一、幫助學生積累寫作素材

（一）從課文中積累在小學語文教學中

教材中的文章大多是經過精挑細選的，其中不乏一些經典的好詞佳句，這些都可以成為學生的素材庫，為學生的寫作打好基礎。為了充分利用這些優秀的文本內容，教師可讓學生背誦自己喜歡的自然段，從中感受語言文字的優美，或者摘抄其中的好詞佳句，制成素材集，為以后的寫作提供參考。

（二）通過寫日記積累實踐表明

日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。它可以為學生提供一個自由表達的空間，所有在生活和學習中聽到的、看到的、想到的人或事都可以記錄下來。這樣做，學生更容易寫出真情實感，提升寫作能力。

（三）在實踐中積累除了以上兩點之外

摘要：本文從實踐的角度出發，依據自主學習的理論，從提升意識、參與自我評價和培養策略三個階段描述了英語學習者寫作中自我評價的運作過程，并對實踐過程中可能出現的問題進行了分析。

關鍵詞：自主學習；自我評價；寫作

1．引言

學生的自我評價有助于學生的發展和自主學習能力的培養。(Boud,1995)然而，學生的自我評價仍是學校教育和學生學習中的薄弱環節，人們往往注重教師對學生學習的評價，習慣于用考試成績來衡量學生的學習情況，學生沒有評價的權利，因而不能全面、綜合地反映學生的發展程度；再加之學生的自主學習能力不強（戴軍熔，2004），學生學習的主動性和積極性有待提高。而自我評價能力是自主學習的心理基礎，是學生學業能力的最能動的因素（李靜純，2002），因此，讓學生參與自我評價是培養學生自主學習能力的關鍵。

大學實施素質教育與創新教育的目的是培養高質量的人才，大學生應該具有自我評價意識和學習的自主性。在大學寫作課堂中，筆者實施了自我評價項目，分提升意識、參與自我評價和培養策略三個階段進行(O’Malley1996;Tudor,1996)，以便給學生提供參與自我評價的機會，學會自我評價的方法，并且在發展學生寫作能力的基礎上，提高其自主學習的能力。

2．寫作自我評價項目的實施步驟及常見問題

1.明確網絡廣告文案寫作的特點，區分與其他文體寫作的不同

（1）針對性網絡廣告應該是定向傳播，講究針對性。廣告應該到達目標受眾，取得常規廣告難以取得的效果。網絡廣告文案的內容應該與目標受眾相關，具有較高科技含量，滿足目標受眾的需求。網絡廣告文案寫作必須做到網絡廣告目標受眾的一致性和準確性。

（2）互動性互動性是網絡廣告超越傳統廣告媒體最獨特的優勢，這一優勢使網絡廣告擁有雙向交流的可能。網絡廣告的目標受眾不會純粹被動地接受信息，也會主動信息，主動反饋對廣告作品或對廣告產品的感想。網絡廣告文案應利用網絡的交互性，實現廣告和目標受眾之間的雙向交流和積極互動。可采用設問式廣告標題、設置懸念增加點擊率，使用誘導性、號召性語言，吸引目標受眾參與互動。

2.熟諳廣告文案寫作原則

（1）簡潔有力要想讓瀏覽者一瞥間明了廣告的內容，留下深刻印象，文案一定要簡短有力，出奇制勝。如，百事清檸（PepsiTwist）可樂網絡廣告是個很好的范例，一開始廣告畫面中只有提示語“Tryit”，當用戶不斷擰可樂瓶蓋后，出現結束廣告詞“Lotsoflimeflavor，tillthelastdrop”。簡單來說，好的廣告詞要能夠立刻吸引瀏覽者的眼光，喚起點選的欲望。

（2）主旨明確網絡廣告應該讓瀏覽者迅速意識到廣告內容。確立主題可以避免內容的空泛和散亂。主題明確后，選用材料和安排結構就有了依據，或突出商品品質，或突出價格優勢，或突出特殊功能，或突出優良服務——廣告只能有一個中心，不能面面俱到。如寶馬汽車網絡廣告，為了表現MINICOOPER個性化定制這一概念，當用戶拖動滑塊后，可以發現MINICOOPER被組裝成多種車型樣式。

