一、數控技術專業“雙證”質量標準構建

構建質量標準是實施“雙證融通”的基礎。按照現代職業教育思想,高職教育應把適應與滿足社會需要和人的發展作為人才培養模式改革與創新的核心內容,并貫穿始終;要在突出人才培養的針對性和應用性的同時,讓學生具備一定的可持續發展能力,促進學生的全面發展。勞動和社會保障部職業技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業標準體系由職業特定技能標準、行業通用技能標準、跨行業職業技能標準和核心技能標準構成。而按照我國現行的職業標準體系,工種標準和職業標準僅僅是某一職業特定技能標準。從適用范圍看,工種標準和職業標準相對較窄,所涉及的知識與技能大都是一個職業或工種特有的。取得其資格證書,只反映能力的一個方面。為了體現“高等性”與“職業性”的融合,我們在制定數控技術專業教學計劃時,努力體現分層化國家職業標準體系的四種能力,圍繞四種能力來設置課程,使畢業生既具有特定的數控機床操作能力,又具有一定的理論基礎和適應不同工作崗位的能力,滿足學生可持續發展的需要。

二、課程體系重組與數控技術專業“雙證課程”開發

重組課程體系是實施“雙證融通”的關鍵。高職教育必須在教學中能體現兩個證書的水平,真正把國家職業標準融入課程體系,形成高職課程對國家職業標準在教學內涵上的涵蓋關系或專業核心課程與國家職業標準之間的對應關系,形成符合國家職業標準的“雙證”課程,使專業課程內容與企業的崗位技能需求緊密結合。我院以培養高技能人才為目標,開發與國家職業標準要求相符合的專業教學內容,努力使課程設置體現職業化和實踐化的特點。我院對“加工中心操作工”國家職業標準進行了認真的分析,根據職業崗位或專業技術領域對知識和能力的要求,設置相應的課程和實訓項目,并按照國家職業技能鑒定機構對培訓人員職業技能鑒定的具體要求,設置教學內容。例如,在數控加工編程與操作課程教學中,我們根據國家職業標準加工中心操作工中級和高級的要求,講解孔加工、面銑、外周銑、內槽銑、攻絲加工指令和加工方法,宏程序加工等內容,使教學內容與國家職業標準完全銜接。這樣即完成了教學任務,又滿足了技能鑒定對理論知識和操作技能的需求。為保證“雙證”課程開發的有效性,我們通過“產學合作”,吸收現場專家參與課程開發與培養方案的制訂,按職業的要求對課程內容進行創新整合,將職業要求的基本知識與技能以及行業科技發展前沿的新知識與新技術整合為課程內容,從而保證了課程分析的準確性與課程結構組建的科學性,保證了課程開發具有鮮明的技術特征和較高的技術含量,保證了培養方案的可行性及其與培養目標的一致性。

三、建立以專業為主線、項目為結點、工作任務驅動的“雙證”教學模式

改革教學模式是實施“雙證融通”的突破口。我們在機床維護模塊中,把數控機床電氣控制內容分成機床低壓電氣控制、可編程控制器、數控系統原理與接口、伺服驅動技術和位置檢測裝置等項目,整個教學過程均安排在數控綜合實驗室的現場進行,講、練、做結合,理論與實踐融于一體。又如,在加工中心職業資格認證環節,我們通過一系列項目式的綜合實踐訓練,強化崗位技能與綜合職業能力。專門安排了加工中心基本操作、換刀、對刀、工件坐標系設定、設置刀具補償、平面銑削、外輪廓銑削、內輪廓銑削、孔加工、攻絲和三維加工等項目。在整個綜合實訓環節中,我們將學生的職業訓導貫穿于全部過程,培養學生對職業的熱愛、敬業、執著、投入以及堅定的職業信念,培養學生高尚的職業道德、創新的職業精神。

一、畢業設計

目前存在的主要問題我院機械類專業含機電、機械、數控、模具、汽車等相關專業。目前，畢業設計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關注點不一樣，學校和學生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業論文（設計）進行抽檢評優，所以學校很緊張，萬一結果不好，影響學校的聲譽。但現狀是，機械類專業絕大多數學生從第5學期中后期開始進行頂崗實習，而且大部分從事的是機床操作和產品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術含量，與“設計”無緣。少部分學生在產品銷售崗位實習，還有部分在售后服務崗位實習，與“設計”關系都不大，學生看不到畢業設計對他們將來的工作有多大作用，他們更關注的是就業。因此，沒有太大的動力去認真地搞畢業設計。由于學校對老師有要求，老師本意當然想認真地指導學生，可是學生在頂崗實習階段，不能與老師經常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網絡溝通，學生上網不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導效果大打折扣。

