摘要：信息技術已經滲透到各行各業，不但方便了人們的衣食住行，還推動了社會生產力的發展。人工智能的出現開拓了信息技術發展的新局面，是中學信息技術教學的一項重要內容。人工智能技術能夠改變以往的教育教學方式，廢除以往機械式記憶、模仿的教學方法，提高教學效率。系統分析了信息技術教學與人工智能技術的關系，立足中學信息技術課程，探索人工智能教育策略。

關鍵詞：中學；信息技術；人工智能；策略

人工智能技術是現代科技中的佼佼者，各個國家都在探索人工智能的發展方向，試圖應用人工智能技術推動生產力發展。現階段，人工智能技術還有很大發展空間，是影響國家發展的重要內容，開展人工智能教育非常有必要。人工智能技術與信息技術之間有著密不可分的關系，人工智能的發展必須建立在信息資源大量積累的基礎上，要想開展人工智能教育教學，就必須借助信息技術的優勢。

一、信息技術教學與人工智能技術的關系分析

1.人工智能技術是信息技術的發展方向

人工智能技術是科技最前沿的代表，人們很早就希望機器能夠擁有人的思維和行為，為人類服務。如今，人工智能已不再新鮮，相關理論、技術都漸趨成熟，但是機器設備始終無法超越人類智慧，完全理想化的人工智能技術還不能實現。從技術構成方面看，人工智能屬于計算機科學的一部分，該技術從智能的根本原理出發，實現了語言、圖像的識別和處理，讓機器擁有類似于人的反應。人工智能技術已經滲透到生活的各個方面，如智能語音機器人、智能家居、家政服務機器人等；人們網絡購物、導航出行、玩游戲等，也都會用到人工智能，享受人工智能的服務。雖然很多領域都能見到對人工智能的應用，但是中學生對人工智能還不甚了解，有些學生甚至認為人工智能就意味著科幻片里描述的場景，不理解人工智能技術的原理。在這種情況下，滲透人工智能教育非常有必要。

摘要：人工智能技術發展迅速，其相關的人工智能倫理和安全的重要性也愈發凸顯。該內容是目前國內外研究的熱點，發展很快，內容變化也比較大，希望能有更多的人加入人工智能倫理學的研究中來。特別是對于中學教師，要定期給予適當的教育和培訓，使教師在教學過程中能及時將新內容傳遞給學生，使學生從小就得到應有的相關教育，建立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責任意識。

關鍵詞：教師教育培訓；人工智能倫理及安全；信息素養

一、研究背景

2017年底，筆者有幸參與了《普通高中信息技術課程標準(2017年版)》對應的新教材的編寫工作，在人民教育出版社和中國地圖出版社聯合出版的兩本書——《高中信息技術(必修1)：數據與計算》和《高中信息技術(選擇性必修4)：人工智能初步》中，負責編寫前者的第四章《走進智能時代》和后者的第四章《人工智能發展》。這兩部分內容都涉及人工智能倫理學。此前，本人一直從事人工智能技術研究工作，對于人工智能倫理學了解不多，但關注后發現，該領域內容的研究和推廣非常重要，但教材中受篇幅所限，僅寫了一些基本原則。《高中信息技術(必修2)：信息系統與社會》的第四章雖也講到了信息安全和社會責任，但講得還不夠。該部分內容是目前國內外研究的熱點，發展很快，內容變化也比較大，因此筆者通過本文呼吁更多的人加入人工智能倫理學的研究，特別應加強對中學教師的相關教育和培訓，以便相關內容能有效傳遞給學生。2018年，習近平總書記在中共中央政治局第九次集體學習時強調，要加強人工智能相關法律、倫理、社會問題的研究，建立健全保障人工智能健康發展的法律法規、制度體系、倫理道德。研究和建立人工智能倫理規范有助于更好地發揮“頭雁”效應，對保障產業健康發展和人民生活幸福具有重要意義。學生在學習掌握知識技能的同時，也應注重人工智能倫理規范的學習。但因其具有內容新、變化快的特點，唯有先對教師進行人工智能倫理及安全的相關培訓，才能將相關內容有效傳遞給學生。筆者為中學教師做過培訓，但培訓涉及的技術內容較多，人工智能倫理及安全的內容較少，因此應加大、加強后者的培訓工作，以便幫助學生樹立正確使用和處理信息的方法，樹立良好的信息社會責任意識。韓愈有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”教師不僅要給學生授業，更重要的是傳道。對學生進行人工智能倫理及安全的相關教育恰恰體現了課程思政，即教導學生如何在信息社會中做一個正直的人、擔當起社會責任。

二、人工智能倫理及安全的挑戰和教育

任何事物都具有兩面性，人工智能技術也不例外。技術就是雙刃劍，不能正確使用，就有可能成為危害人類的工具。目前，人工智能在隱私、安全和倫理方面給人類帶來了新的挑戰，值得深思和研究。

