一、舉辦基于EXCEL應用條件下的成本會計實訓教學的意義

(一)會計工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會計工作的要求。

企業的主要任務是進行生產加工，會計人員的主要任務就是進行成本核算，利用計算模型來分配要素費用、幫助歸集和分配生產成本及制造費用，成品和產品之間生產成本的分配以及計算單位成本。重點是很多企業有自己的分配方式，并且根據自身的特點設計了屬于自己計算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發揮作用的空間十分小。而會計人才如果熟練掌握EX-CEL的設計，就可以結合企業的計算模型進行會計成本計算。這就要求從業者必須熟練掌握EXCEL設計。

(二)成本會計工作者需要不斷培養自己的邏輯思考能力。

會計工作者要有較強的邏輯思考力是其職責所需，從業者必須準確地計算出產品成本，并向企業傳達有效且精準的信息，要做到這些就需要從業者選擇正確的計算方法，對生產費用進行科學的歸集和分配。利用EXCEL設計成本會計的實訓活動需要從業者有清晰的思維、細膩的心思、嚴謹的態度。而通過這一類的實訓教學活動可以有效地增強學生的邏輯思考能力，使其能在未來的會計工作中擔以重任。

(三)為企業在成本會計核算方面的相關軟件操作上排憂解難。

第一篇

一“、全真”綜合實訓

課程實訓學生根據同學關系依據自己的興趣組織同學進行角色定位，分成不同的銷售人員，面向校內學生可以進行一定的實物銷售。同時，也可以結合學校的有利條件進行一定的廣告宣傳和策劃，也可以嘗試一定的促銷活動，這樣的活動能夠讓學生很好地結合學生的特點，立足學校的實際，針對學生群體，制定相應的銷售方案，進行銷售策劃。這也是最實用、最簡潔的實踐教學模式，能夠把學生的知識和理論學習與實踐應用有機統一起來，不耽誤學生的理論知識學習時間，同時又能夠在學校的銷售實踐活動中真正的感知理論知識，提高學生的實踐能力，提高學生的綜合應用實踐技能。也可以嘗試進行市場調查實習，結合其一定的企業實際，引導學生獨立完成市場調查，讓學生自己制定一定的調查方案，取一定的問卷方式，讓學生搜集各種資料，進行整理和分析并且寫出完整的調查報告。

二“、全真”綜合實訓

對學生進行綜合實訓可以采取一定的跳蚤市場或者是結合商貿公司來進行培訓。

一是移動式跳蚤市場。建立移動式跳蚤市場就是為學生實踐訓練提供一個非常好的創業的基礎條件，可以在學校或者學校附近開辟一條商業街，專門針對學生，面向學生進行招商，學生憑借少量的啟動資金，利用課余時間在這里面進行自主的銷售和經營，更好地幫助學生進行經營。一方面讓學生學好知識理論，另一方面，老師做好學生的實踐指導，安排專門的實踐指導老師，在學生的經營方向、商業定位以及學生的進貨銷售手段等各個方面都給學生提供的幫助和指導，學生可以利用每天的中午、下午、晚上以及下課時間，或者是其他的時間進行靈活安排經營。也可以根據自己的興趣和愛好，或者自己有利的貨源渠道，從事手工藝品、小飾品以及各種精美的禮品，或者是適合學生使用的各種商品。

摘要：基于對實訓在中職電子電工教學中重要性的研究。首先，分析將實訓運用在中職電子電工教學過程中，能夠調動學生學習積極性、提高學生創新意識、增加課堂趣味性。然后，給出中職電子電工實訓教學有效措施，其中包含構建實訓體系、加強實訓內容。最后，要認識到實訓課程對學生發展的重要作用，從而在中職電子電工教學過程中將實訓與理論相結合，為學生未來更好發展奠定基礎。

