為進一步落實《*教育局關于逐步推行小學教師單科專任制度的三年規劃》，促進我縣小學教育規范健康發展，促進教師專業化發展和教育教學質量的全面提高，現就今后一段時間小學教師單科專任工作提出如下意見。

一、規范教師任課方式。各鄉校要通過單科專任制度培訓，使廣大校長教師充分認識實行單科專任制度的重要意義，不斷轉變觀念，努力取消傳統的“包班制”任課模式，逐步實行單科專任，使小學教師任課走向規范。原則上語數英教師必須專任，其他學科力求專任。語數英教師可以跨年級任課，不再兼任其他學科。各中心校要針對全鄉小學現狀，制定教師任課方案，對各學校教師任課情況作出統一指導。在課時安排上，語文、數學、英語學科教師任課時數以12至15課時為宜，其他學科教師任課時數以15至20課時為宜，教師間工作量可用校內其他兼職工作來平衡。

二、優化音美等學科教師隊伍。推行小學教師單科專任制度，教師隊伍是關鍵。各鄉校要充分認識實行單科專任的深遠意義，將優秀師資力量適當向音美等學科傾斜，要合理調配使用教師資源，做好部分教師的轉崗工作。音美教師原則上不能超過40歲。中心校要統籌全鄉教師資源，精選人員，優化組合，合理配置，組建一支年輕化、可塑性強、有發展潛力的音美等學科教師隊伍。

三、大力加強師資隊伍建設。要把加強音美等學科教師隊伍建設作為今后一個時期的重要任務來抓。一是抓好培訓。在繼續抓好暑期音美等學科教師培訓的同時，開展音美教師崗前集中培訓活動，盡快提高教師專業素質。二是搞好教研。教育局、中心校要組織好音美等學科教師教學研討和交流，充分發揮優秀教師、學科帶頭人的引領帶動作用，全面提高音美等學科教學水平。三是組織活動。教育局、各鄉校要組織好教學比武、書畫展、藝術節及各種競賽活動，為教師專業發展搭建平臺。

四、加強教學常規過程管理。各鄉校要認真執行《河北省九年義務教育課程設置標準》，尤其是音美等學科課程設置標準，不要隨意增減課時，嚴格按課程表上課。嚴格執行教育局頒發的《中小學教學常規管理條例》，認真備課上課。要加強常規過程的督導和驗收，中心校要經常檢查督導，教育局不定期抽查音美等學科常規教學情況。

五、探索單科專任工作方式。本著“穩步發展、逐步推進”的原則，各鄉校要積極探索小學教師單科專任工作思路。在現有條件下，可利用教師走教、縮減課時等手段，確保開齊課程，在開齊的基礎上，力求開足開好，逐步實現單科專任。

摘要：加強未成年人思想道德建設是我國精神文明建設的重要組成部分，新課改后基礎教育發生了巨大變化，以新課改實施為載體，在學科教學中進行德育滲透是未成年人思想道德建設的主要途徑之一。本文在分析新課改和學科教學德育滲透的基礎上，系統闡述了學科教學德育滲透的原則，并結合實際教學體驗對其運用做了具體分析。

關鍵詞：思想道德建設課改學科滲透德育

社會經濟的飛速發展帶動了教育事業的發展，素質教育已經成為教育改革的核心。隨著教育改革的深化，素質教育推進逐步由外在的制度安排向教育、教學的內部改革過渡，課程改革是教育改革深化的必然結果。這次課改提出了六大具體的目標，其中核心目標是實現課程功能的轉變。即改變以前課程中過于注重知識傳授的傾向，強調形成學生積極主動的學習態度，使其獲得基礎知識和基木技能的同時，學會學習和逐步形成價值觀。這次課改，第一次明確將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀列入各學科的課程目標。由此可見強調把課堂教學作為思想道德教育的主陣地，在學科教學中滲透思想道德教育，加強未成年人思想道德建設是符合新課改理念的。

一、課改后基礎教育中學科教學滲透德育的可行性分析

所謂學科教學中的德育滲透，就是教師在學科教學中，進行科學文化知識傳授和討論的同時，充分挖掘學科知識中所蘊含的思想、道德因素，并通過與教學內容的自然交織引起學生內心的體驗，激發學生心理結構上的變化，引導學生實現人文知識的內化和道德情操的升華。新課改針對教學管理和課程教材等全方面的改革增強了學科教學滲透德育的可行性。

