【內容摘要】“互聯網+高等教育”時代發展趨勢要求高校教學管理隊伍具備良好的信息素養，提升教學管理信息化水平和工作效能。本科院校教學管理隊伍信息化發展普遍處于弱規劃、晚起步、力量小、水平低、輕培養的現狀，必須基于自身教學管理信息素養現狀和發展需要，對標國際高校教學管理信息素養發展水平，加強頂層設計，突出嵌入式培養，緊抓隊伍建設，持續縮小發展差距，實現教學管理隊伍信息素養高水平建設目標。

【關鍵詞】本科院校;教學管理隊伍;信息素養

MOOC時代的到來，高等教育開啟了加速信息化新進程。2016年6月，教育部印發《教育信息化“十三五”規劃》，指出“深入推進管理信息化，從服務教育管理拓展為全面提升教育治理能力”。建構國家級別教育管理信息化體系，強化教育數據的階段性收集和集中性管理，逐步建成教育智庫的重要來源，支持教育決策、院校評估、教學診斷、專業評估等管理環節，促進教學管理精細化、及時性、系統化和規模化，以應對大數據時代對教育發展提出的問題和挑戰。作為“十三五”教育信息化的指導性文件和戰略性舉措，教育部2018年發布《教育信息化2.0行動計劃》，重點加強教育業務管理信息系統優化工程，深化教育大數據應用能力，系統提升教育管理信息化對學校教育政務服務、業務管理、教學管理等工作的支撐能力。本科院校教學管理隊伍是教學管理工作的主體，主要包括校長、主管教學副校長、教務處、教學質量監控中心、教學部門等相關人員，掌握著學校教學管理信息，對整體教學工作具有直接、重大、關鍵性的影響。當下高校招生、培養、學生管理、就業全部環節深深嵌入信息化思維和工具，包括網站、教務系統、多媒體教學、網絡調研、教學監控等等，信息化水平也已被業界認可為學校教育教學管理工作水平的重要指標。

一、本科院校教學管理隊伍信息化素養

2013年12月，聯合國教育、科學和文化組織發布《世界媒介和信息素養評估體系》，對“媒介與信息素養”作出界定，信息素養被界定為一種信息能力，指公民使用信息工具，以批判的、道德的和有效的方式獲取、檢索、理解、評估和使用、創造、分享所有格式的信息和媒介內容，以主導或參與個體化、專業化和群體化的活動［1］。創新創造是教育工作的充要條件，教育發展水平高，創新成果相對發展良好［2］。信息素養是高校創新能力的重要組成部分。依照國家互聯網信息辦公室、教育部信息化領導小組相關文件要求，結合聯合國教科文組織信息素養評估框架、英國國立大學圖書館協會信息素養標準、日本高等教育信息素養標準，根據本科院校教學管理隊伍信息化工作實際，本科院校教學管理隊伍信息化素養主要包括教學管理信息獲取、交流、創建、安全和問題解決等能力模塊。

二、本科院校教學管理隊伍信息素養現狀

摘要：醫院作為我國重要的醫療服務機構，其科研教學管理工作的水平直接影響到醫療技術的革新和醫療能力的進步。醫院開展科研教學管理工作是現代醫療改革的必然要求，醫院科研也具有著極大的實踐優勢。醫院是提供醫療服務的一線陣地，醫院科研可以獲得第一手的醫療數據，對科研教學發展有著極大的支撐和推動作用。本文通過對醫院科研教學管理工作途徑進行研究，旨在能夠通過對醫院科研內容以及科研策略等提出新的思路和觀點，推動我國整體醫療水平的提高。

關鍵詞：醫院；科研；教學；管理

醫院在臨床醫療工作中需要具備高水平的綜合實踐能力，醫院不僅需要擔負起醫療服務的職責，同時也需要不斷增強醫學研究水平。醫院科研教學管理工作是聯系醫療實踐以及科學研究的重要紐帶，通過建立全面有效的醫院科研管理模式，能夠為醫療工作者提供不斷進取的動力，在醫院內部形成醫、學、研三位一體的醫療理念。醫院在科研教學管理當中需要重視對醫療實踐經驗的分析和總結，并運用科研方式研發出新的醫療技術，推動我國醫療領域的開拓創新。

