一、教會學生利用圖書館

圖書館是世界各國公認的“人類的知識寶庫”,面對這座寶庫,不會利用很難進入書的世界。要想充分利用這座人類知識的寶庫,使自己成為文獻的主人,善于掌握和運用檢索文獻資料的方法顯得尤其重要。為了讓學生利用圖書館來提高自身的閱讀能力,我們應通過開設圖情知識課指導學生掌握利用圖書館的基本知識和技能,教會他們查目錄,檢索資料,使用工具書。使學生能自由、便捷地在圖書館吸取知識,獲取信息。一旦學生能真正掌握利用圖書館這把“金鑰匙”,對于他們自學能力的培養及將來實現終身教育,都具有重要的意義。

二、培養學生的閱讀興趣

興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。

1.通過名人名言激發閱讀興趣

名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力,如“讀書破萬卷,下筆如有神”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言就深入人心。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食,手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦。平時,有意識地向學生們介紹古今中外熱愛熱書的一些名人名家。如文學家高爾基、魯迅,大作家老舍、巴金、冰心等等來激勵學生,以激發學生的閱讀興趣,使學生逐漸認識到只有多讀書,肯讀書,才能有效增強閱讀能力,才能提高綜合素質。

內容摘要：隨著素質教育的全面推進，學生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教育。圖書館是實施素質教育的重要場所。因此，圖書館要改變陳舊的管理思想、服務方式，利用豐富的館藏資源，充分發揮教育、知識信息等優勢，有計劃、有目的地指導學生課外閱讀，引導他們養成良好的閱讀習慣和創新能力。

關鍵詞：課外閱讀；培養；興趣

中學生的課外閱讀興趣是一個動態的發展的過程，只有把握各個時期的閱讀行為，分析各個階段的閱讀需要，才能較為準確地掌握他們各個階段的閱讀動機，從而在讀者工作中掌握主動，指導課外閱讀。

培養課外閱讀興趣是圖書館讀者工作中的一項重要內容。讀者的閱讀興趣千差萬別，要培養他們好的閱讀興趣，有針對性地做到符合讀者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我們必須了解讀者，研究讀者的學習心理、閱讀動機、閱讀興趣和愛好。

讀者的學習心理，閱讀需要的因素是多方面的。由于社會因素、職業、年齡以及個人興趣愛好、求知欲、性格等特征，都會直接影響到讀者的學習動機、學習興趣和閱讀的能力。

閱讀動機是反映閱讀需要引起興趣的行為，并為了達到一定的閱讀目的的內在原因。培養讀者的閱讀動機，首先是通過閱讀目的，激發讀者的閱讀，通過閱讀的過程，調節個人的閱讀活動，引向一定不變的方向。同時還要不斷創造各種“誘因”來引發讀者，培養讀者閱讀動機。中學生尚未正式進入社會，職業尚未定向，知識能力、思想感情等方面還不成熟。因而，他們的閱讀目的只能是為了成為社會所需要的人而做好準備，主要是做好知識能力、行為思想方面的準備。圖書館就要開展有計劃、有目的地輔導學生課外閱讀，開展各種座談會、報告會、圖書展覽等來激發學生，把直接、間接主導和輔導的結合起來，引導他們養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以提高學生的閱讀能力，幫助他們塑造健全的人格。

一、課題的提出

1、人類的進步，離開了書籍便不可想象。面對知識經濟時代的挑戰，作為語文教育重要組成部分的課外閱讀日益突現它的重要性。對學生來說，廣泛閱讀是適應未來社會成員對多元文化和豐富情感世界的需要；是全面提高語文素養的基礎；是課內學習的延伸與補充。通過開展課外閱讀，可以開闊學生的視野，活躍思維，使之對語文學習產生濃厚的興趣，學生在課外閱讀中可以進一步補充營養，寫作和閱讀能力都會有明顯的突破。

美國教育家華特曾經說過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”這也體現了課程資源的開發與利用的理念。而新一輪基礎教育課程改革，對課程資源的建設也提出了更高的要求。把課程資源的內涵伸展到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生。改變了以往那種以教科書、教參為主要內容進行教學的做法，真正地把教材內容指向除書本以外的校內外的各個場所。

2、此刻，且讓我們著眼于農村小學的閱讀現狀：課程資源的結構單一，教材一直是學校教育的主要課程資源，許多學校甚至將教材作為唯一的課程資源。閱讀的內容方面貧瘠到了四大名著的作者都不明了，更不用說斯威夫特、羅曼·羅蘭、海明威他們的作品了；據調查：從閱讀的興趣和目的來看，喜歡看卡通、漫畫、言情、武俠小說的人數占60.70%，其次為文學名著，占50.69%，而閱讀科技類書籍及報紙雜志的學生相對較少，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。從閱讀課外書的目的來看，有73.7%同學認為可以增長見識，說明學生閱讀的出發點是好的；有55.08%的同學認為是提高語文水平，說明了學生讀書還有較濃的功利色彩；有36.05%的同學認為是學會做人和處世，也有33.38%的同學認為是休閑娛樂，說明了部分學生還沒有把讀書當成一個人所必需的精神需求。從閱讀時間來看，部分調查結果顯示，決大部分學生平均每天看書的時間不到30分鐘。從閱讀途徑看，購買和借閱是農村小學學生閱讀的主要途徑，可見，農村小學學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。由此可見，擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀能力，已成為一個迫切需要解決的問題。而課內閱讀與課外閱讀是閱讀教學中兩個重要的組成部分，應從學生實際出發，注重方法，推進學生閱讀，并切實達到相應目的。