關鍵詞：實訓；中職；電子電工；教學；總結

近年來，隨著國家的快速發展，社會經濟的不斷進步，電子電工技術被廣泛應用在社會市場各個領域當中，社會市場對電子電工專業性人才的需求也在逐年提升。中職作為培養電子電工專業人才的重要基地，需要認識到實訓對電子電工教學的重要意義。通過不斷開展實訓教學，提高學生的專業技能與綜合素養。將學生在課堂中學習的理論知識與實踐知識相結合，從而培養出高素質人才，使學生能夠符合社會市場對人才的需求，為學生未來更好發展奠定基礎。所以，本文將針對實訓在中職電子電工教學中的重要作用等內容進行相應闡述。

一、實訓在中職電子電工教學中的重要作用

（一）對學生學習積極性和興趣有調動作用

在中職電子電工教學活動中，開展實訓課程，能夠讓學生在課堂中占據主體地位，通過實際操作，調動學生動手學習的積極性，激發學生的興趣，可以使學生能夠積極主動投入到學習當中，從而提升課堂效率與課堂質量。在傳統中職電子電工教學中，老師在課堂中占據主體地位，主要以理論知識傳授為主，實際操作教學只作為課堂輔助，這種情況的產生將會導致學生的理論知識與實際操作相脫節[1]。除此之外，在中職教學中，相應電子電工設施過于陳舊。有部分實踐課程難以操作，從而對學生更好學習產生制約。但是，在中職電子電工教學中，融入實訓課程，能夠為課程與學生實際操作提供較為先進的設備技術等，豐富教學內容。使學生發現實訓課程的魅力與樂趣，從而積極融入到實訓課程中。在學生實際操作過程中，能夠發現電子電工的樂趣，從而積極發現問題、解決問題，進而提高學生自身專業素養與技能等。除此之外，中職學校可以積極與企業之間交流溝通，加強聯系與合作，為學生提供更多實踐機會，了解最新電子電工技術等，為學生將來更好發展打下良好基礎。

一、多媒體使用原則

1.科學性科學性是多媒體教學在專業課教學中的立足點和根本性原則。不要為了追求聲像視覺效果，而忽視了教學內容的科學性。因此，多媒體表現的知識、模擬的現象、過程，必須是正確無誤的。原理正確，細節淡化，允許適度夸張。圍繞教學目標，選取合適的教學素材，發揮多媒體的特有優勢，根據學生不同的認知階段和組織表現形式。

2.輔助性傳統的教學模式，是無數教育先輩們的不斷研究、總結、改革、實踐出來的，有它的優勢和長處，不能一概棄之。利用多媒體教學，要明確其輔助地位。多媒體在教學中只是起到輔助性的作用，要發揮學生的主體性和教師的主導性作用。多媒體的教學過程是一個“教”與“學”的有機結合。在整個教學過程中，多媒體不能代替教師的講授，教師不應只是計算機的操作員，而要“傳道授業解惑也”。教師應據教材的特點，學生的特點、確定教學的方式。多媒體的使用和教學的內容，并不是越多越好，而要以達到教學為目標的前提下適當地使用。

3.可接受性根據學生不同年齡的認知水平差異性，要從學生的認知水平和認知規律，設計多媒體內容的深度、難度、演示的節奏等。注意啟發性教學，培養學生的思維能力和解決問題的能力。畫面符合學生的視覺心理，突出重點，減少干擾，在色彩、音響、內容的設計上應簡約。4.直觀性原則學生的思維方式是從具體的形象思維逐漸發展為抽象的邏輯思維。在這一過程中，邏輯思維仍需直觀感性經驗的支持，利于學生記憶知識。多媒體的直觀性有助于學生實現從宏觀到微觀、從形象到抽象的過渡。盡量使畫面美觀、逼真、流暢，實現好的內容與形式的完美的統一。要充分應用文本、圖像、動畫、視頻、聲音這些元素，尋學生提供多重刺激，從而提高學習效率。

二、多媒體中職建筑專業課教學所體現的作用

1.發揮學生的主體作用，活躍課堂氣氛，激發學習興趣只有充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能愉快有效地學習。在傳統的課堂教學中，教師事先安排好要向學生傳授的知識技能、內容、策略、方法、步驟，學生被動接受。這種方式以教師為主，學生處于被動地位。多媒體可以把視聽功能、交互功能結合在一起，形成一種豐富多彩的人機交互方式，立即反饋，轉變了傳統的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。