一、老師淡化分數細改，側重講評欣賞

作為學生寫作的重要引路者，教師的評改尤為重要。但在小學語文的寫作階段來說，教師應注重的是維持孩子的寫作興趣，增強孩子寫作的自信心。對于低年級的孩子，教師更要體現以鼓勵為主的評改思想。孩子畢竟是孩子，沒有太多的生活經驗和思想感慨，他們的寫作多數來自于生活小事和他們自己的所見所聞。對于孩子寫得好的地方，能得到老師紅字標語的表揚，或者會成為孩子寫作的驅動力，對于用詞或者其他地方錯誤使用，沒有必要有錯必改。如像前文所說的那樣，老師以成人的思想認識和寫作能力去評改學生的作文，實在是件“吃力不討好”的事情。因此，筆者深感鼓勵對孩子的推動作用之大。在教導孩子進行書信格式寫作時，筆者多番強調：這次的寫作想要得滿分很容易，只要大家按照老師教的寫作格式進行書寫，把信的格式都認真填寫正確，就能得到滿分，老師相信大家都可以做到的。聽到這個鼓勵，孩子們個個專心致志的寫起來，然后筆者進行當堂評改，2/3的同學都得到了我承諾過的滿分。而未得到滿分的同學經過二次修改也得到了滿分。顯然，孩子們的寫作興趣是亟需機會去培養發展的。

二、學生自改互改，學習互進借鑒

葉圣陶先生曾經說過：“好的文章不是寫出來的而是改出來的，學生要學會自改的本領，才能把文章寫好?！笨梢姡瑢W生自評自改或者與同伴們互改習作很重要。老師在此也讓學生明白自改的意義，教會學生基本的評改方法，使學生樂于自己的習作評改，養成良好的自我修改的習慣。教師可通過以下步驟指導學生對習作進行自改互改。

1.教師通過作文訓練的要求，對某一例文進行全班“合作式”修改，引導全班同學對同一篇文章進行討論，在修改例文實踐中獲得修改習作的技能方法。

2.學生自行修改，習作的初步編創是學生們真實體現內心想法的表達，只有學生自己才最明白想要表達的意圖，學生經過幾番朗讀，再次體會，一定會發現新的問題，想出更好的表達方式。

一、為什么要撰寫英語教學論文？

前不久某報開辟專欄進行了“中小學教師評職稱要不要論文”的專題討論，引起不少讀者的“共鳴”。有人認為論文不能作為職評的基本條件，因為中小學教師的任務就是教書育人，無需撰寫論文。

我認為上述見解有失偏頗。時代在前進，以創新為核心的素質教育需要科研型的教師，“減負”要求我們向教育科研要質量、要效益。我們不少英語教師擁有寶貴的教育、教學經驗，若能將其付諸鉛字、發揚光大，不僅是我們多年辛勤耕耘的寫照，是我們人生價值的體現，而且有利于我們更好地教書育人，進而以點帶面、影響一片，促進英語教師隊伍整體素質的提高，促進教育事業的蓬勃發展！

二、撰寫英語教學論文要樹立良好的心態

提及英語教學論文寫作，我們不少人總以為那是專家學者、高校教師的專利，與我們中小學英語教師無緣，或者覺得寫論文高不可攀，不敢問津。這些心態使我們對論文寫作望而生畏，以致不敢提筆。于是，評職稱時，一些人硬著頭皮，東拼西湊，手忙腳亂地擠出一點干巴巴的東西”，連自己也不知所云，讓人讀起來索然無味。因此，對我們中小學英語教師而言，寫論文首要的一點就是樹立良好的心態，要勇于拿起筆桿子，勇于從成功中總結經驗，勇于從失敗中吸取教訓。寫論文固然需要一定的知識、經驗、資料、信息的積累，但只要有一孔之見，遵循正確的方法，我們都可以寫出一篇較好的英語教學論文。

其實，我們絕大多數英語教師都具有很強的責任心，有精深的專業知識和豐富的教育教學實踐經驗。經驗是撰寫論文最寶貴的財富，沒有經驗，論文寫作就成為無本之木、紙上談兵。寫論文就是要有感而發，這樣才能寫出有血有肉的東西，才能寫出自己滿意的作品。拙作“目的十方法十恒心＝成功”、“歸納·瀏覽·聯想’復習法”、“把握規律高效記憶”分別是本人平時對學生聽、說、讀、寫的訓練、英語復習及單詞記憶進行指導的寫真，因此，寫起來就得心應手，并分別被《學習報》、《中學英語之友》及《學英語》所采用。