3、教學實驗的綱領性文件《語文課程標準》指出：要努力建設開放而有活力的語文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。九年課外閱讀總量需達到400萬字以上，其中第三學段閱讀總量不少于100萬字，并對課外讀物提出了具體建議。

4、基于新課標的要求及我們的閱讀現狀，我們應培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，同時又提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。因此，我們在教學實踐中，立足課內，注目課外，依托智慧型課外閱讀，點燃學生的智慧，讓學生的課外閱讀充滿智慧的探險。

摘要：隨著素質教育的全面推進，學生獲取知識信息的來源，不能只局限于課堂教育。圖書館是實施素質教育的重要場所。因此，圖書館要改變陳舊的管理思想、服務方式，利用豐富的館藏資源，充分發揮教育、知識信息等優勢，有計劃、有目的地指導學生課外閱讀，引導他們養成良好的閱讀習慣和創新能力。

關鍵詞：課外閱讀；培養；興趣

中學生的課外閱讀興趣是一個動態的發展的過程，只有把握各個時期的閱讀行為，分析各個階段的閱讀需要，才能較為準確地掌握他們各個階段的閱讀動機，從而在讀者工作中掌握主動，指導課外閱讀。

培養課外閱讀興趣是圖書館讀者工作中的一項重要內容。讀者的閱讀興趣千差萬別，要培養他們好的閱讀興趣，有針對性地做到符合讀者的要求，收到良好的效果，并不是容易的。首先，我們必須了解讀者，研究讀者的學習心理、閱讀動機、閱讀興趣和愛好。

讀者的學習心理，閱讀需要的因素是多方面的。由于社會因素、職業、年齡以及個人興趣愛好、求知欲、性格等特征，都會直接影響到讀者的學習動機、學習興趣和閱讀的能力。

閱讀動機是反映閱讀需要引起興趣的行為，并為了達到一定的閱讀目的的內在原因。培養讀者的閱讀動機，首先是通過閱讀目的，激發讀者的閱讀，通過閱讀的過程，調節個人的閱讀活動，引向一定不變的方向。同時還要不斷創造各種“誘因”來引發讀者，培養讀者閱讀動機。中學生尚未正式進入社會，職業尚未定向，知識能力、思想感情等方面還不成熟。因而，他們的閱讀目的只能是為了成為社會所需要的人而做好準備，主要是做好知識能力、行為思想方面的準備。圖書館就要開展有計劃、有目的地輔導學生課外閱讀，開展各種座談會、報告會、圖書展覽等來激發學生，把直接、間接主導和輔導的結合起來，引導他們養成良好的閱讀習慣，掌握科學的閱讀方法，以提高學生的閱讀能力，幫助他們塑造健全的人格。

一、高中語文課外閱讀的現狀調查

本次研究的調查對象是T1、T2、T3中學的高一和高二學生。共發出500份問卷，收回500份，無效問卷40份，有效問卷460份。調查對象以年級劃分，高一年級共有334人，占66.8%，高二年級共166人，占33.2%。調查結果統計如下：大部分學生的閱讀動機是應付考試，并非出自主觀意愿，即使閱讀課外書，也是為了了解故事情節，因個人興趣去進行課外閱讀的只占5%。另外高中生閱讀的課外書籍絕大多數是漫畫等娛樂休閑書，或者是為輔助課堂學習而選擇閱讀教材參考書和作文書，有深度的文學名著并不受學生歡迎。學生對語文課外閱讀的興趣不高。在日常生活中，他們并不重視語文課外閱讀，在課間或假日很少自覺地閱讀課外書，甚至有些學生對課外閱讀持有消極的排斥態度。即使有時間，也不愿意用課外閱讀活動代替其他休閑活動。學生課外閱讀的時間短，個人擁有的語文課外讀物數量少，獲得語文課外讀物渠道狹窄，閱讀報紙雜志的頻率也不高，導致閱讀量不足，涉獵的知識面不夠寬。其次，調查數據反映多數學生沒有掌握正確的閱讀方法，讀書只讀一次，只關注書的大概內容，沒有做到潛心研讀，而是浮光掠影式的快速略讀，難以發揮課外閱讀的成效。調查數據顯示，學生對于教師的課外閱讀指導的滿意度不高，教師在課外閱讀中進行經常性指導的只占22.9%。其次，學校對課外閱讀的重視程度不夠，沒有定期開展有利于學生發展課外閱讀能力、培養學生課外閱讀興趣的活動，課外閱讀氛圍不濃厚，課外閱讀活動基本上屬于學生個人的行為，沒有得到學校和教師應有的指導和支持。與此同時，學校、教師沒有重視對學生課外閱讀情況的考查，而且課外閱讀考評方式單一，以考試為主。

二、高中生語文課外閱讀中存在問題的綜合分析

（一）課外閱讀的功利性強

從課外閱讀的閱讀動機來看，學生課外閱讀功利主義色彩濃厚，絕大部分學生讀課外書是為了應付考試。而且所讀書籍大多是學校發的，學生對課外閱讀的自主性低，不會自主選擇閱讀材料，只是為了完成學校布置的任務而閱讀。

（二）缺乏積極的閱讀態度