一、校外實訓基地要遴選

就國際貿易專業(yè)學生的校外實訓而言，校外實訓基地的質量，不光影響實訓的效果，有時甚至還決定實訓是否能夠順利展開，所以對校外實訓基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對象的性質方面，既然是接納國際貿易專業(yè)的學生進行實訓，那就意味著并非所有性質的單位都可以，必須有針對性地選擇有外貿業(yè)務的單位，確保在最初意義上的“對口”；其次，在遴選對象的規(guī)模方面，由于對外貿易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報關、租船訂艙、結匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學生一起實訓，多數(shù)外貿企業(yè)接納學生的人數(shù)相當有限，因此同等條件下選擇外貿業(yè)務規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對象的接納意愿方面，考慮到學生實訓可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實訓效果大打折扣，所以必須在遴選時充分知曉相關單位的接納意愿，從中剔除含有勉強接納可能的單位。

二、校外指導老師要高配

既然是國際貿易專業(yè)學生走出校門去實訓，那么，就需要作為實訓基地的相應單位提供配套的指導老師，而從確保學生在校外基地有人帶領并訓有所獲角度來說，更有必要高標準配備校外指導老師。第一，國際貿易專業(yè)的學生之所以走出學校展開實訓，目的就在于獲取相關的實踐經(jīng)驗，這便要求校外指導老師應是從事進出口業(yè)務的一線工作人員，避免由沒有進出口業(yè)務經(jīng)驗的人充任；第二，如果再慮及學生提升實際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國際貿易基本知識和技能，熟悉當下國際貿易規(guī)則和慣例的業(yè)務員，確保盡可能地在實訓中給學生以相對的專業(yè)指導，引導學生消除學無所用之感；最后，校外指導老師不僅要對學生進行企業(yè)產(chǎn)品相關知識和進出口業(yè)務流程的講解，同時還要能和學生共同處理相關的進出口業(yè)務，如商務談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學生的外貿業(yè)務處理能力。

三、校內教師角色要拓展

為了確保國際貿易專業(yè)教學中校外實訓的安全、高效展開，學生的校內任課教師必然要通過恰當形式擔負起相應責任，但既然不再是課堂上進行理論教學，那么校內任課教師角色的轉變和拓展非常重要。一則要做一個好的管理者，學生走出校門進行實訓，就必須有相應的校外實訓規(guī)則，并且，組織學生到校外實訓基地的任課教師也必須按實訓規(guī)則對學生進行管理，以此保證實訓的秩序；二則要做一個好的協(xié)調者，實訓基地的現(xiàn)場教學主要由校外指導老師負責，但校外指導老師卻又不具備校內教師的相關職能，因此組織學生外出實訓的校內教師必須充當好協(xié)調者的角色，努力協(xié)調好校外指導老師與學生在教和學等方面的關系；三則要做一個好的學習者，在學生展開校外基地實訓的過程中，作為組織者的校內任課教師也應該利用機會充實自我，特別是多向基地指導老師學習國際貿易的實踐知識，彌補知識結構上重理論輕實踐的缺陷。

摘要：本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業(yè)建設和日常教學管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切入點，簡要論述了教研室在調動教師積極性、提高教師思想認識、增強教師素質、建設精品課程、建設精品專業(yè)、改善實習實訓設備和環(huán)境等方面的工作思路。

關鍵詞：高職；國際貿易；教研室工作；思路

教研室是一個最基層的教學單元，是日常教學工作的直接監(jiān)督和管理單位，是教學研究的直接組織和實踐單位，也是學科長遠發(fā)展計劃的重要執(zhí)行單位。教研室所屬成員業(yè)務素質的提高和晉升，教研室所轄專業(yè)和課程的改革發(fā)展，配套實習實訓設備和場所的改善，學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)情況調查，都可以進入教研室的工作范圍。上述很多工作都是長期性的，沒有一個長遠的規(guī)劃和正確的思路，難以充分發(fā)揮教研室的基層推動作用。因此，教研室工作思路正確與否將會直接影響到學科長遠發(fā)展目標的實現(xiàn)。

