【關鍵詞】中西醫

中西醫結合整體護理是汲取中醫護理、西醫護理、新興邊緣學科的護理之長，運用知識，結合中醫基本與，實施保持和增進人類健康的護理過程。中西醫結合護理是我國護理的方向，是中醫護理與現代護理飛速發展的需要，其發展的可行性及策略，主要從以下幾面進行探討。

1中、西醫護的特點

1.1西醫護理護理學的發展經歷了三個主要階段：一是以疾病為中心的護理階段;二是以病人為中心的護理階段;三是以健康為中心的護理階段。護理學形成了自己的理論體系和教育模式；護理操作技術更為科學、規范、實用，其逐漸發展成為一門綜合性的科學和科學知識的獨立的為人類健康服務的科學。系統化整體護理成為現代護理模式，整體護理是把服務對象視為一個整體，從生理、心理、社會、文化、精神等方面去考慮人類存在的和潛在的健康，并通過護理程序來解決這些問題，直接服務于整體的人。但西醫護理，大多采用對癥護理，即見效快，療程短，但難免有副作用或不可避免的損傷；西醫護理在康復、強身、健體等方面也應充實和發展。

1.2中醫護理中醫護理學是祖國醫學的重要組成部分，積累了豐富的護理理論和方法。

1.2.1中醫護理的原則（1）扶正邪：護理的目標是增強人體的防御能力，去除致病因素。（2）標本緩急：急則護標，緩則護本。（3）同病異護，異病同護：視臨癥表現施護癥候相同，護理方法一樣，癥候不同，護理方法不同。（4）未病先防，已病防變：預防為主，強調觀察病情，防止發生并發癥。這些理論與方法正是整體護理要納入的重要。

一、轉變教育思想和觀念,以培養創新精神和實踐能力為重點,全面推進素質教育

素質教育是高質量教育,核心是學生的創新精神和實踐能力的培養。我國歷史上形成的教育思想,是一種整齊劃一的、完全是一個標準、一個固定人才模式的教育。在這種教育思想的指導下,全國從小學到大學教學內容都統一規定,人才規格完全一致,形成千校一面,億人一面的培養模式,抹殺了人的個性,阻礙了人的特長、個性的發展,是對人才創造性的扼殺。特別是高等醫學教育培養的對象將面對復雜的社會和人群,在這種統一模式培養出的醫學生很難勝任現代醫學賦予的使命。要培養創造型人才首先必須轉變這種單一的人才培養模式,要根據社會需要和學生的自身特長,實施發展個性的教育。從一定意義上講,沒有個性就談不上創造性。個性往往是人的潛能所在,是創造性的源泉。對此,我們提出了把創新教育貫穿于人才培養的全過程,體現在課程設置、專業教育、校園文化、德育等各個方面。

二、改革傳統的教學模式,建立充分體現創新教育思想的課程體系

從教學目標乃至培養目標角度看,創新教育是醫學教育的重要內容。由于前面提到的原因,我校首先在教學模式上進行了改革,由傳統型向綜合型過渡,改革課程體系和優化教學內容,是開展創新教育的前提。我們的做法是:

1.強化培養目標,淡化學科意識,改革高等醫學教育課程體系和教學內容。

(1)改革公共課,目標是使學生具有較高的政治素質、思想水平和道德修養,嚴于律己,具有自我犧牲和全心全意為患者服務的精神;在專業教學中培養學生的科研意識和創新精神。

【摘要】：

以社會需求為導向、以大學生創新訓練項目立項為契機、以醫學生為主體，構建多元化醫學英語教學模式并應用于實踐，通過調查了解學生醫學英語課程學習現狀，對醫學英語教學體系進行分析，從而不斷完善醫學英語教學。

【關鍵詞】：

醫學英語；教學現狀；教育改革

1醫學英語教學模式改革的必要性

1．1醫學英語教學的重要性

摘要：

現階段相關醫療機構對醫學檢驗技術人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統化。因此，應逐漸改善醫學檢驗技術專業的實踐教學模式，提高實踐教學的質量以及學生的實踐動手能力。

