隨著九年義務(wù)教育體制改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式越來越難以適應(yīng)教學(xué)改革的要求。處于義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育的課程理念是要面向全體中小學(xué)生，使他們都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)、獲得必需的數(shù)學(xué)知識，對不同的學(xué)生，根據(jù)其自身情況，能夠在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展。小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生們的啟蒙教育，對學(xué)生們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力有著極大的影響，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是順應(yīng)新時期義務(wù)教育體制改革的要求，在科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)下，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)生活化、大眾化的特點，從孩子們的認(rèn)知的心理角度出發(fā)，逐步研究并提出的一種具有針對性的教學(xué)方法［1］。

一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的定義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是應(yīng)用引導(dǎo)和啟發(fā)的方式，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。堅持以學(xué)生為中心，充分尊重學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和互助式討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。采用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對教師們提出了更高的要求和期望。通過學(xué)習(xí)和運用導(dǎo)學(xué)式的教學(xué)方法，教師不僅能在課堂上開闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思想，而且能從各方面提高自身的素質(zhì)及教學(xué)水平。教師在運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的過程中，可以通過捕捉學(xué)生們提問時的亮點，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入思考和探究。所謂“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)”只是一種常用的手段，是為了充分培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)”的能力，“導(dǎo)”應(yīng)為“學(xué)”服務(wù)，促使他們真正了解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，并應(yīng)用好數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本模式

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是需要在教師誘導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會自主獲取新知識的一種教學(xué)方法。教師的誘導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)才是根本，小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是要實現(xiàn)教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的基本模式：情境導(dǎo)入—引學(xué)新知—實踐應(yīng)用—課堂小結(jié)。情境導(dǎo)入一般有：故事導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、綜合導(dǎo)入等多種導(dǎo)入方式。對于小學(xué)生來說，他們并不懂得那些所謂的客觀事實規(guī)律，但是，他們的好奇心是最強(qiáng)的。對于那些有趣的、未曾見過的事物，他們總是會拼命地瞪大雙眼，看了一遍又一遍。在小學(xué)生的世界中，事物都是以具體、形象、生動的形式存在的，抽象概括的表現(xiàn)形式對于他們來說還是太深奧了。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，采用情境導(dǎo)入的方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化和具體化，激起小學(xué)生們的求知熱情和好奇心，幫助他們更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生從小便開始學(xué)習(xí)的一門課程，而且是新形勢下對學(xué)生要求比較高的一門學(xué)科。為此學(xué)生必須要不斷完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)和綜合能力，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。新課改的大背景之下，學(xué)校都開展了或大或小的教育改革，許多傳統(tǒng)的教學(xué)得到了改進(jìn)，教師的傳統(tǒng)觀念也被改變，要求教師采用現(xiàn)代的新的思維和方式去進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)的特殊性，我認(rèn)為在初中數(shù)學(xué)教育中要緊緊抓住學(xué)生的創(chuàng)造力這一特點進(jìn)行教學(xué)，不斷的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力改變課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂趣味性，提高課堂效率。下面是我對這一問題的看法，希望同行間互相交流借鑒，求同存異。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動；創(chuàng)新能力；具體措施

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原因

（一）從必要性的角度來說

數(shù)學(xué)課是一門理論性比較強(qiáng)的課程，單單依靠教師的教授，是不足以讓學(xué)生系統(tǒng)地、全面地、準(zhǔn)確地掌握知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是以教師講授為主，缺少了觀察、模仿等這些基本的學(xué)習(xí)手段，而這樣的教學(xué)方法的弊端也是十分明顯的。重視創(chuàng)造力的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了傳統(tǒng)教學(xué)方法的一部分弊端，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性增強(qiáng)，大大激發(fā)的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性，從而不斷的開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）從重要性的角度來說

一、引言

高中數(shù)學(xué)是對一些數(shù)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中數(shù)學(xué)要繁雜、抽象。初中教學(xué)相對比較簡單，到了高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)相對比較困難。這些知識點是現(xiàn)代高等數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，十分具有挑戰(zhàn)性。

二、基本原則和要求

多媒體課件的基本要求就是美觀、大方，具有很強(qiáng)的教育功能和實用功能，除了這些基本要求還要符合教學(xué)特征，整個課件符合教學(xué)過程特點和教學(xué)理念。

（一）課件的制作達(dá)到高中數(shù)學(xué)的基本要求

對于高中數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)的難度主要在于抽象能力和邏輯能力的培養(yǎng)。多媒體課件盡可能將抽象思維用樸實的語言和生活化的現(xiàn)實案例進(jìn)行體現(xiàn)。很多時候高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)電腦軟件知識，例如，MATLAB等軟件就是一種可以生成數(shù)學(xué)模型圖形的軟件，教師可以利用這個軟件設(shè)計出更多抽象函數(shù)的圖形，也能不斷演示函數(shù)表達(dá)式表示的數(shù)學(xué)三維圖形的具體樣子。例如線性函數(shù)和二次、三次、甚至更多次的函數(shù)的數(shù)學(xué)圖形就可以MATLAB軟件實現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)一步展示相應(yīng)函數(shù)的幾何圖形。再例如，函數(shù)最值的教學(xué)過程中，教師事先準(zhǔn)備通過MATLAB軟件繪制的圖形，這個軟件可以進(jìn)一步顯示最值的位置，用不同顏色進(jìn)行標(biāo)注。這種動態(tài)的演示使教學(xué)過程生動形象，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)這些函數(shù)之間動態(tài)變化規(guī)律的機(jī)會，能夠達(dá)到教學(xué)效果。

