中職院校每年為國家輸送各種人才，在學校的發展史上具有光輝的一面。學生在這里學習能夠充分發揮自己的特長，將自己的特長進一步完善，為將來走入社會工作提供重要的保障。中職院校的教學目標很明確，他們要將學生的工作技能提高到適應現代化生活的節奏。很多學生放棄高中學業而選擇了中職院校深造，并不能證明這部分學生的學習成績較差，只能說這部分學生在學習方面的天賦不如他們在某一領域的特長更值得關注。走入中職院校以后，學生能夠學到更專業的知識，能夠更深入地探討喜愛的課程，也有更多的自由時間去挖掘個性。舞蹈教學主要是通過音樂、視頻和動作來展示美的過程。學生學習舞蹈的熱情來源于生活，對美的要求高了，自然就會更加刻苦地學習舞蹈。

一、中職舞蹈教學的現狀

在中職舞蹈教學中存在著許多問題，有歷史遺留問題，現實工作中產生的問題，這些問題在一定程度上制約著中職院校的發展步伐，阻礙了中職院校專業課的開設。舞蹈教師對于舞蹈的內涵和舞蹈的實際意義表達不清，缺乏具體的專業知識修養，很多中職教師多是社會中招聘而來的，并不具備較高的學歷和素質，因此會在教學中忽視對學生舞蹈思想的培養。中職學生往往都是散漫、好動的，他們之所以來到中職院校，很大一部分原因是如果放棄了他們會對社會造成一定的影響。中職學生的學習成績往往不是特別理想，在加上平時行為散漫沒有規矩，很難配合教師完成舞蹈教學。他們對于需要長期艱苦訓練的舞蹈會失去興趣，加上舞蹈的訓練本身就比較辛苦，從而使學生的積極性下降。中職院校在專業的設置上本著全面的原則，增加了很多新的教學科目，而使傳統教學科目不受重視，從而使舞蹈教學處于困境之中，亟待合理化和科學化。

二、舞蹈教學的作用

（一）培養團隊精神

舞蹈是需要學生配合的一門藝術，在學術的配合之中鍛煉學生的團隊精神和協作精神，比如交際舞和拉丁舞，需要有合適的舞伴才能將所學的舞步盡情地發揮出來。在實際教學中，學生通過對舞蹈的學習，會養成樂觀的性格，主動地關心集體，主動地關心團隊，從而提高學生團隊意識的培養。在進一步學習中，使學生形成健康的價值觀，促進學生健康發展。團隊精神在舞蹈中的作用是有目共睹的。很多學生為了參加一項演出而熬夜排練舞蹈，這個時候就是在鍛煉學生的團隊意識。只有在團隊中無私的奉獻，才會有利于幫助學生養成好習慣。

一、大膽探索舞蹈教學的新方法，讓學生在一起合作編舞中樂于創造，在交流分享中有效學習

我認為在教會學生學習舞蹈基本技能技巧的同時，還必須注重培養學生的舞蹈教學能力。今天的舞蹈教學要如何上?尤其在舞蹈教學中的“新授課”要如何上?這是新課程擺在我們教師面前的又一挑戰。一是對語言表達能力的培養，在教學過程中要善于運用形象性的語言。它能使學生學的巧、學得快、學得好，喚起學生的學習興趣，調動學生的激情，促使了學生更好的完成動作，減少練習舞蹈的枯燥感。例如“頓步”把兩腳比喻為“好朋友，你走我也走，永遠都是好朋友”等等來進行比喻，激發學生的學習興趣和想象能力。讓學生明白，如果只是單一傳授舞蹈動作，幼兒會很快失去學習的興趣，只有不斷的推陳出新，才能更好的吸引幼JL~f]的注意力，調動幼兒學習的積極性。因此，這就要求我們教師要做到大膽嘗試、積極探索舞蹈教學的新方法，讓我們感受到一個年輕舞蹈教師勇于實踐的精神。二是讓學生在一起合作編舞中樂于創造，在交流分享中有效學習。合作編舞、同伴學習。讓學生自愿組合，分小組進行自主編舞。包括編舞蹈的動作、隊形等。學生在一起合作商量中，形成了屬于“自己的”獨特的舞蹈。交流分享，共同學習。讓小組在交流中學會編舞，在分享中學會欣賞。因此，在舞蹈教學上充分體現了合作編舞、自主學習的意義，也集中反映了交流分享在學生學習舞蹈的價值。