(一)教學永遠具有教育性

1概念的界定及其價值

德育教育貫穿于學校教育的整個過程，其同智育、體育、美育一樣，也是教育的最重要的組成部分．一般來說，狹義的德育專指道德教育或品格教育，是形成人們一定道德意識和道德行為的教育．廣義的德育，是指形成學生一定思想品德的教育，包括思想教育、政治教育、道德教育，甚至還包括心理品質的教育．在這里，筆者取寬泛一點的廣義的界定．在物理學科教學中，物理學科的德育同物理學科的知識教育、技能教育是一個層面的三個概念，對這三個方面的學習共同構成學生物理學科學習的主要內容．在實際教學中，德育雖然能夠培養學生的道德品質，但是在應試的背景下，為了有效提升學生的智力品質，物理教學很容易偏向知識與技能的教學，因此，加強物理教學的德育工作，既是外在實現物理教育目的要求，也是內在提升學生綜合素質的必經之途．德育教育關涉學生的已有價值，致力于學生思想觀念的內在轉化，要取得效果，需要學生的積極參與、主動建構，對此，一方面，同專門的德育課程相比較，物理學科的德育過程有其明顯的優勢，即其不必采用灌輸教育的方式，而是可以在學科教學中自然滲透;另一方面，物理學科德育重點體現在情感、態度與價值觀領域，對學生知識與技能、過程與方法目標的達成也能起到積極的促進作用．

2物理學科教學中的德育特點

在一些物理研討課、公開課中，往往會出現物理學科德育的貼標簽、顯性化、孤立化等現象，貼標簽是指將非德育的內容劃為德育范疇，牽強附會，脫離實際;顯性化就是把一些德育內容直接告知給學生，缺少學生的建構與內化;孤立化則指教學中將道德教育與學生物理知識與技能、過程與方法的學習相脫離．避免這些現象的出現，需要教師能正確把握物理學科教學中德育的特點，采用合適的教學方法．物理學科教學中的德育，不是物理知識技能教育再加德育的簡單組合，而是需要挖掘在物理學習過程之中自然生發出來的德育因素，在物理學科教學這個特殊性中體現出德育的一般性原理、方法和法則．物理學科教學中德育的特殊性，體現為它是一種間接的、隱性的、滲透式的德育．具體表現為:在德育目標上，它是一種隱性的影響．其很難像物理知識點那樣，一節課學生能達到什么及能做什么都夠能明確表述出來;在德育內容上，學生形成嚴謹、細致的思考習慣，養成科學的態度，自覺追隨、效仿科學家的人格精神，逐步確立物理學的真理觀，也很難量化;在德育方式上，物理學科德育不能去專門、系統地講德育，而是間接地通過物理學科本身所蘊含的很多德育的元素來引發學生的思考與價值共鳴．針對物理學科德育三個方面的特殊性，在學習的心理機制上，物理學科教學中德育的培養應該是一種整合性的學習方式，即通過學生的認知、行為和情感的共同作用，來達到預期的效果．教師如果能抓住物理學科教學中的德育特點，有針對性地開展德育工作，可以最大程度地發揮其德育效能，既避免拋開物理，另起爐灶地開展德育工作，又避免上綱上線，讓物理學科教學的德育顯性化、量化，這樣反而沖淡物理教學的重心．

3物理學科教學德育工作的開展

物理學科德育教學的開展，其重點在于挖掘物理學科中的價值因素，在學生的情感卷入與主觀體驗中，實現物理學科知識、技能方法與道德教育、價值觀的有機融合．

指導思想：

堅持以科學發展觀為指導，認真執行上級教育行政部門的工作精神，進一步優化服務意識，加強教學管理，深化課程改革，提升教師素養，推進課題研究，努力提高教育教學質量，為推動**教育的深化發展而努力。

主要工作：

一、努力提升學科教學質量

1．教研員要進一步更新學科的測評理念，重溫課程標準，嚴格根據新課標命題，增強質量調研的科學性、針對性、檢測性。教研室將組織教研員和教導主任系統、深入地學習教學質量評價與測試的有關內容，了解基本的科學測量、統計學知識，逐步掌握學科評價與測試的方法，引導全區教師改進日常的考試評價方式。本學期各校的階段性測試情況與區的綜合質量調研要嘗試運用測量、統計學知識進行評價與分析。教研室將對各校的質量分析進行具體的評價與反饋，并提供進一步的幫助與指導。

2．本學期將召開全區教學工作會議，了解蘇州市參加江蘇省中小學生學業質量測試的總體情況，分析我區學生學業質量測試情況和學科教學質量現狀，專題研究提高我區教學質量的方法與策略，探索今后學科質量提高的具體措施。

一,指導思想和工作思路:

以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.

二,工作要點和策略:

加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作

課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.

1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.