1.預(yù)習(xí)，不該冷落的學(xué)習(xí)方式

“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”原本是教學(xué)的常規(guī)手段，其有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的可行方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要從已有的生活經(jīng)驗和知識中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，學(xué)生預(yù)習(xí)后得到的知識應(yīng)該也是一種已有知識。不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法、不同的學(xué)習(xí)背景、不同的思維方式以及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然得到的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不一樣的。預(yù)習(xí)無疑為學(xué)生在課堂教學(xué)的過程體驗中提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生帶著疑問進(jìn)課堂，同樣也為教師提供了一個有用的教學(xué)資源。所以說，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式“預(yù)習(xí)”在今天仍然有其獨特的價值，我們不應(yīng)為探究而放棄預(yù)習(xí)。

2.質(zhì)疑，學(xué)會學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式

質(zhì)疑是解疑的前提，我們要想做好質(zhì)疑解疑工作，首先就得學(xué)會怎樣質(zhì)疑，包括“于何處質(zhì)疑”和“怎樣質(zhì)疑”。質(zhì)疑能力往往也代表了一個學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的意識并鼓勵學(xué)生去大膽地解疑，是我們教師的責(zé)任，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑。能提出問題說明學(xué)生認(rèn)真思考了問題，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時更傾向于聽教師講解，模仿教師的解法、大量做練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，中低段學(xué)生尤為突出。有些學(xué)生不敢甚至不愿提出問題，人云亦云，不懂裝懂，這些學(xué)生不是沒有問題問，而是不敢問，怕受到教師的斥責(zé)或同學(xué)的嘲笑。因此建立新型的師生關(guān)系，建立平等、民主的課堂氣氛則成為解決這一問題的前提。教師必須確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程。教師還要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的學(xué)習(xí)方式，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性，同時教師要通過改變教學(xué)策略，來達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

3.實踐，是學(xué)生獲取知識的又一重要方式

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式大體上可以劃分為：接受性學(xué)習(xí)方式和研究性學(xué)習(xí)方式兩大類。目前的教學(xué)方式以被動接受式為主要特征，這在低年級表現(xiàn)尤為突出。其具體表現(xiàn)為：一支粉筆和一張講臺，教師以講為主，學(xué)生自主活動機(jī)會很少；教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題或技能訓(xùn)練題，并常常將獨立完成放在首位，很少有需要合作完成的題，學(xué)生很少獲得探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，而僅有的小組合作討論往往流于形式；考試形式、教學(xué)評價方式單一等，這些問題都嚴(yán)重地阻礙了數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。數(shù)學(xué)離不開生活也離不開實踐，動手實踐能活躍學(xué)生的思維活動，并能把外顯的操作過程抽象成數(shù)學(xué)的表達(dá)式，學(xué)生能從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，能獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)肯定要做練習(xí)，不做練習(xí)肯定不行，但是，練習(xí)要適當(dāng)、適度，不可過度練習(xí)。因此，我們要認(rèn)真研究有效的練習(xí)策略，掌握練習(xí)的度。對已經(jīng)熟悉的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生就會形成思維定勢，當(dāng)遇到新問題新情境時只會生搬硬套，不會思考和探索解決問題的新方法，最終形成思想僵化。所以，教師要盡量多地給學(xué)生創(chuàng)造動手、操作、實驗的機(jī)會，這能促使學(xué)生直接地感受、體驗獲取知識的全過程。但在實際教學(xué)中，學(xué)生動手實踐能力往往不足。雖然好動是小學(xué)生的天性，但在探索實踐中，他們卻想動而不知如何動，敢做而不知如何做。此時，如果教師啟發(fā)誘導(dǎo)不夠，就無法達(dá)到預(yù)期目的。所以，在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力時，教師不僅要想方設(shè)法地創(chuàng)造實踐的機(jī)會，還應(yīng)充分地認(rèn)識到學(xué)生在實踐能力上的差異，幫助每一位學(xué)生掌握操作、實驗的方法，讓他們在實踐中真正學(xué)會發(fā)現(xiàn)知識、探究知識。

摘要：初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動,既有面見師長的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,看心情,個性反映較為突出,為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況進(jìn)行分析和怎樣改革數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)障礙的原因教學(xué)的改革探索參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂探索學(xué)習(xí)

在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在注意下列問題：1．為什么有大量的初中生對數(shù)學(xué)不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對學(xué)生的心理會產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動，許多心理問題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能順利地進(jìn)行，對學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學(xué)生的心理活動對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的心理活動，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無目的、無計劃、無標(biāo)準(zhǔn)要求。對學(xué)了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學(xué)生竟說“成績好有什么用,給我多少獎金”,學(xué)習(xí)具有盲目性。