二、教師與學生的積極互補，充分發揮教師在舞蹈教學中的積極作用

在傳統教學中，教師單純的教，學生被動的學，缺乏有效的互動和溝通，教學模式生硬、機械，教學效率低下，而且由此產生了沉悶、乏味的舞蹈課堂教學氛圍，嚴重影響著學生對舞蹈藝術的良好體驗，不利于和諧的師生關系的形成。輕松和諧的舞蹈課堂，需要師生雙方共同努力建設。教師應該充分掌握學生的心理，及時與學生溝通，要尊重學生和善于發現學生的優點和長處，進行鼓勵和引導，而不是對有學習成績較差的學生進行批評和指責。充分發揮學生的主體地位，打破教師對課堂的壟斷，課上教師可以適當給學生充當“小老師”的機會，讓學生感受到課堂形式的活潑和生動，也可以通過“小信箱”和“小紙條”方式與學生溝通，在課堂練習與測驗時，組織學生互看、互評，給學生一些適當的話語權。通過師生良好關系的建構，營造一種和諧、寬松的課堂學習氛圍，對促進師生間的感情交流，提高教學效率都有著十分重要的意義。教師在課堂上，通過與學生積極互動，來體現教師的推動作用，這樣的師生互動體現在：第一，教學前的互動。在教學活動前，教師創設了寬松的、充分的舞蹈創編舞蹈的空間。教師要積極提供包括音像資料，民族舞蹈到圖服裝道具等大量的學習“資源”。讓學生有充分的自由設計和創編的機會，進行主動的學習。第二，教學中的互動，在教學課堂，教師通過各組編舞情況的展示、交流，體現教師的作用。有的組，教師重點“預設”動作的設計問題。有的組，教師著力“推動”的是舞蹈造型等等。每一次，教師都歸納不同，提升不一，反映了在教師在舞蹈教學中起到了積極作用。第三，教學后的互動。教學結束后，教師要引導學生積極探索編舞的技能，在同伴學習的基礎上，不斷挑戰學生的新經驗，挑戰學生的學習能力?？梢赃@么說，盡管在整個教學過程中，學生是“在前的”但教師的積極推動作用卻是非常充分的。

三、勇于面對舞蹈教學中的示范問題，嘗試把舞蹈教學中的元素與新課程的要求有機結合起來

以往，教師的示范，是舞蹈教學。尤其是新授課中，不可缺少的教學手段之一。新課程實施以后，教師們都不敢示范了，唯恐有悖于新課程的要求，有礙于學生的自主學習。但是我要提倡的是，教師在教學過程中，教師要勇于面對舞蹈教學的示范問題，努力把教師“示范”與學生的“自主學習有機的結合起來。讓學生既有主動學習，探索學習。又有欣賞學習，模仿的學習。在教學中，我們看到，教師的“示范”出現在學生的探索、學習之后。作為共同學習的“一員”，與學生一起分享舞蹈學習的經驗。一段動人的、優美的“雙人藏族舞”，讓學生看的如癡如醉。在觀摩中，學生舞蹈的欣賞水平在提升，在觀賞中，學生創編舞蹈的能力在發展?？傊璧附虒W對幼師的專業發展十分重要，在幼師舞蹈教學中，作為幼師舞蹈教育的主導——教師，必須徹底改變專業化得舞蹈教育思路，讓學生快樂的起舞，健康的成長，讓更多的學生走進舞蹈課堂，在美妙的音樂中，增進人際的交往與合作，感受生活的快樂和美好。

摘要：通過對湄公河次區域泰國北部跨境山地舞蹈在教學中的運用現狀分析，剖析走入大學課堂的必要性，并得出將其納入舞蹈專業課堂教學行之有效的措施，發揚光大原生態的跨境山地民族村落舞蹈文化這一珍貴的世界性文化遺產。

關鍵詞：泰國北部；跨境山地舞蹈形態；舞蹈教育；大學課程

一、泰國北部跨境山地民族以及舞蹈概況

泰國山地民族主要分布于北部和東北部山區，包括苗（Miao，Hmong，Meo）、瑤(Yao，Mien)、傈僳(Lisu，Lesu)、拉祜(Lahu，Mussur)、阿卡(Akha，Ekaw)、克倫(Karen，Kariang，Yang)等20多個少數民族及其支系。山地民族寄居的地方，可以說是原始生態舞蹈的海洋，特殊的地理地域特征、氣候條件、農耕經濟形態等因素造就他們的傳統舞蹈具有濃郁的農耕文化特征，以及宗教特征。其舞蹈形態還處于較為原始、古樸的狀態，集中體現了山地民族民俗、宗教、生產、生活的狀況。

山地民族勤勞、智慧、善良而堅強，在漫長的族群遷徙途中，創造了燦爛的文化。他們用舞蹈的形式，真實、直觀地記錄了遷徙過程中先輩們用勤勞的汗水甚至是鮮血、生命換取的寶貴的生活、生產、戰爭等經驗，并感召后代子孫以自強不息的頑強的抗爭精神來優化生存環境：由于山地民族的聚居地大都遠離都市，雖然風景宜人、山清水秀，可自然環境非常惡劣，瘟疫、疾病時常在村落里困擾著村民以及村民們賴以生存的家畜，沒有現代醫療條件，就用舞蹈來“治病療傷”、驅除邪惡；很多山地民族處于半山農耕經濟狀態，生產力水平底下，基本上處于靠山吃山、就地取材、刀耕火種的原始自然經濟狀態。當年的氣候條件決定人們的溫飽，降雨量的多寡主宰著村民的衣食住行。為了來年莊稼長勢旺盛，獲得豐收，人們通過舞蹈來企求風調雨順、消除蟲害。論文畢業論文

