1對象與方法

1．1研究工具

選取SCL－90量表。該量表是Derogatis等（1973年）編制的一個包括90個題目的癥狀自評量表，它一般讓被試者對一段時間（通常是1周）以來的狀態（如“極易哭泣”“感到害怕”）進行1級～5級評定（也有個別研究采用0分～4分），其中1分代表“無”，5分代表“嚴重”。其10個因子分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他。其中“其他”因子主要反映睡眠及飲食情況，研究者很少對其進行分析，本研究中由于大部分研究者并未提供“其他”因子的數據，因此這個因子未做分析。

1．2文獻搜集

按照辛自強教授等的研究確定文獻篩選原則，結合護理工作實際情況，制定如下文獻篩選標準：①研究使用的量表應是SCL－90；②研究至少報告了某一個ICU（院級ICU和科室ICU）量表9個因子的描述統計結果，應包括例數、均值和標準差；③考慮到ICU護士心理健康的研究起步較晚，研究的發表時間設定為2000年—2012年；④研究對象為二級以上公立醫院院級ICU和科室ICU護士。文獻排除標準為：①按照特殊標準選擇被試者的研究，比如男性護士、高年資護士、合同制護士等；②基本數據不清晰且無法修正的研究；③相同作者重復發表同一批數據的研究，本研究中只取其中最為權威文獻的數據。按照此標準，研究者在中國知網中文期刊全文數據庫、優秀碩博論文全文數據庫中以主題詞“ICU護士”“重癥監護室護士”“ICU護理人員”搜索題名、摘要和關鍵詞，再在結果中搜索“SCL－90”“癥狀自評量表”并篩選從2000年—2012年的文獻。本研究數據年代以文章中所述年代為準，對于未報告取樣時間的文獻，根據相關研究資料以及一般的周期，采取發表年減去1年。

1．3文獻編碼與相關特征描述

論文關鍵詞:高中生心理健康體育煅煉

論文摘要:本文選用《心理健康診斷量表》和《體育梭煉知行調查問卷》時242名高中生進行問卷調查，結果發現;1)有三分之二以上的高中生處于可能有心理障礙或者應引起關注的狀態;在不同群體高中生的心理健康水平，女生顯著低于男生，高三學生顯著低于高二學生，農村生源學生顯著低于城鎮生源學生;2)有66%的高中生時體育梭煉重要性的認知高，但有一半以上的學生不參加體育課外的徽煉:3)高中生體育梭煉知行程度與心理健康水平呈正相關;3)高中生知行程度不同，其心理健康水平也不同，從高到低依次是:運動+認知高組.運動+認知低組、不運動+認知高組、不運動+認知低組。

1前言

高中生處于一個較為特殊的時期，青春期快速的生理發育與心理發展的不同步，個性成熟度較低，自我認知能力不足，同時還要面臨高考壓力、學業問題和人際關系問題等，容易造成種種心理沖突，從而影響心理健康狀況。體育鍛煉知行是指對體育鍛煉的認知程度和被試是否為運動群體。本研究旨在對高中生的心理健康狀況進行調查，分析不同群體高中生的心理健康現狀和特點，并對其體育鍛煉知行與心理健康水平進行研究，分析不同體育鍛煉知行程度與心理健康的關系和特點，為高中生的心理健康教育、促進高中生的心理健康水平提供科學依據。

2研究對象與研究方法

2.1研究對象

論文摘要：少數民族雙語培訓教師心理健康問題會影響到雙語培訓的整個進程．本文分析了少數民族雙語培訓教師容易產生心理健康問題的原因．并提出了提高他們的心理健康水平的對策

論文關鍵詞：綠色心理環境少數民族雙語培訓教師心理健康

改革開放以來，新疆雙語教學取得了豐碩的成果。目前，我校有上百位少數民族雙語在職培訓教師，他們從全疆各地來到這個集體中，背負著即將成為新疆雙語教育脊梁的責任．所處的條件極其艱苦，從事的義務教育責任重大，心理承受的壓力也非常大。如何適應教師與學生身份雙重身份的角色?如何解決家庭的后顧之憂?如何適應新的學習和生活環境?這些問題使他們的心理繼康出現了各種問題，如：抑郁、焦慮、偏執等心理問題較為突出。在心理健康問題越來越引起社會關注的今天，我們理應關注廣大少數民族雙語培訓教師的心理健康。

