1遠程網絡教育

1.1遠程網絡教育內涵遠程網絡教育又稱為遠程教育，它是通過多媒體技術、網絡技術、通信技術等方式實現師生交互合作，并由此共同完成教育教學目標的非面對面的教育模式.遠程網絡教育具有兩個顯著特征：網絡化，即這種教育以互聯網為依托，以校園內外受教育者為主要對象；交互式，即主要通過廣域網而開展的遠距離教育教學活動.

1.2遠程網絡教育意義

1.2.1優化教育資源一是網絡媒介促使各種教育資源擺脫了地域、時間的限制，可以優化配置，使更多優質的教育資源走出校門，向有需要的受教育者、教育者輻射，從而形成開放式教育.二是學校也可以通過網絡媒體將高素質的教師隊伍、優良的教育資源傳播出去，加快促進教育公平，提高受教育者的綜合素質.

1.2.2形成自主學習網絡技術促使傳統教育逐漸向遠程網絡教育靠攏，學生的被動學習、獨立學習和機械學習也開始不斷向自主學習、合作學習和探究學習轉變，學生可以根據自身學習需要選擇教師、學習地點、時間、課程內容，真正實現了自由學習、自主學習目標.

1.2.3形成交互式學習絕大部分學校教育還只停留在教師問、學生答的單一互動階段，而網絡環境下的遠程教育則將學生與教師、與其他學生緊密地聯系起來，縮短了他們之間的心理距離，為他們進一步溝通過與交流創造了條件，這可以有效解決教學重點和難點.

自從美國以及一些歐洲國家興起網絡教育以來，網絡教育似乎已慢慢西風東漸，而且有越刮越猛的趨勢。但我們應該看到，他們的教育已經改革過多次，早已建立起了發達的教育體系，形成了較成熟的教育思想和觀念，已經為網絡教育的發展做了充分的前期準備。而我國目前一些地區和學校不考慮自身的實際情況，只談網絡設施的建設，不談教育思想觀念的轉變，肯定是行不通的。

一、我國網絡教育的現狀

目前，在我國，想把網絡教育辦成大規模、全鋪開的形式是絕對不可能的。就中學而言：

1、現有的教育體制不允許。我國的中學仍是以追求高考升學率為最終目標，廣大中學生仍擺脫不了為高考拼命的現狀，在這樣的情況下，要他們抽出時間用電腦去查資料，往往被認為是“玩物喪志”，浪費時間。學校也不敢輕易嘗試，怕影響了升學率，砸了牌子。

2、即便有膽量去嘗試，也存在經費不足的問題。一臺主流配置的電腦售價也在5000元上下，為滿足全校學生都能使用，至少也得幾百臺，再加上維修、上網的費用，的確是個不小的數目。現有的一些重點中學，憑著名氣，憑著生源，也許還能應付。但那么多普通學校呢？經費對于他們，的確是個很難解決的問題。

3、教師的素質也不足以完成這項大的改革。好多教師自己都是受的傳統教育,他們往往非常精通自己的專業知識，但對于電腦，有的甚至連收發郵件都還不會，又如何讓他們去制作課件，很好的引導學生在網上學習呢？

1傳統網絡遠程教育在資源開發利用中存在問題的原因分析

在新形勢下，產生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網絡遠程教育發展的技術基礎是網絡技術，網絡技術發展日新月異，如果忽視了對網絡技術發展的研究，就不能敏銳地捕捉到網絡技術發展所帶來資源利用開發的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發展的機遇。目前對于移動互聯網對網絡遠程教育影響的研究，很多網校重視不夠，仍然沿用傳統的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現階段，傳統模式還能夠維持網絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。

2新形勢下創新網絡遠程教育資源開發利用的政策建議

面對網絡遠程教育資源開發利用中所面臨的問題和挑戰，各個網校應該抓住問題的本質，創新網絡遠程教育資源開發的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：

（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑。各個網校都應該認真研究移動互聯網的發展以及對網絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯網發展的這個大趨勢，才能夠把握網絡遠程教育的未來發展，才能在網絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優勢地位。在此基礎上，各個網校更要積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。

（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網絡技術支撐。作為網校，一方面要完善傳統網絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網絡遠程教育資源的移動互聯網訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內的移動終端。網校通過整合好各種網絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯網訪問方式，方便學員的登錄學習。