本文以國際貿易教研室為例，以課程建設、專業(yè)建設和日常教學管理三項教研室常規(guī)工作的開展為切人點，簡要論述了教研室在調動教師積極性，提高教師思想認識，增強教師素質，建設精品課程，建設精品專業(yè)，改善實習實訓設備和環(huán)境等方面的工作思路。

1教研室課程建設的工作思路

課程建設是教研室的一項具體工作。這里的課程不是指哪一門單獨的課程，而是指教研室所屬專業(yè)的所有專業(yè)課程。這些課程分為兩個部分，即核心部分和輔助部分，核心部分課程的建設具有很好的示范和帶動作用，輔助部分課程的建設能夠較好的突出專業(yè)特色。教研室可以為每一門專業(yè)課程安排一名課程負責人，相同課程的教師組成一個課程建設小組，以核心部分課程的建設為重點，并在核心課程中挑選一到兩門課程作為精品課程，動員教研室所有相關教師都參與到精品課程的建設中來，以點帶面，建設好核心部分的專業(yè)課程，進而帶動輔助部分的課程建設，逐漸形成一批有實力、有高職特點的優(yōu)質課程乃至精品課程。

【摘要】高等職業(yè)教育以就業(yè)為導向,注重培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力,側重對崗位技能型人才的培養(yǎng)。因此文章指出,高職院校需要加強實訓教學,提高學生的專業(yè)應用能力和實踐操作技能,科學構建商務英語專業(yè)學生“職業(yè)能力”培養(yǎng)體系,增強就業(yè)競爭力。

隨著全球經(jīng)濟一體化和中國加入世界貿易組織,中國對外政治、經(jīng)濟、文化的往來日趨頻繁,英語作為一種全球性語言,是對外溝通交流的橋梁。為了與國際接軌,社會必然需要大批精通專業(yè)又具備較強外語語言能力和應用能力的復合型人才。商務英語專業(yè)是一門語言與商務技能相結合的專業(yè),其技能型人才培養(yǎng)不僅是基礎英語聽、說、讀、寫、譯各項能力的拓展過程,更是商務知識的獲取和應用的過程。實訓教學,是商務英語專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的實踐教學的重要環(huán)節(jié),對培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能起著至關重要的作用。高職院校要按照“以能力為本,注意基礎訓練,強化實踐技能,培養(yǎng)綜合能力”教改指導思想,以技能型人才實訓教學為切入點,構建商英專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)體系,培養(yǎng)商務英語學生的職業(yè)能力,提高學生的專業(yè)應用能力和實踐操作技能,增強就業(yè)競爭力。

一、開發(fā)英語技能型人才實訓教學的必要性

在《關于高等職業(yè)學校設置問題的幾點意見》中,國家教委提出對高職課程設置的要求:“實踐教學課時一般應占教學計劃總課時的50%左右,教學計劃中規(guī)定的實驗、實訓課的開出率在90%以上;每個專業(yè)必須在校內擁有相應的技能訓練、模擬操作場所和穩(wěn)定的校外實習實踐活動基地。”畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查結果顯示,企業(yè)需要具有高等職業(yè)技能的應用型人才。許多企業(yè)負責人在接受調查時就明確表示,需要能力、知識全面發(fā)展,能適應多個工作崗位的“復合型人才”。高職商務英語專業(yè)必須確定一個多元化的人才培養(yǎng)模式,提供切實有效的實訓課程,強調知識、能力、素質的綜合結構。努力構建“個人素質+專業(yè)知識+職業(yè)綜合能力”三位一體的多元化人才培養(yǎng)模式。以實訓教學為中心,對課程進行多元整合,以多元化的課堂與實踐模式,結合豐富的校園文化活動,使學生的職業(yè)綜合能力(基本能力、專業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力)得到有效培養(yǎng),滿足社會對商務英語專業(yè)人才的需要。