1完善醫院科研教學管理的組織模式

1.1建立專門的科研教學管理小組

醫院開展科研教學管理工作需要重視管理的深入落實。醫院科研教學工作既離不開醫療實踐，又需要有獨立的空間和時間，為了能夠更好地協調醫療人員的工作與科研關系，醫院可以建立專門的科研教學管理小組，由醫院院長、行政人員和科研教學專家共同組成。在安排科研教學實踐時，可以通過充分的討論安排適合醫療人員的科研時間，從而避免科研與日常醫療工作出現沖突的情況[1]。醫院科研教學管理小組還承擔著重要的科研服務職責，通過對科研教學內容和環節進行深入了解，進而能夠為參與科研教學活動的醫療人員提供必要的設備、儀器、藥品等，促進科研教學工作的有序開展。

摘要：教學改革項目是高校深化教育體制改革、提高教育教學質量、提升人才培養水平的重要載體，是各級教學管理部門的核心工作之一。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務，探討院系教學改革研究項目的規劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策。

關鍵詞：校院二級管理；院系教學；教學改革研究；項目管理；探討與實踐

教學改革研究項目是高校深化教育教學改革、提高教育教學質量、提升人才培養水平的重要載體，其涵蓋教學理念、教學模式、教學方法、教學評價等方面的改革研究及教學資源建設等內容。目前，我國高校都通過設立教學改革研究項目帶動教育教學改革，以教學改革提升教學質量，以教學質量保證人才培養質量，取得了諸多成績，也存在不少問題。如何高效、科學、規范地組織和推進教學改革項目，是高校教學管理部門需履行的重要工作，需高度關注和持續研究。校院二級管理是近年來許多高校實施管理體制改革的重要內容之一，通過權力下放和目標考核，提高學院的自由度和積極性，充分發揮學院在教學科研方面的主體作用。校院二級管理實施之前，多數教學改革研究項目主要由學校層面的教學管理部門規劃和管理，院系教學管理部門僅負責監督實施。因需考慮到全校所有學院和學科專業，使管理工作缺乏針對性。校院二級管理模式下，學校層面的教學管理部門主要進行政策引導和宏觀管理，院系教學管理部門成為教學改革研究項目規劃管理和實施的主體，可以根據學院特點自主規劃和管理教學改革研究項目，其針對性和目標性大大增強。本文針對校院二級管理模式下教育教學改革管理的新特點和新任務，探討院系教學改革研究項目的規劃立項、過程控制、驗收推廣、激勵措施等方面的問題及對策，希望具有一定的借鑒作用。

一、進行合理規劃，規范立項評審

在教育教學改革過程中，適時、求是、務實的教育教學改革理念和導向是取得良好改革成效的基礎。教學管理人員要加強理論學習，提升自己的創新意識、管理水平和服務能力。從國內外教育改革趨勢、學校教學改革規劃及本學院實際情況和需求出發，開展多方調研和合理規劃，充分汲取院教學指導委員會、校內外專家及廣大教師的意見和建議，建立和完善學院教學改革研究項目管理辦法和申報指南。明確指導思想、立項原則、驗收標準、管理程序。注重點面結合，實施分類管理，合理利用經費。以學院重要需求和省級以上教改項目配套為導向，設立重點項目，實施期限2～3年，培育重大標志性成果。以自由探索為導向，設立一般項目，實施期限一般為1年，鼓勵教學中的新思想、新理論、新方法和新實踐。規范立項評審程序，建立完善的立項評審制度，充分發揮評審專家的作用，堅持公平、公正、公開的原則，嚴把人員關和質量關。為保證項目實施效果，在項目立項申報階段就建立量化指標與效果評價相結合的目標考核機制，明確項目的目標、任務和預期成效，不但要有可量化的硬性指標，更要注重改革項目研究過程與實踐效果。通過合理規劃、正確引導和嚴格評審，讓真正想做事、能做事的老師有機會做事，讓理念先進、目標明確、切實可行且有重要價值的優秀教學改革項目被篩選出來。

