摘要：隨著新型教育理念的出現和發展，為了使更多的教育理念與實踐融合并得到檢驗與論證，同時也為了提高我國一線體育教師的科研能力，架起實踐與理論溝通的橋梁，因此從體育教學的角度出發，運用文獻資料和理論思辨法等研究方法，對案例研究在體育教學中的應用進行相關研究，促進完善我國的教育理論與教育實踐，使體育教學活動的開展更具有合理性、科學性和有效性。

關鍵詞：案例研究；體育教學；應用

隨著教育全面推進素質教育和實施新課程的形式下，對教育教學方法的研究與發展改進也就勢在必行。而體育學科在發展過程中更多的育人價值也被不斷發現和證實，并且體育學科的在教學過程中存在自身學科的特性，技能教學和理論教學的并行給體育學科的教學帶來不少的難度，并且在教學效果的關注上也開始從技能學習效果和學生心理健康的兩方面進行總結和關注。因此，提高體育教師的教學和科研的能力不可避免，以期望一線的體育教學形成一種以研助教、以教驗研的新型體育教學摸式。大多數一線體育教師擁有豐富的教學實踐，在教學實踐中進行反思和總結，將具體的教學行為與理論實踐聯系起來，以給教學行為賦予不斷更新的理念，便于在以后教學中更好的完善教學實踐，提升教師教學的合理性。

1．案例研究的定義

案例是架起一座理論與實踐的橋梁，吳義昌（2004）案例是一個較為典型的教育事件，就是教師的一個具有代表性的教育實踐過程，一般以記敘文的載體表述出來。張夢中，馬克•霍哲（2002）“案例研究是一種運用歷史數據、檔案材料、訪談、觀察等方法收集數據，并運用可靠技術對一個事件進行分析從而得出帶有普遍性結論的研究方法。也就是教師在實踐教學中，對自我或他人的教學過程、教學效果進行的總結，以便教師能更好的促進自身的專業化發展。而案例研究另一面對教師進行實踐反思能起到很好的助推作用，借助案例的研究、開發、運用來訓練和提高教師的反思能力，促進教師實踐性智慧的自主發展。

2．進行案例研究的相關能力培養

一、現代教育技術與高中體育課堂教學的關系

任何科學技術的出現都會有正反兩方面的作用。對于高中體育教學而言，如果運用現代教育技術得當，就會為教學增添亮點，反之則會幫倒忙，弄巧成拙。與其他學科教學相比，體育教學多是戶外的肢體活動，需要學生在開放的環境中，通過肢體活動與思維活動的結合來學習體育知識和技能，從而為學生的生理健康與心理健康服務。現代教育技術融合了文字、圖畫、視頻、音頻以及動畫等多種形式，能夠生動直觀地呈現教育資源。在體育教學中，運用現代教育技術可以改變課堂教學的導入方法，改變知識的呈現形式，優化教學的表現過程，啟發學生進行思考，使教師如虎添翼。但同時我們深深感到，現代教育技術在體育教學中遠沒有其他學科教學使用起來方便。甚至對部分教師來說，現代教育技術會使教學過程受到限制，從而導致教師不愿意使用。其實，只要我們合理運用這些資源，找準教學切入點，運用恰當的方法，就可以讓現代教育技術裝備成為體育教師的得力助手，有效培養學生的心理和身體素質，更好地完成體育教學任務。

二、巧用電子備課系統提高備課效率

電子備課系統是信息技術發展的結果。它有利于教學資源的優化，可以為教師備課提供更多的體育素材和相關的教學信息，提高教師的備課效率。隨著互聯網的不斷發展，很多教師都采用電子備課的方式，這樣不僅節省了書寫的時間，而且網絡資源豐富，需要什么信息可以隨時下載選用，尤其是圖片資源和視頻資源的獲取非常方便，解決了繪圖和制作視頻的難題，大大方便了教師的備課，提高了備課、教學效率。