關鍵詞：

醫學檢驗技術專業；實踐教學；技能訓練

醫學檢驗技術是注重實踐性的臨床學科[1]，醫學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業技能和職業素養的培養。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫學檢驗技術的不斷進步與發展，實踐教學已經越來越重要。

1實踐教學主體內容

計算機是一門實踐性非常強的學科，需要通過具體實踐才能真正地理解和掌握其內容。在目前的實際教學中，仍然是以理論教學為主，而忽視了實踐教學的環節，特別是操作應用的內容。

教學模式和內容亟待更新在整個計算機公共課的教學過程中，一方面，對新進入大學的學生采取統一的教學模式、傳授統一的教學內容，就會出現一部分學生“吃不飽”，而另一部分學生則“接受不了”的現象。這樣就直接挫傷一部分學生的學習積極性，同時也打擊另一部分學生學習計算機的熱情；一方面，教師不能很好地研究教材、研究學生，不能因材施教，出現了教與學相脫節現象，直接影響了學生計算機應用水平的提高．另外，計算機公共課教材不能與計算機新知識、新軟件、硬件的發展同步，存在一些滯后現象，使得教學內容陳舊，影響學生學習的效果。

考核方法不完善計算機公共課是一門實踐性很強的基礎課程，但在當前的教學考核過程中，采用筆試的方法作為對學生計算機水平測試者較多。這樣并不能充分、客觀、公正地反映學生真實的計算機水平，因此會挫傷一部分對計算機應用感興趣的學生的自信心，并且容易出現大量為成績而突擊考試的現象，這樣就違背了此課程的教學宗旨。

醫學院計算機基礎教學改革探索

更新教學內容首先是針對不同醫學專業學生，結合實際應用，開設不同計算機課程實施教學。例如醫學各專業學生除了開設計算機應用基礎課程來掌握基本的計算機辦公技能外，影像醫學專業學生還增設PHOTOSHOP平面設計課程，檢驗醫學專業增設SPSS軟件的應用，藥學營銷專業增設VisualFoxPro課程內容的講解。其次，針對不同專業的學生進行授課時，教師根據專業特點對教學內容側重點加以調整。例如講解OFFICE辦公軟件時，檢驗醫學專業和藥學專業學生側重講解Excel電子表格，藥學專業學生還側重講解PowerPoint演示文稿制作內容，護理專業學生側重講解word文字處理內容。再次，教學中去除理論性強且與實際應用無關的章節。為了讓醫學生能夠在有限的課時里學到實用的計算機知識，選擇實用性強、易于做到的內容進行教學。譬如，有關計算機組成原理內容、進制轉換內容、WindowsXP發展史等內容可以刪減或不作講解，對于Windows資源管理、OFFICE軟件應用、Internet應用等內容可作詳細講解等。

改變教學方法首先，教師應在機房或網絡教室教師充分利用現代化的教學設備進行教學，使用界面友好且人機對話功能強的電子教室軟件進行講解和演示，引導學生自主解決問題，教師在此基礎上進行理論知識的講解和總結。讓學生在教師的指導下先進行實戰練習，然后教師對理論知識加以講解。其次，在學生掌握基本知識的前提下，教師圍繞教學目標設計項目案例，采用項目驅動教學方法進行教學。教師從以教為主轉變為以組織教學為主，引導學生獨立自主去探索和完成項目，使學生從被動的聽課學習轉變為在教師組織下的自主學習，把學習的主動權交給學生。例如，設計制作醫學宣傳冊、電子病例模板制作、病例探討、檢驗數據統計等項目，通過實際項目的解決提高學生應用計算機處理問題的能力，讓學生切實感受到計算機在醫學工作中的重要性和實用性，從而激發他們學習計算機課程的熱情。在設計項目時針對不同專業設計不同的課程案例，使計算機教學內容與專業知識緊密結合，培養學生使用計算機作為工具分析和解決問題的能力，讓學生充分感受到計算機知識對專業學習的幫助，激發學生學習計算機知識的愿望，提高學生學習計算機知識的興趣。