一、校內實訓課程建設

1.建設理實一體化課程

學生在學校的三年里，一方面，通過理論學習強化學生的通用知識和專業知識；另一方面，從第一學期開始，學生就要進入職業狀態，所有電子商務專業的學生都必須開設自己的淘寶店，也就是學生要從初步的淘寶開店、淘寶規則學起，在教師的指導下，自己動手進行店鋪裝修、店鋪運營，熟悉商品的寶貝描述、上下架商品管理、商品圖片美化，以及能夠較好地運用量子恒道、數據魔方進行數據分析，真正實現高等職業教育所提倡的學中做、做中學。由于淘寶天貓店、京東商城、一號店等入駐資金及運營要求較高，校內師資及教學環境無法滿足教學要求，2012年，太原城市職業技術學院管理工程系與山西恒豐食品電子商務公司等四家入駐淘寶天貓、京東商城的電子商務企業簽訂了校企合作協議，實行“請進來”戰略。同時，與被引入校的恒豐電子商務有限公司合作，讓學生經歷網店開店規劃，即店鋪戰略定位、目標市場選擇、產品定位的整個過程。網店運營開始后，學生要經歷網店經營、產品描述與產品拍攝及圖片處理，而且還要了解網店推廣、產品推廣等工作。網店經營的理實一體化課程貫穿了學生校內的大部分時間，理論的講解只占很小部分，大部分時間和精力都用于學生實際操作，在“理實一體化”教學的考核內容上，由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定的比例，操作成績的比例可稍大些，但不高于70%。這門課程整合了網絡營銷、客戶關系管理、photshop三門課程的內容。在場地方面，太原城市職業技術學院設立了專門的淘寶實訓室以及呼叫中心實訓室，硬件方面完全得到滿足。網絡營銷模擬軟件、呼叫中心軟件、物流倉儲管理軟件與配送管理模擬軟件以及上海商派公司的ECStore開店軟件，完全可以滿足教師的教學要求。

2.鼓勵學生校內自主創業

受浙江義烏工商學院學生自主創業的影響，太原城市職業技術學院在場地及物流配送方面支持學生自主創業。太原城市職業技術學院四樓的淘寶實訓室全天開放，學生可在此上網接受訂單、做客服，三樓有一間教室可供學生存放貨物，并與申通快遞簽訂校企合作協議。申通快遞上門取貨價每公斤5元快遞費，而且不限地區。由于學生缺乏有競爭力的貨源，太原城市職業技術學院牽頭聯合省內四所高職院校與太原服裝城集團電子商務事業部合作。太原服裝城商戶以“一件服裝享受批發價，包退換”的方式，給予了大力支持，真正解決了對服裝銷售感興趣學生的貨源問題。經調研，學生對電腦配件、手機配件有較大需求，太原城市職業技術學院又組織了相關貨源。通過政策引導以及教師積極提倡，再加上配套軟件硬件的支持，學生在創業方面有了很好的空間。隨著電子技術及移動互聯網技術的發展，微商模式出現。太原城市職業技術學院專業教師及時跟進，努力站在新營銷手段的最前沿，目前所指導學生創建的大學生砍價聯盟“學長學妹看過來”微信公眾平臺已有粉絲13萬余人，進行商品后銷售效果較好。

3.專業綜合實訓

摘要：高職院校的辦學水平，在很大程度上取決于實訓師資隊伍建設。目前，高職院校實訓師資隊伍建設中，普遍存在著學歷層次、職稱、待遇、業務水平等方面的問題，需要通過借鑒國外經驗、建立激勵機制、依靠相關政策、完善教師培訓制度、建設雙師型師資隊伍，積極引進人才、聘用兼職教師等措施來解決。

關鍵詞：高職院校；實訓課程；師資

社會在進步，科技在發展，面對新的就業形式，面對迅猛發展的科技知識，我們不僅需要一大批從事科學研究、規劃設計的學術型人才，更需要培養一大批在生產第一線從事制造、維修、管理、營銷及技術服務等工作的技術應用型人才，而培養后一層次人才的艱巨任務，就責無旁貸地落在職業院校實訓教師的肩上。2002年，教育部頒發了《教育部辦公廳關于加強高職(高專)院校師資隊伍建設的意見》(教高廳[2002]5號)，對我國高職高專院校師資隊伍建設提出了明確的指導性意見，強調了職業院校實訓教師的重要作用。一方面實訓教師是高職高專院校教師隊伍最重要的組成部分，是培養技能型、技術應用型人才的關鍵，是高職高專辦學質量的根本保證：另一方面，實訓教師是高職高專院校開展產學合作的重要力量，而產學合作又是培養實用型人才的基本途徑，最后實訓教師是高職高專院校實訓課程開發、實訓教學教材建設的主力軍。