2.畢業設計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業設計階段，學生都在企業頂崗實習，企業沒有專門的提供給學生的圖書館、機房、網絡、實驗室等畢業設計所必須的基本條件。學生對相關專業資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網上資料相關題目。例如，機械類專業學生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數控編程、各種零件的模具設計、各種普通機床經濟型數控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產線等的PLC控制、機床夾具設計、機械設備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設計內容，有的是教材上的實例。學生撰寫論文時參考教材或網絡公開資料過多，沒有什么數據支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質量及學生水平的提高。

3.學生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經較少了。即使是這些學生，錄取的分數也很低。而且，江蘇省錄取的總人數已經超過了報考學生總數，基本上只要想上學，都能上。所以招進來的學生的知識基礎較差，學習興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業設計和頂崗實習時間重疊，絕大部分學生是自己通過人才市場選擇的實習企業，崗位要求學生和正式用工一樣的工作時間和強度，學生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業設計。另一方面，在學校的前兩年，也沒有好好學習專業知識，造成很多學生不知道畢業設計要做什么，怎么做。老師給學生的課題，學生做不了，學生自己定的題目，又很不恰當。勉強寫出的論文不規范，文字欠通順，表述設計意圖和設計方案邏輯性不強，質量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養綜合能力和科研水平的目的。

4.指導老師方面的原因由于學生多而專業教師少，教師的指導工作量過大，一般平均每位專業教師要承擔十多個學生的畢業設計指導，學生遠在四處各地，老師無法對學生進行細致、系統和及時的指導和檢查。而且本身又有繁重的教學工作，老師的精力跟不上。另外，各個學校重點關注的是招生就業，使得老師可能不太重視畢業設計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學校畢業的，沒有實踐環節，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環節，對新技術不太了解。老師自己實踐水平不高，給學生的選題，為回避實踐環節，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業設計指導工作難度增大，難以保證質量。

金工實習是高校工科學生的一門重要的實踐教學課程，是高校大學生認識和了解制造技術的接口、通道和橋梁。車床是機械制造中重要設備之一，約占金屬切削機床總量的20%～35%，所以車削加工在機械加工中占有極其重要的地位。相對于理論教學，實踐教學更具有直觀性、綜合性和創新性，是培養學生實踐能力、創新能力的關鍵環節。但近年來，國內大多數高校在車工實訓教學方面還停留在師傅帶徒弟的傳統教學方式上，按照指導教師繪制好的實訓圖樣和工藝路線，在規定的時間內完成作品，教師在按要求對作品進行檢測與評定后，最終給定分數，即可算完成了實訓。而這樣的教學比較機械，學生得不到系統學習，得不到創新鍛煉，更得不到高素質的發展。所以，在此情況下，特對車工實訓教學進行研究。作者認為車工實訓教學應從如下幾個方面進行。

一、修訂培養計劃，增加實訓學時

許多高校的金工實習車工實訓的學時較少，對于基礎制造來說，最多的只有一周，對于數控加工來講，一般只有一到兩周，學生只能了解和認識一些淺薄的車削加工工藝知識，體驗一些簡單的基本操作技能，而還有許多的基礎知識和操作技能教師無時間傳授，學生也沒有時間學習，教師只能按師傅帶徒弟的方式機械簡要教學，更談不上創新意識的培養和設計制造，所以希望各高校應高度重視，把人才培養方案按其培養應用型和實用型人才的方向進行修改，增大學生實訓時間，為培養與社會接軌的實用型人才全面推進實踐教學方案改革。

二、構建合適的教學內容

高校是培養工程技術人員的搖籃，構建合適的教學內容有利于提高學生的操作技能和創新意識，教育部課程教學指導組在金工系列課程改革指南中指出：要不斷更新實習內容，盡可能創造條件，增加新技術、新工藝、新設備實習的比例，并引入現代教育技術，逐步代替“作坊式、師傅帶徒弟”的落后方法。構建合適社會發展需求的車工實訓教學內容，有助于培養學生的實操能力和認知能力以及創新意識能力，因此，本文以貴陽學院金工實習為個案，根據自身的條件和特色原則以及社會資源，將車工實訓內容分為五大模塊進行實訓，即：安全操作技術、基礎制造技術、檢驗測量技術、數控制造技術和創新制造技術。

1.安全操作技術。

為進一步推動和促進我縣職業教育事業的健康發展，根據縣人大常委會年工作安排，10月18日，縣人大常委會副主任周紅英帶領縣人大常委會專題調研組，對我縣的職業教育情況進行了專題調研。調研組在聽取縣教育局專題匯報的基礎上，召開了由縣財政局、人力資源和社會保障局、工業園管委會、縣職業中等專業學校及用工企業等單位部門的負責人或代表參加的座談會，廣泛交流了意見，并深入縣職業中專實地察看，了解情況。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

