為進一步貫徹落實科學發展觀切實加強全市農村中小學教師隊伍建設提高農村教師隊伍整體素質實現我市城鄉中小學教育的均衡發展和全民公平教育特制定本方案。

一、指導思想

認真貫徹黨的十七大精神進一步落實科學發展觀以辦好人民滿意的教育為宗旨以全面提高農村中小學教師整體素質為重點堅持育人為本、德育為先的原則創新工作機制開拓工作新局面為推動全市教育事業全面、均衡、協調、可持續發展提供師資保障。

二、工作目標

以科學發展觀總攬全局堅持多元并舉大力加強農村師資隊伍建設有效發揮農村骨干校長和骨干教師的示范、輻射作用加大農村教師培訓力度構建培養培訓相銜接、職前職后教育相溝通的農村教師繼續教育和終身學習體系。力爭在今年底使農村小學、初中、高中教師學歷達標率分別在100%、99.6%、95.7%以上努力建設一支適合我市特點、師德高尚、業務精湛、充滿活力的農村教師隊伍。

三、任務和措施

一、現階段我國小學教育專業人才培養模式發展現狀

1．小學教育專業人才培養模式較為健全

相比于高等教育專業人才的培養工作，小學教育專業人才培養模式相對較為健全。除了有明確的培養主體以外，還具備相對完善的培養方式、培養途徑、人才輸送方式，等等，這就在很大程度上確保了小學教育專業人才隊伍長時間內保持高度的穩定性。此外，這套相對完善的培養模式也可以保證小學教育專業人才隊伍選拔的覆蓋面廣泛，選材對象范圍也會更加寬泛。

2．小學教育專業人才質量和數量需求與現有人才培養模式之間存在結構性差異

近年來，各地適齡入學兒童數量逐年增加，各個小學的班型不斷擴大，對于小學教師的數量要求更多。除此以外，當前小學教育正處于素質教育改革的關鍵時期，對于小學教師和相關人員素質提出了更高的要求。但是受到現有小學教育專業人才培養模式的制約和影響，不但每年可提供的人才數量不能夠完全滿足需要，而且在人才綜合素質等方面也有著相當大的差距，這不得不引起我們的高度關注。

二、構建和完善小學教育專業人才培養模式的重要意義

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，小學教育教學管理工作得以順利開展，已基本實現現代化新型教育教學管理模式，但部分農村學校教育教學管理工作仍然發展緩慢，教育方式和教學手段落后，學校管理模式僵化，不利于農村小學教育教學管理工作的發展和進步。本文針對農村小學教育教學管理工作中存在的問題，提出相應的解決措施，為農村小學教育的發展提供參考。

【關鍵詞】農村；小學教育；教學管理

小學階段是學生綜合素質發展的重要時期，農村小學教育教學活動的開展，成為影響現代小學教育教學水平的關鍵，是我國教育事業發展的基礎，因此，農村小學要加強對教育教學工作的管理，國家和政府要通過制度和政策對農村小學進行有效扶持，全面提升農村小學的教育教學管理能力，進而促進學生綜合素質的發展。

1建立教育教學管理制度

農村學校在開展校園教育教學活動期間，為實現學生素質教育水平的提升，學校管理人員必須將建立教育教學管理制度放在工作首位，通過落實管理制度中的相關條例規定，加強對小學各個學科教師的管理，確保小學教育教學工作順利開展，進而提升學生的整體能力。現階段，我國農村小學在教育教學期間，雖然加大對學生素質教育工作的管理，但就實際管理工作開展的結果而言，農村小學教育教學工作管理效果并不明顯，教師教學能力和教學水平低下，課堂教學效率和質量堪憂，仍然是制約農村小學素質教育推行的重要因素，不利于農村小學課堂教學活動順利進行，限制學生綜合能力的發展。因此，農村小學教育教學管理人員要根據新課改的具體要求，制定完善的教學管理工作流程，進而推動建立校園教育教學管理制度，提升教育教學工作的科學性與合理性[1]。首先，農村學校教育管理人員要充分發揮自身的主觀能動性，將學校內部專業管理人員集中起來，召開教育教學管理制度建設會議，針對當前學校管理工作開展的重點和阻礙進行分析，為建立農村學校教育教學管理制度建言獻策，提出切實可行的意見和建議，確保學校管理制度的科學性；其次，學校管理人員要逐步完善教育教學管理工作的具體流程，落實好包括日常教育教學工作管理、教學工作檢查、教學工作監督以及教學結果評價在內的教學管理機制，不斷強化學校教師和工作人員的管理意識，推動形成科學管理、決策民主的新型素質教育管理模式；最后，農村小學要建立現代教育教學管理監督制度，加強對學校教育教學工作的監督，明確學校教育管理人員及教師的具體工作職責，形成科學的教育教學目標，推動農村小學素質教育的發展，促進小學教育教學水平的穩定提升，促使學校教育管理工作朝著制度化、科學化、規范化方向發展。