例如：在進行“籃球：原地雙手胸前傳接球”的技術講解時，筆者利用電子備課系統整合所有教師查找到的優質視頻資料，并做成課件播放給學生看，直觀形象，效果很好。另外，教師還可以通過電子備課系統，將自己下載的優秀教學案例、教學反思等材料上傳到相應的空間里，供全校體育教師交流學習。在體育教研活動中，教師還可以通過電子備課系統分析這些優質教學資源，結合學生的實際情況，確定適合自己的教學設計，提高教學效果。

三、巧用現代教育技術優化課堂教學環節

高校體育教學是實現“體育強國”目標的關鍵步驟和重點環節。因此，要結合農村大學生的身體狀況和體育學習意愿，融入全民健身意識，推動農村大學生全面、積極參與體育鍛煉。本文將結合《青少年課外體育健身指南》一書，分析農村大學生體育教學存在的問題，結合全民健身意識的內涵及優勢，探索農村大學生體育教學與全民健身意識全面融合的實踐路徑，以期為當前創新農村大學生體育教學模式提供有效參考。由《青少年課外體育健身指南》編寫組編寫，世界圖書出版公司2010年6月出版的《青少年課外體育健身指南》，主要以體育健身為研究對象，從運動的價值、科學鍛煉原則、四季鍛煉差異和各類運動指南、常見注意事項等多個角度對科學開展課外體育健身進行了全面論述，提出了青少年課外體育健身的建議方案。該書具有以下特點：

一、結構簡明，內容權威

該書結構簡明，通過對體育鍛煉的價值、科學性和注意事項等內容進行逐一解析，精準概括了科學鍛煉的原則、項目選擇、晨昏鍛煉和合理膳食等體育健身的相關事項，使讀者全面理解了如何做好體育健身的各個細節。另外，該書還針對健美操、跆拳道、攀巖等各類深受青少年喜愛的運動項目，提出了具體訓練建議，具有極強的實踐指導優勢。目前農村大學生體育教學缺少對學生學習訴求、學習興趣的充分考慮，影響了體育教學質量。其問題突出表現為：一是體育教學內容缺少農村大學生基本體能素質狀況的充分考慮，體育教學與學生學習興趣、體能負荷量缺乏有效匹配，影響了農村大學生參與體育訓練的積極性。二是體育教學缺乏對農村大學生心理素質的綜合融入，教學內容并不全面。農村大學生成長過程中，對學生健康成長，尤其是對學生心理健康、飲食健康和安全防范意識缺乏有效關注，影響了學生的健康成長。在當前農村大學生體育素養培養過程中，要注重豐富教育內容，完善心理指導和健康飲食知識教育，提高學生體育安全防范意識。

二、題材豐富，構思全面

該書精準把握了科學健身的本質，科學解讀了如何有效開展體育健身活動，通過緊扣體育健身實踐，清晰解讀了青少年課外體育建設的難點、重點和注意事項，通過精選體育項目，用案例闡釋了具體運動指南和科學建議，科學、準確地講述了青少年參與體育健身的原則、方法，突出了實踐建議，梳理了健身、膳食與健康之間的內在關聯。該書緊扣適用，深度解析了當前課外體育健身指南的難點，為當前學生科學參與體育健身提供了有益參考。其一，將農村大學生體育教學與全民健身意識教育有效結合，使體育教學側重學生精神啟迪，教學理念也更為多元，育人精神指引更強。因此，教師要充分體會全民健身意識的價值使命，將高校體育知識技能教學與全民健身意識教育深度融合，助力全體學生形成常態化、系統化的體育鍛煉習慣。其二，將全民健身意識融入農村大學生體育教育，形成了新的體育教育模式。良好的農村大學生體育教學是以農村大學生學習需求、學習習慣和健康鍛煉習慣為前提的實踐活動。農村大學生之間既有個性體育學習差異，也有共性學習需求。因此，在新的體育教育環境下，要從全新角度出發，探索融合全民健身意識的農村大學生體育教學模式。

