2009年8月19——20日，我參加了區教研室組織的小學語文教學培訓活動——如何提高閱讀教學的實效性。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了*老師的報告，感覺收獲很多。尤其是*老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的困惑，并且指明了以后閱讀教學的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

從*老師給三位優秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，并且是小學語文課的教學目標。要體現年段教學目標。

2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。

2010年的11月10日帶著一顆渴望而又真誠的心來學加國培小學語文培訓。在這次培訓的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業務水平和業務知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所得用于現實教學中。下面我就如何設計好低年級語文閱讀教學談幾點自己的心得：

兒童步入小學就意味著閱讀成為學生認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現這一跨越必將對它們日后的閱讀，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產生深刻的影響。根據《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學應著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學應注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

一、加強認讀，逐步提高

入學前學生的認識的字都很少，入學一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低年級學生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓學生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領讀。讓學生在實踐中領悟，習的經驗，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

二、感受樂趣，啟發對話

學生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內涵的影響。于是學生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學兒童來說容易產生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發學生與文本對話。

摘要：本文簡要介紹了信息技術在小學語文教學中的應用現狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術在小學語文教學中應用現狀的措施，旨在利用信息技術來提高小學語文的教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學語文；依賴

小學語文是我國教育體制中重要的一環，也是小學階段的重點學科之一，是學生今后語文學習的基礎階段，因此，做好小學語文教學已經成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已經走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術，結合小學語文教學的需要，來提高我們的教學效率。但是，目前信息技術在小學語文教學中的應用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術的過分依賴也降低了小學語文課堂的教學效率。因此，我們要明確當前信息技術在小學語文教學中存在的問題，同時想出對應的解決措施，讓信息技術更好的為小學語文教學服務。

1信息技術在小學語文教學中應用現狀

1．1過分守舊：

盡管我們已經具備在小學語文教學中應用信息技術的能力，但是對很多語文老師而言，傳統的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術能夠提高他們的教學效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學生。一方面是他們不相信信息技術的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學目的。另一方面，他們或者前輩們的教學經歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學語文的教學。因此，在很多小學語文課堂中，盡管他們有使用信息技術的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經有了很長教齡的老師身上表現的更加淋漓盡致。

【摘要】隨著信息技術快速發展，信息技術與教育教學之間的融合是未來教學改革的大勢所趨。本文以微課在中小學語文教學中的運用問題為分析對象，首先介紹了微課概述，接著分析了微課在中小學語文教學中運用存在的問題，再接著闡述了微課在中小學語文教學應用中出現問題的原因，最后論述了微課在中小學語文教學中應用的原則與策略，以便提高中小學語文教學質量。

【關鍵詞】微課；中小學；語文教學

在信息技術不斷發展的今天，信息技術對于我們的教學產生了深遠影響，在新課改要求之中，課改也要求加強信息技術與教學的結合，為學生們提供豐富多彩的教學環境。由此可以看出，在中小學語文教學之時，信息技術與中小學語文教學進行結合必然是未來發展的重要趨勢。

1微課的概述

微課最早出現在上世紀80年代，是由美國學者最早提出。在2008年，人們正式推出了微課概念。微課主要是指運用信息技術，根據人們學習規律，將碎片化學習內容展現在人們面前。一般而言，微課具有課時較短、內容較少、資源容量較少、主題突出、成果簡化等一系列特點。長期以來，我們的教學模式都是以教師作為中心，這并不符合中小學生學習規律，因為中小學生們學習集中時間相對較短，無法長時間保持高度集中。微課以具體生動事物作為教學重點，時間較短、主題鮮明，不僅對中小學生語文教學起到了推動作用，同時還可以活躍課堂氣氛，有助于提高學生們學習效果。除了之外，教育部門的中小學語文改革也強調現代技術在語文教學中的運用，需要大力推進微課在教育中的使用。

2微課在中小學語文教學應用存在的問題

［摘要］現代教育技術支持下的小學語文教學對教師提出了更高要求，也改變了語文教師專業化發展的方向。小學語文教師可以通過科學展開現代教育技術培訓、針對現代教育技術進行自主研修、積極開展教研組研修交流活動等途徑，在日積月累中完成專業化發展。

［關鍵詞］現代教育技術；語文教師；專業化發展

21世紀是一個信息化時代，現代教育技術也越來越多的運用于學科教學當中。現代教育技術對小學語文教師的教學能力提出了更高要求，要求語文教師必須在充分掌握相關現代教育技術的基礎上，有的放矢地開展學科教學。在這樣的大背景下，我們有必要對現代教育技術支持下的小學語文教師的專業化發展進行更加深入的探索與研究。

一、科學展開現代教育技術培訓

小學語文教師在大學階段所學的專業并不是現代信息技術，因此很多人走上工作崗位之后，很難有效運用現代教育技術開展語文教學。基于此種情況，學校及相關教育部門應有的放矢地組織小學語文教師進行現代教育技術培訓。（1）校本培訓。學校聘請現代教育技術方面的專家，對本校語文教師展開現代教育技術培訓；（2）教育部門培訓。各地方教育部門利用節假日時間，組織轄區內小學語文教師進行現代教育技術培訓；（3）送至相關高校進行培訓。學校或教育部門可抽選部分小學語文教師到相關學校進修，學習現代教育技術。通過系統化的現代教育技術培訓，小學語文教師的信息技術運用能力定然可以得到穩步提升，這對于教師的專業化發展是極為有利的。目前，很多學校或教育部門對小學語文教師進行培訓時，培訓內容大都是語文學科的專業教學方法、理論等，在現代教育技術方面鮮有涉及，這樣的做法不利于小學語文教師專業化的發展。因此，學校及相關教育部門必須在培訓這一塊多下功夫，通過培訓不斷提升小學語文教師的現代教育技術運用能力，穩步提升小學語文教師的專業技能。

二、針對現代教育技術進行自主研修