2更新教育教學觀念

一、轉變觀念，加強培訓，促進遠教資源的有效利用

現代遠程教育在農村中小學的教育教學改革中起到了推波助瀾的作用，但是目前存在設備閑置、資源浪費，遠程教育資源仍不能廣泛應用于教育教學的現象，造成現狀的主要原因有：第一，農村中小學各方面對遠程教育的重要性認識不能達到應有高度；第二，部分學科教師對計算機專業知識缺乏了解和掌握，實際操作能力較低，對現代遠程教育這個新生事物感到陌生，遂敬而遠之。他們仍習慣于傳統的一支粉筆、一本教案搞教學；第三，農村中小學師資年齡結構不合理，年輕教師的流動性太大，普遍存在缺乏專業信息技術教師和遠程教育設備維護人員的問題。現階段要改變現代遠程教育在農村中小學的這種現狀，必須加強培訓，轉變學校各方面對遠程教育重要性的認識，提高教師專業技術水平。要想遠程教育資源最大化地應用于教育教學，首先要轉變學校管理者和教師傳統教育觀念，使他們領會國家教育政策，掌握最新教育動態，了解現代遠程教育在農村中小學教育教學中的重要性；其次，要培養一批技術操作嫻熟、維護技藝精湛的遠程教育管理人員、技術人員和一批懂得將現代信息技術與學科教學有效整合的骨干教師。所以，遠程教育項目校要先選派學校校長或分管校長、信息技術教師和骨干教師走出去，參加省、市、縣各級各類的遠程教育培訓，先讓一部分人轉變觀念，掌握運用遠程教育資源進行教育教學工作的知識、技能，然后帶動全校教師廣泛應用遠程教育資源進行教育教學活動。現代遠程教育工程建設的主要目的在于資源的應用，而資源的應用又取決于教師運用信息技術的能力。讓先受訓的人員對學校的科任教師分組別進行遠程教育的校本培訓，培訓組別根據參訓教師的年齡、計算機操作能力等因素劃分，培訓內容根據參訓教師的實際情況靈活掌握。培訓過程中要實時觀察培訓的效果，對培訓過程中發現的問題及時整改，使培訓效果事半功倍，形成在應用遠程教育資源時人人會、人人行的局面。

二、加強應用，提高遠教資源應用水平

首先，學校認真抓好運用遠程教育資源的教學實踐活動和課題研究工作。以活動促應用，以應用促發展，不斷探索適合本校實際的資源應用的新思路、新方法，建立適合本校實際的教學應用模式。鼓勵和引導廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學，從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，促使教師由被動地接受變成主動地去鉆研學習運用遠程教育資源。其次，教師充分利用現有設備和遠程教育資源，在現代教育理論的指導下，將遠程教育的資源進行科學的分類、整理和再加工，建立符合課程教學目標需要的校本教學資源庫。通過舉辦公開課、示范課等教研活動，促進教師之間交流研討，提高遠程教育資源應用水平。總之，隨著遠程教育管理機制的不斷完善，教師信息技術素養的不斷提高，遠程教育資源應用的不斷深入，遠程教育在農村中小學的教育教學改革中必將發揮更大作用，農村中小學教育教學水平也必將更上一層樓。

作者：樊瑞桃單位：托克托縣教育局電教儀器站

第一章總則

第一條為了規范我縣小學教育教學業務管理，全面提高小學辦學水平和教育教學質量，現根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》(國發〔*〕2l號)、《國務院辦公廳關于完善農村義務教育管理體制的通知》(國辦發〔*〕28號)和《廣西壯族自治區人民政府貫徹落實國務院關于基礎教育改革與發展的決定的意見》(桂政發〔*〕192號)《國家教育部（原教育委員會）頒發的小學管理規程》、《廣西壯族自治區中小學校常規管理規定》的精神，結合我縣實際情況，特制定本辦法。

第二條本辦法中“教育教學業務”主要指小學內部的教學工作、德育工作、科研工作、學生管理、教師培訓等方面的業務。

第三條小學的工作重點是教育教學工作。學校管理的方方面面都要服從和服務教育教學工作。

第四條本辦法適用縣內城區小學、各鄉鎮中心小學、各村小學及社會力量辦學的小學。

第二章管理體制