱情投身于幼教事業，運用內在的激勵方式凝聚人心，以成就感、事業感去驅使班組成員在崗位上展示自己的才能，讓他們都有自尊與自信。

再次，善于接受每個人提供的最好方法，并在工作中不斷修正自己的計劃、行為，以適應新的需要與新發展。

論文關鍵詞：學前教育；幼兒教師；培養模式

論文摘要：學前教育時人一生的發展至關重要。以個體生命優化的成長需求為本，站在學前教育發展和人生發展的甫瞻性高度審視國內外學前教育專業人才培養現狀，優化學前教育專業人才培養的模式為“廣基礎、深專業、高學歷、多能力、善研究”。

一、學前教育對人一生的發展至關重要

1.學前教一育階段是人的身體發展、智力與經驗發展的最重要、最關鍵的時期

美國心理學家布魯姆在《人類特性的穩定與變化》一書中，提出了著名的假設:若以17歲時人的智力發展水平為loo，則4歲就已具備50%,8歲時達到80%，剩下的20%是從8一17歲的9年中獲得的。從腦科學的層面看，嬰兒出生時腦重350}4008，為成人腦重的25%,1歲時達到成人腦重的50%,2歲時為75%,6歲時孩子的腦重為12008，已接近成人腦重(1350一14008)的90%o}''''}因此，學前教育階段是人身體、智力與經驗發展最重要、最關鍵的時期。

2.學前教一育階段是人生變化最大、最快的時期，也是最易發展、最易受挫的時期

一、幼兒課程生活化的內涵

幼兒課程生活化寫作論文是指對幼兒課程與幼兒的全部生活實踐進行有機整合，給幼兒課程以生活的意義、生活的形式、生活的內容以及生活的價值。幼兒課程的生活化，可使幼兒受到一種有生活意義的教導，并在這種有生活意義的教導中追尋有教導意義的生活。詳細而言，幼兒課程的生活化包括以下幾個方面的含義：

1.蘊涵實用與發展相統一的課程價值觀

教導是“生活的需要”和“社會的職能”，是“生活的社會延續”，是經驗的“繼承不斷的改組和改造”［1］8，而這種改組和改造必須利用環境、通過環境才能完成。

2.蘊涵形式練習與社會意義相結合的課程目標觀

幼兒要想學會處理他所面臨的生活難題，尤其是處理未來的不確定的生活難題，他們就得在生活化的課程中學到應對生活困難的最基本的方法和技能，而不是去死記硬背一些枯燥無味的、成人化的規則和條款。

灑滿陽光的事業—記********幼兒園

走進****幼兒園里，走進這個裝點的像童話世界一樣的小天地，問問快了天真的孩子們為什么喜歡這個幼兒園，答案通常是：好玩，老師喜歡我，我又得了兩朵小紅花！我畫的畫掛在教室里了！我們班有好幾個獎狀！還有獎杯呢……從孩童的天真的答案中折射出這個幼兒園溫暖、可親的氛圍和***示范幼兒園、烏****市一級幼兒園公務員之家及區、市兩級文明幼兒園的特色所在。

這個幼兒園不僅讓孩子們快樂，而且讓他們健康、和諧的成長：從2000年起，他們編練的幼兒基本體操獲得**市“好家庭杯”、“西域春城杯”大賽特等獎，“天山股份杯”“昆鋼杯”文藝調演特等獎，2000年至2003年代表****參加全國幼兒基本體操表演大賽連續獲得一等獎，2003年獲得全國幼兒基本體操表演大賽優秀完成獎、優秀編排獎和三連冠獎，2004年被中國關心下一代委員會、中國幼兒體操促進會選派赴韓參加“兒童節”慶典演出獲得極高評價，回國后在首都幼兒園參加慶“六一”大型演出，受到了總理的接見，編排的幼兒英語節目在全國獲得二等獎，2004年獲得……

“幼兒園的任務是實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。****幼兒園的教職員工們默默地實踐著這個綱領，從事著“一切為了孩子的發展”這個灑滿陽光的事業，肩負著這個莊嚴的責任，在激烈的市場競爭條件下脫穎而出。

一切為了孩子的發展，一個莊嚴的責任

****幼兒園有教職員工64人，其中女性60人，占職工總數的93%以上。這64名教職員工擔負著700多幼兒的保育教育工作，擔負著700多個家庭對孩子未來的寄托和希望，擔負著為700多個孩子身心和諧發展之路灑滿陽光的重任，幼兒園領導班子和教職員工緊密團結在一起，練內功，強素質，鍛煉出一支有著強烈的“一切為了孩子的發展”理念的素質優良、本領過硬、師德高尚的師資隊伍，建立一個優良的孩子成長的硬件環境。

根據浙江省和*市農村中小學教師“領雁工程”實施工作的統一部署，結合我區農村中小學校的實際情況，特制訂《*區農村中小學教師“領雁工程”區級骨干培訓實施方案》。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以新時期對農村中小學教師（校長）的要求，以及農村中小學教師專業發展中存在的問題為現實背景，以提高骨干教師的執教能力、專業引領能力為重點，關注教育熱點問題。整體設計農村中小學骨干教師培訓工作，整合培訓資源，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓實效，提高培訓質量。

二、培訓對象

根據*市教育局的安排，我區在20*年至2010年中，至少需培訓480人（含學科骨干教師、德育骨干教師、骨干校長），其中20*年度至少需培訓120人。

1．農村中小學、幼兒園區級骨干教師和學科帶頭人