某礦“十一五”職工教育培訓工作思路

一、“十一五”職工教育培訓主要目標

1、以打造品牌職工隊伍為目標，充分挖掘職教資源，與高等院校聯合，開展學歷教育，實現專業人才培養與培訓一體化。

2、堅持以繼續教育為重點，培養一批會管理懂經營的復合型企業管理人才和高級人才。

（1）進一步加強干部學歷教育。“十一五”期間，干部學歷80％達到大專以上，為企業外出創業發展提供后備人才。在培訓形式上采取內培與外培相結合。

（2）繼續開展專業技術干部新理論、新知識以及新技術培訓。組織多層次的培訓講座，到重點院校和知名企業請學者、教授、專家來礦傳經送寶。

一、職工教育培訓主要目標

1、以打造品牌職工隊伍為目標，充分挖掘職教資源，與高等院校聯合，開展學歷教育，實現專業人才培養與培訓一體化。

2、堅持以繼續教育為重點，培養一批會管理懂經營的復合型企業管理人才和高級人才。

（1）進一步加強干部學歷教育。期間，干部學歷80％達到大專以上，為企業外出創業發展提供后備人才。在培訓形式上采取內培與外培相結合。

（2）繼續開展專業技術干部新理論、新知識以及新技術培訓。組織多層次的培訓講座，到重點院校和知名企業請學者、教授、專家來礦傳經送寶。

（3）開展管理干部的計算機等級培訓，干部計算機達到中級以上水平。

摘要:高等教育大眾化的進程對普通高校造成很大的壓力，許多人對新興的現代遠程教育寄予厚望。本文從社會、學校和個人三個角度進行了分析，認為當前我們并未做好接受（高中起點）現代遠程學歷教育的準備；同時由于客觀差異的存在，我們也不應該照搬西方一些國家以發展學歷教育為主的。

隨著社會發展和科技進步的不斷加速，教育在社會生活中扮演著越來越重要的角色，國家和社會對教育的期望也越來越高；另一方面，為了更好地擇業和參與社會垂直流動，擁有更大的發展前景，人們對受教育的需求也日益強烈。在這種背景下，我國的高等教育自1998年起連續幾年進行大規模的擴招，其速度世所少見。同時，在《面向21世紀教育振興行動計劃》中也明確提出：我國高等教育要有較大發展，到2010年（后提前到2005年）高等教育適齡人口入學率達到15%，進入到高等教育大眾化階段。要實現這個宏偉目標，我國高等教育必須繼續擴大招生，然而連續幾年的擴招幾乎已經耗盡了現有高校的潛力，而且由于擴招幅度較大，配套措施跟不上，已經影響到一些學校的教育質量。于是，新興的現代遠程教育就成了許多人心目中另一絕佳的選擇。由教育部批準試點的幾十所高校網絡教育學院中，絕大部分開展的都是學歷教育，其招生對象在實際操作中也有許多是以高中畢業生為主。這種高中起點的學歷教育在很大程度上對為適齡青年提供更多的教育機會和高等教育大眾化的積極推進起到非常重要的作用，為完成我們的計劃目標提供了強大的現實支持。在社會輿論上它也風頭正盛，以至于現在一提現代遠程教育，許多人首先想到的就是高校的網絡學院。然而存在的不一定是合理的，這種高中起點的現代遠程學歷教育其現實合理性是值得商榷的。這實際上涉及到現代遠程教育的定位問題。

下面我將主要從社會、學校、個人三個角度，來說明我國現代遠程教育主要不應定位在學歷教育尤其是高中起點的學歷教育上，而應該以非學歷教育為主。國外現代遠程教育以學歷教育占主導的經驗因為社會背景與教育傳統的差異，是我們不能直接照抄照搬的。要實現我國高等教育大眾化，我們不宜對現代遠程教育寄予不切實際的過高的期望。

一、社會并未做好接受遠程高等學歷教育的心理準備和制度準備

在我國，教育程度對一個人的重要性是不言自明的。由于我國的人事制度還不是很完善，教育就成為一個人尤其是一個在社會中居于弱勢地位的人改變自身地位，實現垂直流動，獲得更好的社會地位與生活條件最切實可行的甚至是唯一的途徑。正是因為通過教育能獲得更高的收益，人們才會付出巨大的投入（學費、時間、精力等）。另一方面，由于缺乏其它有效的手段，社會或具體的組織在接受、認可和選拔一個人時，最先注意的也是最容易辨別的往往就是這個人的教育情況，包括學歷、學位、畢業學校、成績等。這樣，教育就成為一個人走向社會并被社會接納的敲門磚、通行證，同時，社會（組織）對其認可的程度實際上就決定了一種教育形式的命運。那么，當今社會對現代遠程學歷教育做好接受的準備了嗎？