一、高職院校實訓課程的現狀

目前，我國高職學院對實訓課程的管理尚有欠缺。一是理論與實訓課程不成比例。壓縮實訓環節，提高理論教學課時量無形中壓制了實訓教師工作的積極性。二是實訓課程缺乏考核標準。目前，大多高職院校對實訓教學效果的考核仍沿用理論教學的考核方法，只要學生參與了實訓過程，完成了實訓報告，一般都能取得該課程的合格成績，至于學生是否真的鍛煉了動手能力、獲得了一技之長，沒有一個嚴格的指標去考核。三是教學過程與職業資格證書脫節，學生要想取得一張職業崗位證書或技能等級證書，還要另找渠道，重新學習或參加培訓。顯然，上述種種現象，均背離了設置實訓課程的初衷。從而導致了課程設置、教學管理、學習風氣等一系列問題。而實訓師資問題，也是其中的一個重要問題。我們應該認識到，高等職業技術學院能否辦得好，一個關鍵的問題是教師隊伍的問題，特別是實訓教學師資隊伍的問題。如何建立一支數量充足、質量合格的實訓教學師資隊伍，是從事高職教育研究的工作者應該思考的問題。

二、高職院校實訓師資的現狀

［摘要］針對礦業工程研究生科技論文寫作課程開課與建設的需求，從教學思想、教學模式、考核方法等三個方面入手，提出了理論知識專題化、專題學習課堂化、課堂學習分組化的教學思想，理論講授式、翻轉討論式、實訓踐習式的教學模式以及課堂翻轉學生互評、實訓踐習教師審評、論文撰寫教師考評的考核方法。形成了“思想+模式+方法”的礦業工程研究生科技論文寫作教學體系，旨在有效提升礦業工程科技論文寫作課程的教學質量。

［關鍵詞］教學思想；教學模式；考核方法；實踐檢驗

一、引言

科技論文寫作是將已經發生的現象、記錄的數據、制定的方案、實驗及實踐的過程、已有的背景、提出的想法等按照特定的形式，以某種語言表達出來，供廣大科技工作者閱讀，促進科技進步的過程[1]。該過程涉及文獻檢索、數據整理、論文撰寫、期刊投稿、論文修改等步驟。認清科技論文這個對象是什么，研究生才能有的放矢[2-4]。針對目前科技論文寫作教學存在的內容安排不合理、缺少實踐環節以及考核方式落后的現狀，王永崗等提出教學內容優化、教學模式改革以及考核方式創新的思路，確定了彌補缺陷法、新型方案法以及減少約束法的創新性研究思路[5]。杜勇等在英文科技論文寫作課程教學實踐與探討中提出了雙語課程案例式教學方法，提高了教學內容的可讀性和可接受性[6]。為了提升選課、上課、教學效果，謝賢安等提出了理論教學、上機操作、小組互評、課程實踐的多元化教學模式[7]，為科技論文寫作課程改革提供了理論方向。為了實現教與學的協調統一，避免只教不學的現象，楊睿月提出了“學生實踐—教師修正”的教學思想，為科技論文寫作提供了借鑒[8]?；诘V業工程碩士研究生入學前科技論文寫作零基礎的背景，為了提升學生的科研思維能力，促進礦業工程學科的創新發展，服務國家新時代創新建設，本文擬從教學思想、教學模式、考核方法等三個方面探究礦業工程科技論文寫作教學體系建設。

二、科技論文寫作教學體系

（一）教學思想

一教學信息反饋及時監控

（一）多渠道的信息機制本系把提高課堂教學質量作為中心工作，嚴格執行學校有關教學環節管理的規定，加大課堂教學管理工作的力度，實施全方位的課堂監管，多渠道展開教學檢查。實行教學督導制度、教學信息員制度，形成系領導-教學督導-教師-輔導員-學生共同參與的教學質量評價和監控體系。加強了對教學工作各個環節的監控，實現了系里的教學檢查制度化和規范化，確保教學質量。

（二）日常教學檢查常態化系教學工作指導委員會成員按照工作計劃進行分工，并實施常規檢查，要求任課教師認真上好每一節課，做到教案、教學日歷、課程講稿隨課攜帶。系主任、總支書記不定期檢查教學工作、教研室主任參加教學檢查，主管教學工作的副主任在全系教師大會上及時通報教學的運行狀況情況，并提出整改意見、落實解決教學中存在的問題。

（三）加強教學督導工作力度本系充分發揮系級教學督導小組成員的作用，按照督導工作的職責，對全系教學工作進行全面督導。學工檢查，強化學風建設，做到早自習有檢查，每堂課前教師清點人數，系教學指導委員會抽查，學風檢查結果公開，保證了到課率。任課教師檢查學生的到課率，除了在教務日志上簽名外，還有在系學工的學風檢查日志上簽名，輔導員通過學生到課率、學習狀況、教室衛生等及時掌握學生學習狀況每天通報學生出勤情況。

（四）學生參與教學管理本系定期教學信息員和學生代表座談會相結合，及時反映系教學運行狀況情況、本系采用定期和隨機抽取相結合的方式召開學生代表座談會，全面了解課堂教學情況，對反映的問題及時分析和處理。對學生的意見和建議形成教學信息讓全體教師傳閱，并就學生座談會提出的意見和建議分部門進行處理意見反饋，對學生提出的問題進行交流，解決問題。

（五）建立教學資源網絡信息平臺讓教師能及時錄入相關的教學信息，學生能及時的對教師、教學、管理、服務進行評價，本系也能及時的對反饋的相關信息進行處理，這樣不僅能充分調動全系師生積極參與到教學質量監控中來，還能使教學質量監控的主體和對象相互調控、相互監督，有利于本系對教學質量的全過程監控。

1減少理論課程數量

傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內容

增加設計性實驗內容傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。

2.2用仿真實驗來代替現實實驗