[摘要]近年來，大學英語的教學改革得到了越來越多人的關注。其中，語法教學是非常重要的組成部分。在目前的大學英語教學中，由于受到多種因素的影響，語法教學的現狀并不樂觀。因此，大學英語教師應該結合互聯網時代的發展趨勢采取有效的教學方式來進行大學英語語法教學。本文首先分析了大學英語語法教學的重要性，進而闡述目前大學英語語法教學中存在的問題，最后針對如何在互聯網時代開展大學英語語法教學提出了幾點策略。

[關鍵詞]互聯網時代；大學英語；語法教學

隨著互聯網時代的到來，大學英語面臨著新的機遇和挑戰。語法教學是大學英語教學中的重要內容，同時也是教學中的難點內容。在當前的大學英語語法教學中，部分教師對于語法教學的定位存在偏差，語法教學的方法單一，教學環境相對滯后，在教材編寫上也存在著一些問題。因此，在互聯網時代，大學英語教師應該創新語法教學的方法，從而有效的改善語法教學的現狀，提升大學英語語法教學的效率。

1大學英語語法教學的重要性

在大學英語改革逐漸深化的背景下，語法教學面臨著一些新的挑戰。教育學者、英語教師以及學生都對大學英語語法教學的重要性進行了重新思考（劉魏娜，2018）。有的觀點認為，在初中階段和高中階段，學生已經系統地學習過語法，在大學階段就沒必要再進行語法教學了，還有的觀點認為語法教學是學習英語的重要組成部分，即使學生已經有了一定的語法基礎，也應該在大學階段深化語法學習。通過語法教學能夠使學生學會使用正確的表達方式進行交流，有利于提升學生的口語表達能力。在英語閱讀以及英語寫作方面，很多學生對于語法、句法以及語篇的掌握能力不強，不利于學生英語水平的提升。通過語法教學，學生能夠在閱讀和寫作過程中正確的理解和表達，有利于學生英語綜合能力的提升。因此，在大學英語教學中，語法教學是非常重要的。

2當前大學英語語法教學中存在的問題

【論文關鍵詞】英語教學；英語語法；活動設計

【論文摘要】目前中學很多英語語法課堂的教學活動種類比較單一，語法學習較為乏味，學生常常處于被動學習的狀態中，課堂學習效率較低。為了提高教學質量，設計科學合理的活動顯得尤為重要。

英語教學質量是基于每節課的教學質量之上的，而每節課的質量又是取決于有條有理的課堂活動，學生的積極參與，活躍的課堂氣氛等方面的因素。因此，精心、科學、合理地設計課堂活動對保證課堂教學質量十分重要。但在我們進行的調查中，被調查者大多認為在很多中學的英語語法課堂中，活動種類比較單一，師生個別問答和機械性模仿比較多。學生大多是傾聽者和接受者，處于被動學習的狀態中。由于課堂活動單調，缺乏創新力和新鮮感，難以喚起學生的興趣和調動學生參與活動的積極性，從而導致了課堂學習效率的低下。

一、英語語法教學的重要性及新課標的要求

語法是人們從實踐中總結出來的規律，是語言知識的重要內容之一。英語語法教學不但要使學生正確理解與掌握語法知識，更要使他們在聽、說、讀、寫等各種言語活動中自由地運用語法，即語法教學要為培養和提高學生的語言運用能力服務。[1]因此，語法教學在英語學習中很重要。我國著名的外語教學法專家胡春洞先生曾說過：“語言既是交際的工具，又是思維工具；既有交際屬性，又具有認知屬性；既是行為習慣，又是結構模式；既是功能系統，又是規則和知識系統。實踐性強的語法知識，特別是語法知識可使學生越學越明白，越學越聰明，越學越容易，越學越輕松，從而激發學生深層的，持久的學習興趣。語法教學在任何時候，任何階段，任何情況都不能淡化的。”[2]《英語課程標準》（2001）所倡導的語法教學不論在教學目標上，還是在教學方法上，都與傳統的語法教學法的理念不盡相同。《英語課程標準》要求教師重新認識中學語法教學的目的，改變語法教學的方式。不要把語法學習當成是簡單地記憶一些語言規則，而是應將語言的形式、意義和交際功能有機地結合起來，使學生在實際語言運用中內化語言規則，從而使學生能正確地運用所學語言進行交際。

二、英語語法教學活動設計原則

摘要：

語法是學習英語的中心，語法是保證學生表情達意的必要手段。而語法能力是學生掌握語言形式的知識體系，是提高學生語言實踐能力的基礎與保障。在英語課堂教學中，采用多樣化的方式教授語法，增強學生的學習興趣，提高透明綜合運用語言的能力。基于此，筆者結合實踐教學，圍繞從基礎語言材料入手，自然習得，借助游戲進行教學，使英語語法教學更加有趣，在語境中學習語法，小組合作教學，提煉句型，語法教學簡單化以及通過生活情景幫助語法教學等幾點展開有效分析：

關鍵詞：

初中英語：語法教學：有效性：探討

英語課程標準當中有明確的規定，要在教學中著重培養學生聽、說、讀寫及靈活運用語言的能力，培養學生進行語言應用能力的同時，語法教學也是當中必不可少的部分，對于學生的聽、說、讀、寫有著十分重要的促進作用，是為了聽、說、讀、寫服務的。

一從基礎語言材料入手，自然習得

1.初中英語語法知識教學現狀分析

語法教學在初中英語教學中非常重要，只有學生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學生的英語表達能力。但是，目前初中英語語法教學的效果十分不理想，成為教學中的難點，最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學不是全英文模式，教師大多數時間講漢語，缺乏英語學習環境，英語和漢語表達差異很大，而英語語法又比較復雜，造成學生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學生學習語法知識的積極性；二是由于大多數英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學，學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引，降低了英語語法的教學效果。但是，只有學生掌握英語語法知識才能更好的學習英語，它是學生學習英語的基礎，因此，需要探索新的初中英語語法教學策略，不斷提高英語語法的教學效果。

2.英語語法教學的對策

2.1采用任務型教學法進行初中英語教學，培養學生的能力

在初中英語教學中，教師根據學生不同的英語基礎進行差異化教學，設置不同的英語學習任務，學生在完成任務的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養學生的英語語感。教師在設置英語任務時，還要充分結合學生的英語學習習慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導，讓他們更好更快地完成英語任務。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學生這個短語詞組的意識，然后對學生進行分組，并結合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導，最終學生在融洽的英語學習氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

摘要:初中英語課堂教學更多地采用交際法，強調學生的語言使用溝通能力，語法教學被逐漸弱化，學生在語法學習中遇到了較多的困難。從英語語法教學法和認知資源機制兩個角度分析課堂語法教學困境的成因，并針對此類問題提出以形式聚焦教學法和過程性教學法作為應對策略。

關鍵詞:英語語法教學;初中英語;語法教學;困境;應對策略

引言

《義務教育英語課程標準》(2017版)要求初中英語課程培養學生基本英語素養，形成與他人用英語對話交流的基本能力。英語學習中語法是重要的學習內容，是準確使用語言、表達觀點、交流溝通的重要基石。傳統英語教學觀念認為語法學習是對語法內容的記憶背誦，采用的語法練習題大多過于機械化，很難與口語、書面交際能力銜接融合，在課堂無法開展兼顧英語交流能力和語法學習的教學活動。針對此，本研究從對英語語法教學的理解與認知資源機制兩個角度，深入分析英語語法教學的困境，并提出以形式聚焦教學法和過程性教學法作為應對策略。

一、英語語法教學困境

(一)對語法教學理解的分歧