一方面，高中起點的現代遠程學歷教育的開展緊緊伴隨著高校大擴招的步伐，現在第一屆擴招的本科學生已臨近畢業，而從就業市場反饋來的信息不容樂觀，競爭之激烈可以說是前所未見，簽約率也較往年有所下降。這里面原因固然很多，但由于擴招造成的畢業生人數激增也是非常重要的原因。僅廣東一省，今年畢業生（本專科學生和研究生）就達8.5萬多人，比去年增加了2萬多。種種原因相互交織，使得用人單位特別是相對較好的單位選擇的余地加大，學生就業的難度也相對增大。再加上我國就業市場一向有盲目追求高學歷、名校生，單位之間互相攀比的不良風氣存在，讓普通高校學生在許多“點”上供過于求（一定意義上“面”上亦然）。當然也許有人會說出就業市場這種供過于求的現象只是表面的，實際上我國高級專門人才仍有巨大的缺口，如鄉鎮企業、西部大開發等等，關鍵是學生定位太高之類的話來。然而我們必須要注意的是，即使用人單位聲稱對不同教育形式畢業生一視同仁，但如果最終某一種教育形式的畢業生的就業單位多是其它教育形式畢業生不愿去或僅僅是他們最后一條退路而作為備選的話，那么這本身就體現了一種不平等，一種歧視。長此以往，就會在社會中形成一種“思維定勢”，各種教育形式的畢業生就會分成三六九等，將某種教育形式徹底打入另冊。而這些對招生、教學、就業等一系列工作，特別是學生自我意識的形成都會產生極其有害的影響，甚至會造成惡性循環，導致其社會認可度越來越低。

論文摘要：教學質址是學校的生命，構建科學而又可操作的教學質量監控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環式教學質量監控體系既能體現目標與過程相結合、定性與定量相統一的教學質量監控理念，又具有“可操作性、可協調性、可持續性”特性

論文關鍵詞:教學質量;監拉體系;四段循環式

教學質量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質量，才能確保培養人才的高素質高質量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構建科學而又可操作的教學質量監控體系，使教學質量得到有效的監控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環式教學質量監控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質量的不斷提高。由于該體系由四個階段構成，并具有周期循環之特點.故稱為四段循環式教學質量監控體系。

一、四段循環式教學質量監控體系的構建

(一)“體系”的特性

學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質量。教學質量的管理不但涉及從培養計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質量監控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監控的功能而且還應具有可操作性、可協調性、可持續性。我校的四段循環式教學質量監控體系體現了這此要求

同志們：

剛才，教師進修學校校長*同志對我區“*”期間繼續教育工作進行了總結，明確了“*”期間我區教師教育工作的總體目標，并對*年全區教師教育工作進行了部署。霍校長的講話是經局長辦公會討論通過的，代表教育局的意見。下面我就教師教育工作講以下幾點意見：

一、明確思想，提高認識，增強學校領導干部狠抓教師教育工作的責任感和使命感

圍繞建設現代化教育強區的奮斗目標，“*”期間，區政府不斷加大對教育的投入，普通高中和農村中小學的辦學條件、硬件設施建設得到極大的改善和提高。近年來，我區采取了一系列措施，強化了教師隊伍建設，使全區教師在政治思想、道德素養和業務水平等方面都得到了明顯提升，隊伍結構不斷優化。但是，教師隊伍的整體素質與實現教育現代化、辦人民滿意教育的目標仍有一定的差距。對照先進地區，分析現狀，我們的教師教育工作還存在以下問題：我區教師教育工作在取得顯著成績的同時，也存在著一些問題和不足。一是干部教師對教師的專業成長理解膚淺，對教師教育工作認識不到位。二是對教師教育工作缺乏整體謀化和長效機制，特別是各部門的職責不夠明確，影響了教師教育工作的成效。三是教師的學歷層次比較低。對教師的學歷進修，由于制度不夠完善，措施不夠得力，使我區教師的學歷達標率在*市處于中下游，低于省平均水平。四是城鄉之間師資水平不均衡的現象還比較突出。五是創優意識不強，具有威望的名師、名校的數量嚴重不足，優質教師資源缺乏，對骨干教師的培養、使用等工作力度還有待進一步加強，需要建立一套科學有效的骨干教師管理辦法。六是教師自我成長意識不強，育人功能低效，造成學生的課業負擔過重。七是作為學校層面教師發展的有效機制－－“校本研修制度”還沒有形成有效的運行和管理機制。八是教育信息化水平較低，教育資源浪費現象嚴重，信息技術與學科教學整合的程度不夠。上述問題的存在，直接影響了全區教育的均衡發展，影響了各類教育的協調發展，影響了我區整體教育水平的全面提升。

之所以列舉了上述幾個方面的問題，主要目的是為了讓大家深刻了解我區教師教育工作面臨的任務還十分艱巨，需要我們大家在今后工作中共同解決的問題仍十分突出。目前，我區教育的總體發展水平居省市前列，也引起了社會各界的高度關注，但內涵發展已成為我們辦優質教育的瓶頸。解決這一問題，我們必須牢固樹立以人為本的思想，靠加強教師教育工作促教師專業成長這個最根本的途徑來完成。

終身學習是當今社會發展的必然趨勢，一次性的學校教育，已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，必須充分發揮教師教育的功能。“*”期間，教師隊伍建設及培養、培訓工作的發展趨勢是，教師隊伍建設由數量擴張型向質量提高型轉變，中小學教師的學歷水平由低層次結構向高層次結構轉變，在職教師培訓由學歷教育為主向專業化為主轉變，這對我們教師教育工作提出了新的挑戰，提出了更高的標準和要求。因此，廣大干部教師要牢固樹立“終身學習”的觀念，增強危機感和緊迫感，以積極主動的態度，扎扎實實、持之以恒地完成各種培訓任務，努力提高自身素質，以廣大教師的發展推動我區教育水平的不斷攀升。