摘要：“新文科”建設(shè)需要以社會需求為導向，充分整合校內(nèi)外資源，多方協(xié)同培育跨學科應用型人才。實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，而投資學學科涉及多門學科交叉，需要緊密結(jié)合人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建實踐教學體系。在調(diào)研投資行業(yè)人才需求的基礎(chǔ)上，確定就業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建投資學專業(yè)“四層次、四模塊、三平臺”實踐教學體系。

關(guān)鍵詞：“新文科”；實踐能力；實踐教學體系

0引言

教育部2020年新文科建設(shè)工作會議深入闡明了新文科教育的理念與發(fā)展舉措，進一步強調(diào)注重學科的交叉融合，文科專業(yè)基礎(chǔ)的融通性。投資學學科涉及金融學、財務管理、統(tǒng)計學等多個領(lǐng)域，更加強調(diào)多門學科的融合，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，銀行、證券、保險等金融行業(yè)壁壘將不斷被打破，逐漸進入混業(yè)經(jīng)營的態(tài)勢，投資理財產(chǎn)品不斷創(chuàng)新，投資管理的難度逐漸加大，風險也在不斷增加，這對投資理財人才職業(yè)能力的培養(yǎng)提出了更苛刻的要求。目前應用型本科院校在學生實踐能力培養(yǎng)方面存在著諸多問題，投資學專業(yè)實踐教學體系亟待重構(gòu)。

1實踐教學體系內(nèi)涵

從20世紀70年代起世界發(fā)達國家各高校在人才培養(yǎng)教育中就開始改革原有的教學模式，非常重視學生實踐能力的培養(yǎng)，開展自主性與探索性的學習方式，從培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力出發(fā)，強調(diào)產(chǎn)學結(jié)合，北美的CBE模式、澳大利亞的TAFE模式、英國的BTEC模式和德國的“雙元制”等實踐能力培養(yǎng)模式得到了大力推廣，并在實踐中逐步形成了較為系統(tǒng)的“課堂實踐、實驗室仿真實驗、校內(nèi)課外實踐、校企實踐、校社實踐”實踐教學體系。近年來我國各高校越來越重視實踐教學，并基于實踐經(jīng)驗形成了不同的實踐教學體系。對于實踐教學體系的內(nèi)涵，學者們認為有廣義和狹義兩種觀點。廣義的理解，認為實踐教學體系是從體系的總體目標頂層設(shè)計出發(fā)，包含實踐教學活動中的目標、內(nèi)容、路徑、保障等要素，教學體系中的各個要素相互配合、相互作用而形成的有機整體；狹義的理解，認為實踐教學體系僅指實踐教學活動中的內(nèi)容體系。本文的研究主要傾向于后者。對于如何構(gòu)建實踐教學體系，學者們更多基于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力目標，采用“分層次、分模塊”的方式構(gòu)建。

一、我國本土金融機構(gòu)產(chǎn)品營銷論文中的問題

綜觀整體形勢，盡管我國中資金融機構(gòu)針對各自的金融投資產(chǎn)品已經(jīng)采用了各種不同的營銷策略，在科技開發(fā)、推廣宣傳上都投入了大量的人力、物力、財力，金融產(chǎn)品營銷論文策略的運用仍是乏力的，推廣效果并不好。

（一）營銷費用投入大，收效不顯著。以外匯理財產(chǎn)品為例：國內(nèi)主要商業(yè)銀行中行、建行、招行、民生推出外匯理財產(chǎn)品后，一些外資銀行如渣打銀行、匯豐銀行、荷銀也相繼加入了這一市場爭奪拼殺，各家銀行都使出渾身解數(shù)，爭奪投資者。本土商業(yè)銀行斥巨資投入投資理財服務業(yè)務，欲于外資銀行試比高。但其行為令人費解，仿佛誰投入越大，誰就是最大的贏家。經(jīng)過調(diào)查，上海、北京、廣州、鄭州、重慶的消費者對于各銀行外匯理財產(chǎn)品的認知狀況普遍反映較差。他們被國內(nèi)種類繁多的理財產(chǎn)品弄得眼花繚亂，不知所措，面對眾多“看起來差不多的”的產(chǎn)品，變的更加無所適從，邊際消費量一路走低。

（二）品牌意識薄弱，整合力不強。不可否認，我國當前的金融產(chǎn)品，例如上述所說的外匯理財產(chǎn)品，擁有很多“牌子”，金融機構(gòu)看上去忙個不停，也做了很多努力去打造、去維護，但重視程度依然不夠，沒有進行全面系統(tǒng)的品牌規(guī)劃，絕大多數(shù)做的只是品牌的一個方面、一個局部，往往想到什么做什么：或廣告，或包裝，或渠道，每個企業(yè)都強調(diào)自以為重要的環(huán)節(jié)，但很少有企業(yè)把品牌的各個方面都做到位。幾年下來，其品牌資產(chǎn)并沒有得到切實有效的積累和加強。我國金融企業(yè)關(guān)于品牌的整合意識還比較薄弱，品牌的努力還停留在某個方面。