一、改革“消費心理學”教學，提升學生實踐能力的思路

筆者認為，實訓教學的設計必須圍繞三個目標，即“消費心理學”的專業目標、方法能力目標和社會能力目標，根據“消費心理學”課程特點及其在專業知識結構中的地位來設計。通過實訓力圖做到：學會從消費者視角去思考企業的生產、經營問題；對消費者的消費心理和消費活動有一個全面系統的了解，能就具體企業的產品特征或服務制定符合消費者心理的營銷組合方案；提高學生在營銷和銷售實踐中觀察能力、判斷能力、營銷能力，學會辨識影響消費者消費心理的因素并學會通過對消費者心理分析以提高營銷技巧與技能的方法。實訓的內容圍繞兩方面內容展開：一是組織各種以體驗與強化消費者行為分析理論的理解為目的的實訓；二是提高學生實際消費者行為分析的技能的實訓。著重加強學生動手能力和對消費者行為分析和引導能力的訓練，實訓形式以典型案例分析討論、角色扮演與情景模擬、實地觀察與實地調研、游戲體驗等為主，根據具體的實訓項目安排在課堂、校外現場進行，努力創造機會增強學生對教學內容的理解和把握。

二、改革“消費心理學”教學，提升學生實踐能力的途徑

（一）增加教學方法

1.角色扮演法。角色扮演法的實質是一種情景模擬活動。它依據教學內容選定主題，設定模擬情景，再安排學生扮演某些角色。例如，在講授消費者氣質與購買行為時，學生對氣質類型這部分知識已經掌握得比較牢固，對自身氣質也有所認知，但對消費領域中的具體表現還比較陌生。因而，在講授時筆者做法是：5人一組，學生分小組自主設計售賣的商品和銷售情景，然后讓學生在情境中分別扮演不同氣質類型的營銷人員和購買者，探討可能遇到的問題和應對策略，設計溝通場景、具體語言表述。這樣學生就在銷售角色扮演的過程中主動探索不同消費氣質角色的人在實際生活中的表現，并找出應對的技巧。這種方法能讓學生主動參與到課堂中，探索所扮演角色的心理和行為表現，進而使學生在輕松的氣氛下把課堂上所學的理論應用到實際的問題解決中，提高學生理論聯系實際的能力。

2.案例分析教學法。根據教學目的與要求，以案例為基本素材，將學生引入一個特定的真實情景中，使學生獲得對實際問題的分析能力和解決能力。特別是針對較為抽象的概念如“消費心理的差別閾限”時，設計某個企業成本上漲，急需降低成本的情景，通過集體討論獲得縮減產品大小的程度應控制在消費者可覺察的范圍（即差別閾限）之內的結論，幫助學生理解。案例的選取直接影響案例教學效果。筆者經過多年實踐，認為案例選取取決以下條件：一是案例要來源于實際生活。如在講解消費者的需要動機時，可選取“大學生對游戲的沉迷”作為典型案例進行分析。講到分析消費者情感時，在教室開展一次活動，名為“講出你的品牌故事”，加深學生對消費者情感這一心理活動要素的理解。二是突出本地性。這樣學生能夠產生親切感和認同感，提高討論興趣和熱情。三是案例選擇要有新穎性和時效性。盡量選取最近發生的熱點、焦點事件，比如將近來滴滴打車軟件和快的打車軟件之間的競爭沖突作為典型案例進行分析，以便學生分析理解，引導學生分析消費者在消費時的購買心理。四是案例選擇要突出品牌性。諸如小米手機的饑餓營銷策略，日本本田和豐田的汽車召回事件等，從而調動學生參與討論的積極性。這樣的案例教學可以將本理論知識與實際消費領域的具體案例充分聯系，極大地調動學生的學習積極性，提高學生在營銷和銷售實踐中觀察能力、判斷能力達到方法能力目標。