三、關心實際，適應未來

摘要:新時代背景下，正確的教學改革中高校體育教學環境建立，關乎到教學改革的長遠健康的全面發展，關乎到教學群體的價值判斷。高校如何改變上述現狀，解決長期以來一直困擾高校的體育教學環境改善問題，怎樣既適應學生的實際，又適應未來社會發展的需求，從而促進高校的內涵發展，這是一個必須面對和解決的現實問題。

關鍵詞:普通高校;體育教學;環境改善

當今世界，已經是一個瞬息萬變的信息時代，隨著經濟社會的蓬勃發展，知識創新的日益加劇，科學技術的不斷發展，在這樣一個全新的時代背景下，人文情懷的培育對二十一世紀的教學改革，其重要性是不言而喻。教學改革中高校體育教學環境，在整個學生培養和成長過程中起到了至關重要的作用。

一、高校體育教學環境現狀分析

1．課程教學師資隊伍建設有待加強

在我國，由于相關資源方面的不平均，且學生在學習方面原本就存在基礎薄弱的情況，我國的高校教學水平存在相當的距離，課堂教學的有效性急需得到提高。結合我國高校課堂的教學現狀，采用高校體育教學策略來完善教學環境是非常可行的。然而，許多教師教學思想很難轉變，教學方法很難更新，觀念老化，思維定式，瞻前顧后，自身的素質與教學水平自然難以滿足現代教育的需求。作為高校高校體育教學環境實施教師，往往停留在高校體育教學環境的形式模仿上，缺乏對思想的認可和內涵的理解，往往“形似而神不在”。

第一篇：英語課堂教學改革分析

北京師范大學外文學院外語教育與教師教育研究所所長王薔教授曾經說：教育要回歸原點，從學生出發，以人為本，尊重生命，育人為先；教育不是要控制、灌輸、糾正，而是要點燃、激勵、喚醒。英語課程改革的深化與創新，一切從教師改變開始。提到教師的改變，我們就會想到高效課堂，想到洋思中學在教學中采用的“先學后教、當堂訓練”的教學模式，陜西宜川中學“三環節導學式”自主課堂教學模式以及山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式。這些模式無不是以學生為主體，目的就是向40分鐘要質量。

我們是貧困山區的一所高中，幾十年來大量的英語教師雖然竭盡全力進行英語改革，但英語教學仍無法擺脫應試教育的模式，英語課堂難以開展教學互動，課堂教學教條化、單一化、靜態化。我們常看到這樣的情況，老師上英語課時，老師講，學生聽；老師問什么，學生答什么；老師板書，學生作筆記，學生被老師牽著鼻子走。這樣，學生學到的是啞巴英語，聾子英語，對學習英語缺乏興趣，啟而不發，讀而不思，學而不問，練而不會。他們學習英語只是迫于考試需要，雖然老師苦苦施教，但收效不大。造成這種局面的原因是英語教學中仍存在以下幾個方面的問題。

1.傳統的教學理念沒有得到根本轉變，教師關注教仍多于關注學；

2.內容教學呈碎片化狀態，缺乏整合，難以形成能力；3.課堂教學模式化、程式化、表層化；

4.教師為應試而教，學生為應試而學，導致學科價值錯位；具體表現為：教學目標不明確；教學活動欠精細，學生活動無章法，語境設置不準確，活動指令不明確，新的生成被抹殺，評價內容較空泛，教學現象有虛假。我們都知道高中英語課程改革的核心任務是以立德樹人為導向，全面落實學科核心素養。英語教育不僅僅是使學生掌握一種交流工具，還應該挖掘其更多的社會和文化功能，如培養學生的品格，發展學生心智等深層次的價值。下面以閱讀課為例來談談教學中所獲得的幾點啟示。