作者：王少麗單位：北京理工大學遠程教育學院

遠程教育由于傳播的手段和方式不同，大體上分為三個發展階段:第一個階段為郵件紙質傳媒的傳統函授階段;第二個階段為廣播電視、錄音錄像為主的廣播電視教學階段;第三個階段是由多媒體通信技術為主的視頻教學階段。遠程教育一般分為自體組織模式與群體組織模式，自體組織模式一般應用相對廣泛，而群體的遠程教育模式也正在發展。遠程教育最大的缺點，就是沒有相應的課堂氛圍，因此選擇遠程教育的學生必須有很強的自制能力，要始終保持自動學習的動力，探索求是的精神，才能保持學生學習的質量。科技的迅速發展和民眾認知能力的提升，為遠程教育的發展提供了條件。遠程教育的優點顯而易見:首先，可以實現資源的最大化利用;其次，加強了學生學習行為的自主化，使得學習形式出現交互化的形式，學校管理出現自動化教學的模式，遠程教育發展前景廣闊，是未來學習形式的一種重要的組成部分。

以北京四中網校為例，2002年開辦以來，短短十年時間，網校就發展成為擁有240余家分支機構，獲得了“十家網絡教育機構”的稱謂。北京四中網校發揮了網絡教育的模式化優勢，通過網絡教育的發展平臺充分發展了可以使學生綜合素質得到提升的靈活的教育模式，提高了學生的學習效率，增強了學生的學習自主性，提高了學生的學習興趣與適應性，使學生充分掌握了計算機的基本操作技能，節約了經費與上課時間，也讓家長參與到學生的日常學習生活中來。遠程教育帶來的方便與優點，符合了現代信息時代高效的學習生活模式，但遠程教育帶來的弊端，也日益成為學員和教員的隱憂，引發了民眾對遠程教育更深刻的思考。

遠程教育的弊端和自身存在的問題

弊端一:由于沒有固定的上課時間與上課地點，上課的氣氛很難保證。學生除了要有很強的自制力，更要有自發的學習精神，而對于自主能力不強的學生來講，遠程教育的上課質量很難保證。

弊端二:遠程教育在迅速發展的過程中，規模膨脹式擴大，不僅市場上消化不了如此多的遠程教育機構，遠程教育學院自身的教育水平也很難達到一個高度。

第一篇

1我國大學體育網絡教育的建設概況

為進一步了解我國大學體育網絡教育建設的實際情況，本文通過“中國大學網”提供的全國各省市普通本科院校的網址進行了除精品課程之外的網絡教育內容(網絡課程、網絡教學、精品視頻、體育健身指導、體育網絡答疑與輔導、體育理論考試等)的查詢，同時通過全國精品課程資源網對大學體育精品課程進行了調查，最后對調查結果進行了統一整理和分析。在調查的數據中，31個省市共879(截至2013年)所院校，其中211學校為116所，開展網絡教育的學校(所)(除精品課程)為124所，占總院校數的14.1%;精品課程317門(截至2010年)，占總院校數比例的36.1%。在分析的數據中，我們可以看出全國的各省市區在精品課程的建設方面除了西藏、青海、新疆3個地區無建設外，其他省市均有所建設，天津、河南、四川、甘肅4個省區精品課程建設的門數均超過其學校數的50%。精品課程的建設總數共有317門。從體育學精品課程分布的全國各院校的情況看，涉及到的普通高等本科院校僅有73所，占我國2013年具有招生資格的879所本科院校的8.3%，還不到10%，普及率還很低，作為課堂教學的一種有益補充，精品課程的建設還有很大的空間。從體育學精品課程學科建設的影響和力度方面來看，單就國家級精品課程來說，47門和全國的3693門比較，僅占1.3%，體育學在全國各大高校中均有課程，是分布范圍最廣的一門學科之一，但是建設的比率卻很小，說明我國的體育學精品課程的建設還處于起步階段。按精品課程的發展年限統計分析，2006、2007、2008年這三年是精品課程建設的高峰期，總計建設門數2006年63門，2007年63門，2008年80門，之后兩年下降的幅度較大，超過60%，從中可以看出體育精品課程的發展放緩，這一點不利于體育網絡教育的發展。除了精品課程之外，部分院系還自行建立了網絡課程、網絡教學等其他教育形式，從調查數據可知，開展的學校數為124所，不同地區的發展程度也不同，北京、天津、江蘇、遼寧經濟發達的地區開展的較多，分別占所在省學校數的比例是22%、36.8%、23%、20%。寧夏、青海、西藏、江西、內蒙古省市無建設，其他省市的部分院系已有所建設，但是建設的比例較小。體育網絡教育已經引起部分地區高校和教育主管部門的重視，但也僅僅出于探索階段，從全國體育網絡教育的整體開展情況來看，還沒有真正開展起來。

2我國大學體育網絡教育的特點

2.1大學體育網絡教育的內容

在調查中，將涉及到的和體育教育有關的內容全部，以及和現在網絡發展最新的，可能成為體育網絡教育的發展方向的，并且能夠和教育相關聯的內容全部調查統計出來。從表2可以看出，按建設的內容分類，共有11種之多，其中體育網絡視頻、網絡教學和體育健身知識方面的內容建設最多，分別占總數的15.2%和23.2%，有的學校甚至開通了體育在線、微博和博客環節。(見表1略)