我縣現有一所職業學校。學校校園占地面積340.2畝，校舍面積35100㎡，教職工163人，在校學生數1339人。目前，學校開設了數控技術應用、學前教育、電子電器應用與維修、計算機平面設計、服裝制作與生產管理、中餐烹飪、農業機械應用與維護等專業。縣職業教育在縣委、縣政府的正確領導和大力支持下，得到了長足發展，服務縣域經濟的能力得到了顯著提升。

（一）辦學條件明顯改善

近幾年來，縣政府認真貫徹職業教育法律法規，堅持正確的職業教育辦學方針，注重基礎能力建設，通過政府投資、向上爭取資金、社會捐資等形式，積極改善辦學條件，努力提升學校競爭力。一是大力改造校舍。2008年以來，投資近千萬興建了科技樓、圖書館及學生公寓，其中，2009年爭取資金440多萬元新建了一棟建筑面積4800多平方米的實訓樓；二是完善專業設施。年，投入15萬元用于各專業設備的添置、維修。年投入100萬元并爭取省級專業建設項目資金170多萬元購置了一批數控技術應用專業教學設備，使我縣職校在該專業的硬件設備條件上走在了全市的前列；三是修建教輔設施。目前學校修建了400米跑道的運動場，興建了8個籃球場、排球場、羽毛球場地等基礎設施。年，政府又投入資金80余萬元，新建校門及圍墻；四是美化校園環境。政府多年的大力投入促成了職校校園綠化、美化、硬化、亮化、文化創建工作的全面進步。

（二）師資建設明顯加強

*年《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》頒布以來，我國職業教育發生了顯著變化，改革與發展的進程逐步加快，以就業為導向，培養生產、服務第一線高素質勞動者和實用技術人才已成為各地職業院校的共識。

隨著經濟全球化和我國社會經濟的快速發展，特別是以京津為中心的奧運經濟帶、以上海為中心的長江三角洲經濟帶、以廣州和深圳為中心的珠江三角洲經濟帶的迅速崛起，以及國家西部大開發、振興東北地區等老工業基地戰略的實施，需要大量掌握先進技術和工藝的技能型人才。農村富裕勞動力向非農業和城鎮轉移，小城鎮建設進程的加快，同樣需要加快職業教育發展，造就數以億計的高素質勞動者。但與社會的需要相比，目前我國職業教育發展還相對滯后，主要表現在：一些地方仍然把職業教育等同于一般的學歷教育，在專業設置、培養模式和教學方法等方面，沒有充分體現出職業教育緊跟市場經濟發展需求、注重學生動手能力培養的特征，很多職業院校由于實訓基地條件差，設備陳舊，數量不足，實訓教師水平不高等原因，在一定程度上影響了學生技能和動手能力的培養，這也是目前一些職業院校畢業生不被社會認可的主要原因。為此，教育部與財政部決定采用中央財政資金引導的方式，推動各地職業教育實訓基地建設，促進職業教育改革不斷深入。為做好這項工作，提出以下幾點意見。

一、切實做好職業教育實訓基地規劃

各地要從實際出發，堅持為區域經濟和社會發展服務的思想，做好實訓基地布局規劃。實訓基地建設的類型和布局，要符合本地區相關經濟領域對技能型和高技能型人才的需求。應重視發揮現有教育資源的作用，將實訓基地建設與前幾年中央財政支持的示范性職業院校建設相結合，與近幾年教育部和地方教育行政部門支持的實習、實訓基地建設相結合，使前期投入發揮更大效益。實訓基地建設規模要因地制宜，國家鼓勵建設資源共享的規模較大的實訓基地，最大限度地發揮實訓基地的使用效益。

根據社會經濟發展對人才需求緊迫狀況的分析，中央財政將對數控技術、汽車維修技術、計算機應用與軟件技術、電工電子技術、建筑技術5個專業領域實訓基地建設給予扶持。*年重點向數控技術實訓基地建設傾斜，以加快培養數控技術人才，滿足我國制造業快速發展的需要。同時，各地也要結合本地區經濟建設和社會發展的實際需要，重點解決當地急需專業領域的實訓基地建設。

各省級教育行政部門要會同財政部門，在調查研究的基礎上，盡快制定本地區職業教育實訓基地的整體建設規劃，同時制定上述5個專業領域及與地方經濟和社會發展緊密相關領域實訓基地的分專業領域建設規劃，并盡快付諸實施。