（三）產(chǎn)品營銷論文缺乏策略，隨意性大。對于營銷決策，本土金融機構(gòu)還是更多地傾向于拍腦袋做決定，營銷人員不能充分發(fā)揮其主觀能動性，營銷策略缺乏長期性、穩(wěn)定性，從而最終影響了其業(yè)務的發(fā)展。

（四）營銷方法落后，人才缺乏。我國本土金融機構(gòu)的產(chǎn)品營銷論文，主要依靠定性的、人為控制的直接管理方法，導致金融產(chǎn)品營銷論文的專業(yè)程度和效率較低。特別是信息的傳遞效率低下，使信息在上行下達過程中出現(xiàn)了人為拖延，導致高層與執(zhí)行層步調(diào)上的不一致，影響執(zhí)行層在面臨突發(fā)事件中的變通速度。

稅收籌劃是企業(yè)維護自己權(quán)益的一種復雜決策過程，是依據(jù)國家法律選擇最優(yōu)納稅方案的過程。它不僅涉及企業(yè)內(nèi)部的籌資、投資、經(jīng)營等各項活動，還與國家、政府、稅務機關(guān)及相關(guān)組織有很大的關(guān)系。稅收籌劃論文就稅收籌劃的含義、特點、方法、作用以及應當注意的相關(guān)問題進行了初步的理論探討。

稅收籌劃論文分析了在現(xiàn)代經(jīng)濟條件下，稅收作為企業(yè)的客觀理財環(huán)境之一，如何依法納稅并能動地利用稅收杠桿，謀取最大限度的經(jīng)濟利益，成為企業(yè)理財?shù)男袨橐?guī)范和基本出發(fā)點。一個企業(yè)如果沒有良好的稅收籌劃，不能有效地安排稅務事項，就談不上有效的財務管理，也無法達到理想的企業(yè)財務目標。對于追求價值最大化的企業(yè)來說，如何在稅法許可下，實現(xiàn)稅負最低或最適宜，也就成為企業(yè)稅收籌劃的重心所在。因此，稅收籌劃論文深入探討企業(yè)稅收籌劃的理論依據(jù)和籌劃思想，就成為迫在眉睫的問題。

一、稅收籌劃論文稅收籌劃的含義與特點

稅收籌劃論文闡述了稅收籌劃是指在遵守稅法和符合立法精神的前提下，利用稅收法規(guī)所賦予的稅收優(yōu)惠或選擇機會，通過對企業(yè)投資、經(jīng)營和理財?shù)然顒拥氖孪劝才藕突I劃，盡可能地節(jié)約稅款，達到稅負最輕或最佳，以實現(xiàn)利潤最大化的行為。隨著市場經(jīng)濟體制的日趨完善，稅收籌劃必將成為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中不可缺少的重要組成部分。稅收籌劃論文提到它具有以下幾個顯著的特點：

（1）合法性。稅收籌劃不僅符合稅法的規(guī)定，而且符合稅法立法的意圖，這是稅收籌劃區(qū)別于偷稅避稅的根本點。在合法的前提下進行稅收籌劃，是對稅法立法宗旨的有效貫徹，也體現(xiàn)了稅收政策導向的合理有效性。國家在制定稅法及有關(guān)制度時，對稅收籌劃行為早有預期，并希望通過稅收籌劃行為引導全社會的資源有效配置與稅收的合理分配，以實現(xiàn)國家宏觀政策。因此，提到稅收籌劃不僅不違法，而且作為納稅人的權(quán)利受到國家的保護。

（2）超前性。稅收籌劃是企業(yè)對生產(chǎn)經(jīng)營、投資活動等的設(shè)計和安排。在現(xiàn)實的經(jīng)濟活動中，納稅義務的發(fā)生具有滯后性，即由于特定經(jīng)濟事項的發(fā)生才使企業(yè)負有納稅義務。一旦經(jīng)營活動實際發(fā)生，應納稅款就已確定，再進行籌劃已失去現(xiàn)實意義。稅收籌劃就是要將稅收作為影響納稅人最終收益的重要因素，對投資、理財、經(jīng)營活動做出事先的規(guī)劃、設(shè)計、安排。

摘要：為促進應用型本科院校辦學與金融業(yè)改革發(fā)展互動互融，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專業(yè)人才，湖北經(jīng)濟學院法商學院將高等學歷教育與國際資格認證培訓相結(jié)合，將職業(yè)資格認證培訓嵌入專業(yè)教學中，同時鼓勵并指導學生報考銀行、證券、保險、基金、期貨等金融專業(yè)技術(shù)資格證書，構(gòu)建多方協(xié)同培育“1+X”型金融專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文以金融學AFP班“1+X”型人才培養(yǎng)模式為研究對象，總結(jié)其具體實踐措施，找出存在的問題與不足，并針對性地提出對策建議，以期將“1+X”型培養(yǎng)模式的經(jīng)驗進行推廣。