舞蹈，還作為他們與上帝、祖先通靈對話的工具，成為人們生活生產過程中不可缺少的心靈的寄托。有了舞蹈，村落頭人、巫師、摩批的威嚴顯得神圣不可侵犯，因為他們是村落的守護著，同時也是領舞者。在阿卡、傈僳族等村落，舉行儀式前所跳的舞蹈，都必須由頭人、巫師或者摩批領舞，在他們家里面先跳過之后方可以全村人參與在特定的場所跳。所以，舞蹈，在人們的意識里是神圣的，他跟想象中的神靈、祖先緊密聯系在一起，人們賦予舞蹈和祖先、神靈一般無窮的魔力。而人們只要投入到舞蹈中，也就受到了神和上帝的庇護，就會變得健康、強壯從而堅不可摧。由于受到上述各種因素作用，泰國北部山地民族舞蹈形態具有以下幾個主要特征：（一）、舞蹈形態具有較濃郁的原始宗教特征；（二）、不同山地民族舞蹈形態的內涵、風格特征各異、個性特征突出；（三）、舞蹈文化在民俗活動、宗教儀式里占主導。

摘要:該文以普通高校體育舞蹈教育課程為例，通過分析當前我國大學生體育舞蹈課程體系建設中存在的不足和問題，通過體育與教學發展相結合的方式，探討了體育舞蹈課程在高校課堂教學實踐中的作用。

關鍵詞:普通高校；體育舞蹈；功能；對策

體育課堂教學一體化建設是指思想政治文化教育工作貫穿于體育教師教育研究領域人才可以培養管理體系的理念、任務、方法和過程的有機結合，是學校體育貫徹“立德育人”要求的基礎信息工程。它也是新時期體育課程改革的重要手段和有效途徑。本文以普通高校體育舞蹈教育課程為例，通過分析當前我國大學生體育舞蹈課程體系建設中存在的不足和問題，通過體育與教學發展相結合的方式，探討了體育舞蹈課程在高校課堂教學實踐中的作用。

1貫徹執行我國高校教學工作會議的指示與要求

2020年9月21日，教育部和國家體育總局頒布了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》書，正式提出了“體教融合”戰略?！绑w育與教育融合”旨在通過體育活動來探討我國青少年的身心健康問題，提高整體教育管理功能。通過動員各類企業、各級學校、高水平運動隊、各級體育學校、社會主義體育教學組織等多元化的經營主體，形成全方位、全方位的體育教學體系。實施全方位、全視角的青少年體育治理機制，去培養青少年體育的后備人才，促進青少年的心理健康產業發展，兼顧青少年文化素質教育和體育訓練。2020年5月28日，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，在“立德樹人”根本任務的指導下，體育類課程應當樹立起“健康第一”的教育理念，去培養學生頑強拼搏、奮斗有我的信念，去激發出學生提升全民族身體素質的責任感。[2]

2體育舞蹈的界定與育人功能

一、教育教學能力

（一）聽課觀察能力

實習生聽課有兩個時間段，第一階段是聽實習指導教師的課堂教學，第二階段是聽同行同學的實習課堂教學。第一階段可以稱之為指導階段，也是奠定教學模式的初始階段。第一階段是見習指導教師的課堂教學，實習生主要觀察舞蹈課堂的教學模式、教學流程，同時觀察學生的模仿接受能力、課堂學習的精神狀態等，這是實習生進入課堂實踐教學的首要準備階段。在第二階段，實習生主要觀察同行同學的課堂教學，這是實習生進入課堂實踐教學的反思階段。在作者指導歷屆實習生的過程中，發現第一階段學生們基本能明確舞蹈課堂的細節要求，但是在第二階段觀察常常處于模糊狀態，因此，在第二階段的聽課中，作者會提醒實習生重點觀察動作銜接的重心把握、教學環節時間分配、等，在課后的點評中讓實習生先發言，再結合上課同學的感受綜合點評，實踐證明聽課觀察能力的提升了她們的教育教學能力。

（二）備課能力

1備教材

實習生在接受指定的指導教師后，首先要確認所要教授班級的舞蹈課程、舞蹈教材的使用，進而根據實習時間合理設計安排舞蹈組合的教授進度和難度。在舞蹈組合設計的指導過程中，作者會更多地提醒實習生，無論哪個舞種，首先要考慮強調這個舞種的基本體態和基本動律，其次才是考慮組合的難易搭配。這是引導實習生在教材中要學會抓根本。