二、實施過程控制，強化服務意識

摘要：中外合作辦學近年來發展迅猛，成為國內重要教學方式之一，其教育管理方式的發展創新也變得尤為重要。本文結合高職中外合作辦學教學現狀，分析運用大數據進行教學管理的幾種途徑，并利用大數據的定義和特點，以及未來的信息化發展趨勢，提出幾點中外合作辦學教學管理的新方法，促進管理工作與時俱進，創新發展。

關鍵詞：中外合作辦學；大數據；教學管理

中外合作辦學自中國改革開放以來取得了令人鼓舞的成績，但隨著迅猛發展，過程中的不足也逐漸顯現，專業設置重復、教學手段單一、評價體系不健全等問題成為當今中外合作的高職項目辦學與發展的主要問題，[1]涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等教學管理主要方面，亟待解決。大數據是指在規定的時段之內，聯結網絡或其他科技手段或相關工具，采集各種信息、文字及數據，整理為用戶數據和信息內容的集合，通過使用這類集合并結合分析，對各類人、事、物等信息進行數據采集。[2]從意義上來看，大數據普遍具有4個特點：采集數據量大（對用戶數據信息的獲取最為廣泛，涵蓋了用戶生活和工作的方方面面）、[2]數據類別豐富（大數據的獲取涵蓋各個方面，既可以是用戶行為數據，也可以是用戶消費數據，甚至用戶學習數據等，它的呈現的方式也多種多樣，包括圖片、文字、音頻等）、[3]數據處理速度快（可以快速對信息做出反應，并快速給出用戶行為特征的相應表達）、[2]價值密度低（真正有效的信息也比較少，需要借助某些系統進行提煉）。[2、3]

1高職中外合作辦學現有教學管理存在的不足

實施中外合作辦學，目的在于聯結國際教育資源、發展國內優質人才，幫助快速適應社會發展。但目前仍然存在一定的不足：

1.1專業設置重復

【摘要】本文在獨立院校教學管理內涵分析的基礎上，指出獨立學院教學管理的特點。通過對教學管理現狀的分析，發現存在四個方面不足，有必要通過機制創新加以改進。進而提出獨立學院需要完成培養方案創新、教師和學生管理創新、以及人才培養創新，全面提高教學管理水平，實現人才培養目標。

【關鍵詞】獨立院校；教學管理；創新

獨立學院是普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費開展本科學歷教育的院校，與公辦普通高校、民辦高校和職業技術院校都有較大差別。獨立學院的設立，對我國高等教育的發展有著深遠意義，其在辦學模式、人才培養、師資力量、學生錄取等方面的特殊性，對獨立學院的教學管理提出新的要求。特別是在當今社會正面臨新一輪科技革命和產業變革的重大機遇和挑戰，獨立院校必須不斷研究探索，創新教學管理機制，提供教學管理水平，實現人才培養目標。

一、獨立院校教學管理方式及其特點

1.獨立院校教學管理的內涵

與一般教學管理的定義相似，獨立院校教學管理就是依據學院培養目標，使用科學合理的管理原則、理論和方法，對教學工作的各個環節進行有效控制和調節，從而使整個教學活動各項工作都能有條不紊的開展，實現對學生的全面教育[1]。教學管理的常規工作包括學生學籍管理、學生信息管理、教學計劃管理、教學質量管理、教學評估等，其目的在于充分規劃、組織和協調各類教學資源，確保教學任務的順利完成。獨立學院的教學管理經歷了母體院校完全托管狀態和半托管狀態，目前已經進入相對獨立的發展階段。目前，獨立學院已經擁有相對健全的教學管理體系，專職專任教師也達到一定規模，經過了幾個本科教學循環，教學管理運行已經積累了一定經驗。獨立院校教學管理的普遍屬性包括：服務性，教學管理服務于教師和學生的教學活動，保證各類教學工作能夠平穩運行；整體性，教學管理涉及的各類常規管理工作不是相互獨立的，而是互相之間有密切聯系、互相影響的，例如，要確保四年級本科生能夠順利取得畢業證件，就涉及學籍、信息、資格審查、教學工作計劃等多方面的協同；動態性，雖然教學活動、學生管理可以依據計劃開展，但是教學管理工作不是一成不變的，必須隨著人員、信息、環境的變化而有所調整，例如，大學英語四六級考試是一年兩次的固定工作，具體到考試安排，每年都會發生細微調整，必須在教學管理中隨時給予關注。