(一)設置商務英語系列實訓課程

1.商務英語函電課程(ForeignTradeCor-respondence)課堂教學采用理論與案例教學相結合,把課堂教學與實踐結合起來,提高學生的學習興趣。教學內容涵蓋建立業(yè)務關系、詢價、報盤、還盤、訂貨、支付、包裝、裝運、保險、索賠等磋商環(huán)節(jié),讓學生系統(tǒng)地學習、掌握外貿英文函電寫作,信函的行文結構,外貿專業(yè)詞匯及語言文體等。課堂內應大量采用外貿業(yè)務真實材料,重點突出翻譯技能、商務談判技能、國際貿易知識,熟練掌握電子商務時代函件(E-mail)的寫作特點。

一、應用型本科院校國際經(jīng)濟合作課程教學過程中存在的主要問題

目前，應用型本科院校國際經(jīng)濟合作課程教學過程中仍然存在諸多問題亟待解決，具體表現(xiàn)在以下方面：

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

目前基本上所有院校在人才培養(yǎng)方面都是希望培養(yǎng)出高級應用型人才，而且將“高級”和“理論型”劃上等號，普遍存在“重理論、輕實務”的現(xiàn)象，在實際教學過程中一味的強調理論課程教學，而忽略了實務課程教學，實務專業(yè)課程內容較少，導致學生的專業(yè)技能水平不高。

（二）大學生實踐能力相對較差

目前，教師在課程教學的過程中并沒有真正的培養(yǎng)學生的外貿實踐操作能力，只是將理論課時簡單的縮短，理論知識深度明顯降低，在教學方法、內容及考核方法上都沒有真正的轉換到學生職業(yè)能力本位上。雖然目前很多院校也增加了畢業(yè)實習、專業(yè)見習、外膜模擬實訓課等實踐環(huán)節(jié)，但是因為諸多因素的限制，導致教學效果并不理想。另外，很多外經(jīng)貿企業(yè)進行的商業(yè)活動比較機密，很擔心企業(yè)內部商業(yè)信息會被透露、外泄，因此很少會接納實習生，即使愿意讓實習生實習也不會讓他們真正的參與到外貿業(yè)務流程中。

[摘要]中國要形成參與國際經(jīng)濟合作和競爭新優(yōu)勢。全球肺炎疫情暴發(fā)后，提醒我們正面對的是經(jīng)濟全球化遭遇逆流、國際經(jīng)濟政治格局復雜多變的新形勢，對外貿人才的跨界協(xié)作、跨學科融合的視野及應變能力的要求越來越高。《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，要完善國家職業(yè)教育制度體系，應從頂層設計上暢通技術、技能人才的成長渠道。在此前提下，文章提出了在企業(yè)深度參與協(xié)同育人的職教理念下，加強國際貿易課程群體系內縱向和橫向聯(lián)系的教學設計，并為提高進出口貿易人員專業(yè)技能及可持續(xù)發(fā)展能力的效能評估策略提供了一些思路。

[關鍵詞]雙元育人；國際貿易實務課程群；教學設計

一、雙元育人視域下國際貿易課程群體系下教學設計的意義

（一）提高整體課堂效益

雙元育人模式是課堂學習直接關聯(lián)校企合作項目，課程群設置基于學生、教師、企業(yè)三方的需求共同營造的學習場景。教師根據(jù)企業(yè)對外貿人才綜合能力的需求把握教學進度和難度，制訂合理有效的課堂設計及各項目任務并進行考核，在教師的帶領下充分發(fā)揮學生的自主和互助學習能力，從科學的教學規(guī)律和現(xiàn)實情況的角度出發(fā)，積極了解企業(yè)反饋以加強教學反思與總結，在增長專業(yè)學科知識的同時，增強商務場景下的聽、說、讀、寫、譯方面的能力，尊重學生個體差異下的特長發(fā)展，以提高學生的課堂參與度和學習熱情。

（二）推動優(yōu)質教學資源共建、共享