關(guān)鍵詞：“1+X”；金融；AFP班；協(xié)同育人

一、引言

2019年2月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018－2022年）》中指出“深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合，完善學歷教育與培訓并重的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。同月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中更是要求“在應用型本科高校啟動‘學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書’（即1+X證書）制度試點工作”。2019年12月25日，教育部高教司綜合處處長在全國新建本科院校聯(lián)合會議上作出了主題為“城校共生，產(chǎn)教融合”的報告。可見，應用型本科高校的“產(chǎn)教融合、校企合作、職業(yè)教育”迫在眉睫。然而，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中的教學組織形式更多是知識的傳授，專業(yè)鏈不匹配產(chǎn)業(yè)鏈，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革的要求，難以滿足社會需求。如何貼近金融實踐、適應行業(yè)變化，是應用型本科高校金融專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)。因此，如何發(fā)揮應用型人才培養(yǎng)優(yōu)勢，讓高校辦學與金融業(yè)改革發(fā)展互動互融、與金融機構(gòu)需求高度契合，培養(yǎng)高質(zhì)量金融專業(yè)人才，必須建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的職業(yè)教育人才培養(yǎng)新模式。

二、相關(guān)研究綜述

目前關(guān)于“1+X”制度的研究主要集中在高職教育領(lǐng)域，可分為三個方面：一是必要性研究。教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所所長王揚南（2019）指出“‘1+X’制度是促進技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，是拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾的重要途徑，對于構(gòu)建國家資歷框架、推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)人力資源強國具有重要意義。”李政（2019）認為“1+X”制度中的“1”是學歷證書，重在夯實學生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；“X”是職業(yè)技能等級證書，重在拓展就業(yè)本領(lǐng)與促進生涯發(fā)展；兩者的協(xié)同效應在于“學歷證書能夠與職業(yè)技能等級證書形成合力，核心素養(yǎng)與專業(yè)能力是齊頭并進、相互交融和促進的。”二是難點研究。戴勇等（2019）認為“1+X”試點建設(shè)面臨初期投入多于直接收益的財務風險、完善和創(chuàng)新相關(guān)制度的治理風險、提高學生就業(yè)質(zhì)量的效果風險等。三是策略研究。李壽冰（2019）提出重構(gòu)人才培養(yǎng)“新”方案，探索培養(yǎng)培訓“新”模式，打造專兼結(jié)合“新”團隊，創(chuàng)新校企合作“新”路徑，拓寬社會服務“新”面向的實施路徑。宋立（2018）提出對接行業(yè)，優(yōu)選合作專業(yè)；選擇企業(yè)，實現(xiàn)雙主體育人；利益共享，組建人才培養(yǎng)共同體；校行企合作制訂人才培養(yǎng)方案；多方評價質(zhì)量保證等五條措施。可見，目前的相關(guān)研究中將協(xié)同育人、“1+X”制度與金融學專業(yè)三者聯(lián)系起來的較少，因此本課題將立足于金融學專業(yè)應用型本科人才的需求，探索校行企協(xié)同育人背景下“1+X”制度的實施舉措，著力培養(yǎng)既有理論儲備、又有操作能力的復合應用型人才。

【論文關(guān)鍵詞】：大學生;理財

【論文摘要】：對于現(xiàn)在的大學生來說，社會競爭更加激烈，畢業(yè)后都會面臨工作、買房等問題。會不會理財，能不能理財，這直接關(guān)系到大學生未來的發(fā)展。文章從實踐的角度研究和分析了大學生如何理財，并從教育策劃、投資策劃和財務策劃三個方面提供給大學聲理好財?shù)耐緩胶头椒ā?/p>

一、大學生理財?shù)谋匾?/p>

1.什么是理財

市場經(jīng)濟時代，“財富”觀念已經(jīng)深入人心，“理財”這一以前聞所未聞的新鮮事物也如雨后春筍般遍地開花，銀行、網(wǎng)絡(luò)中到處可見“理財”這一名詞。相對“財富”而言，很多人認為理財就是生財、發(fā)財，是一種投資增值，只有那些腰纏萬貫家底殷實既無遠慮又無近憂的人才需要理財，在自己沒有一定財富積累的時候還很難涉及理財。其實這是一種狹隘的理財觀念，生財并不是理財?shù)淖罱K目的。理財?shù)哪康脑谟趯W會賺錢、花錢和管錢，使個人與家庭的財務處于最佳的運行狀態(tài)，從而提高生活的質(zhì)量和品位。

2.大學生為什么要理財