如何解決教師在學習生活中出現的心理健康問題．加強雙語培訓教師自身的心理建設，幫助教師較好地完成學習任務?臺灣心理學家何永鈺教授曾提出一個心理健康公式：B=P／E。B指癥狀出現率，P指內外壓力總和，E指自我強度(個體對內外壓力的承受能力)。這個公式告訴我們，人的心理健康與內外壓力和自我強度有關：心理健康程度與自我強度成正比，與內外壓力成反比。下面我圍繞這個公式闡述雙語培訓教師心理健康問題

一、少數民族雙語培訓教師容易產生心理健康問題的原因分析

1．學習任務繁重、壓力過大。

論文摘要：[目的]研究者中學教師的心理健康水平對處理學生心理健康問題時的策略傾向性的影響。[方法]采用癥狀自評量表和中學教師處理學生心理健康問題策略問卷對滄州市300名中學教師進行施測，測量其心理健康狀況和對學生心理問題處理策略的傾向。[結果]教師心理健康分數與積極應對方式存在正向的關系，與消極應對方式存在負向的關系。[結論]教師心理健康程度影響處理學生心理問題時的策略，提高教師心理健康水平是職業衛生領域的重要任務之一。

論文關鍵詞：中學教師；心理健康；處理策略

1問題的提出

1、1研究的目的

教師處理學生心理問題，作為一種行為，也存在著負向和正向的區分，在不同的情景下，這種區分可能不盡相同。但是作為行為，它必然與教師心理健康水平存在著密不可分的關系。因此，本研究的目的將從教師的心理健康、認知和行為三個方面來進行探討。本研究的實踐意義在于能為學校師資培訓提供一定的理論基礎，使教師對于他們本身及他們工作所面對的對象有一個更深入的了解，真正成為受學生歡迎的教師。

1．2研究的現狀

論文摘要：近年來，教師的心理健康正在受到普遍的關注和重視。據調查，肩負著基礎教育之根本的幼兒教師，不同程度地存在著各種各樣的心理問題。有些問題不僅損害了教師的身心健康，影響了職業的發展，而且由于幼兒教師工作的對象是處于身心發育關鍵期的幼兒，所以無疑對幼兒的發展也產生著不良的影響。因此了解幼兒教師的心理健康狀況，分析引起心理問題產生的因素，積極采取措施，增進和維護幼兒教師的心理健康，不僅是出于對教師的關心和愛護，更是保證幼兒健康成長的需要。

隨著人們生活水平的提高，心理健康問題越來越受到人們的重視，教師是塑造學生心靈的工程師，教師勞動的特點決定了教師必須具備良好的心理素質，而幼兒教師作為教師隊伍中的一個特殊群體，其心理健康狀況直接影響著幼兒的身心發展。因此，研究幼兒教師心理健康問題及原因，據此采取相應的對策，是一個不容忽視的問題，應該引起社會和教育界的高度重視。

一、幼兒教師的心理健康現狀

走進幼兒園，當你聽到孩子的歡聲笑語，看孩子們天真燦爛的笑臉時，自然會想到生活工作在其中的幼兒教師，也一定充滿了快樂與自豪。因為正是教師充滿愛心的看護和教育，才有幼兒健康快樂的成長。但是，當我們真正走進幼兒教師，走進她們的內心世界，才發現其實這是一個身心充滿疲憊的群體。幼兒園工作的復雜性、特殊性，要求教師必須全身心地付出，才能完成保教任務。尤其是隨著社會的發展及對幼兒教師的要求的提高，幼兒教師感到壓力越來越大。不知從何時起，我們時常聽到來自幼兒教師的抱怨聲：“工作真沒勁”、“這些孩子太調皮了”、“太吵了”、“家長素質太低”、“園長水平太差，無法調動我們的積極性”等等，“煩死了”“累死了”幾乎成了口頭語。據了解，這種現象在不同的幼兒園里，程度不同地存在著。這表明目前我國幼兒教師心理健康狀況不容樂觀，有學者對在職幼兒教師進行心理健康評定，發現有20.8％的幼兒教師心理健康水平欠佳，在人際交往和情緒狀況方面存在較多的問題。主要集中在以下幾個方面：自卑心態嚴重；嫉妒情緒突出；虛榮心理明顯；焦慮水平偏高；性格憂郁孤僻；逆反心理較強，人際交往障礙；心理壓力大等等。由此可見，要完成幼兒園的保教雙重任務，維護幼兒教師的心理健康，提高她們的心理健康水平已勢在必行。

二、影響幼兒教師心理健康的因素

(一)客觀因素