1人工智能裝備在化學教育教學的運用的內涵

人工智能裝備與教育教學融合是國家未來的戰略發展方向，人工智能裝備的興盛要求教育教學的模式必須緊跟而上。也就是說，人工智能裝備在教育教學中的運用研究，是一個國家級的大戰略。國家未來發展，要從教育抓起。2017年，國務院印發《新一代人工智能發展計劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。

1.1人工智能裝備在教育教學的運用的認識

《教育中的人工智能：可持續發展的挑戰與機遇》報告提出，2017—2021年，人工智能市場將增長50%，這一領域很可能在未來10年呈指數增長。在這種情況下，促進人工智能和教育的深度融合成為迫在眉睫，提升中國未來教育競爭力的必要舉措。人工智能概念的火熱促進了不少行業的興起，比如域名，許多相關的.top域名已經被注冊。人工智能正在悄無聲息地對傳統的教育進行大改造，利用數據分析，精準的調整學習進度的難度，彌補了傳統教育中的很多弊端和不足。教師要學會人工智能裝備在化學教育教學運用這一高新技術，也要成為每一個在學生都可以掌握的基本技能。建設一批智能教室，有效整合新技術手段，建立以學習者為中心的智能教育環境；對教師進行智能教育素養培訓，幫助教師把握人工智能技術進展；采集教師教學、科研、管理等方面的信息，形成教師大數據，建立教師數字畫像，進行教師大數據挖掘改革開放以來，我國的基礎教育大多以高考為目的，以高考成績排學校的名次，高考人數影響學校的社會地位。導致教育者的思想觀念、管理者的體制，甚至教育的內容，都形成了體系、模式化、固式化，因此，要轉變教學思維、轉變教學手段。借助人工智能裝備，實現從封閉化學教育教學向開放式、創新式、探究式模式轉變。

1.2人工智能裝備在化學教育教學的運用的內涵

人工智能教育，簡稱：智能教育，是指人工智能多層次教育體系的全民智能教育，涵蓋在中小學階段設置人工智能相關課程。2017年，國務院印發《新一代人工智能發展規劃》，提出“實施全民智能教育項目，在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育”。2018年，教育部進一步明確，要“構建人工智能多層次教育體系，在中小學階段引入人工智能普及教育”。智能裝備包括移動電話、平板電腦、掌上電腦等硬件和對應的軟件設備，人工智能裝備集智能對話、在線教育教學、習慣培養、家長遠程陪伴等功能于一體，把人工智能裝備和教育教學的功能有機融合，可以提升教學的創新性和開放性。未來國與國的競爭是科技的競爭。當前，人工智能被譽為二十世紀三大尖端科技成就之一。有預言家說：誰掌握了人工智能，誰就能征服整個世界。為了抓住時代機遇，為了搶占先機，力爭2030年成為世界領先的人工智能裝備，人工智能裝備是化學教育教學創新的中心。在中國，人工智能裝備在化學教育教學中的運用研究剛剛起步，力爭在化學教創育教學中會用游戲化教學、圖形化編程、與人工智能裝備交互體驗等方式來提高化學知識接受度，讓抽象的內容形象化。人工智能裝備在化學教育教學的運用，學生可以自主的學習，不再局限于固定和遇到的地點。使得人工智能裝備在化學教育教學中運用具有開放性、設計性、綜合性、應用性,培養了學生分析問題和解決問題的能力。學生的主動性、積極性受到積極的發揚。自我發展意識得到了開發。創新意識、創新能力得到提升。

摘要：人工智能賦能創新創業教育是智慧教育領域關注的熱點問題，創新創業教育生態系統的建設是數智時代推動國家創新驅動發展戰略和促進高校創新創業教育改革發展的重要途徑。高校創新創業教育生態系統涉及到多利益相關者，從人工智能服務教育信息技術視角探索構建面向多場景的多方參與、協同共建的開放式教育生態系統，結合教育信息化產品和服務在教育供給中的應用。同時探討創新創業教育生態系統的轉型，分析創新創業教育生態系統帶來的困境，如何應對挑戰并利用智能技術打造智能化教育生態系統，優化人工智能賦能下創新創業教育生態系統的實踐路徑。

關鍵詞：人工智能；創新創業教育；生態系統；智慧教育

以人工智能、大數據、增強現實、區塊鏈、5G通訊等為代表的新一代智能信息技術，正在系統地影響和改變著人類的生產生活、學習和思維方式。人工智能塑造創新創業教育新生態，作為推動教育治理體系和治理能力現代化的重要引擎，智能技術在后疫情時代創新創業教育實踐中如何彰顯價值仍是一個有待探討的問題。利用人工智能技術面向過程的動態挖掘與實時分析等技術，可以解決創新創業教育生態系統建設中的需求識別不精準、供需結構不合理、供給碎片化、供給方式單一等問題。基于分析大數據在創新創業教育需求識別與精準挖掘中的作用機理，破解大數據驅動創新創業教育的現實困境，提出將技術嵌入到創新創業教育中的技術路徑，探索大數據與創新創業教育相結合的新路徑，以期促進教育治理體系與治理能力現代化，可以為進一步深化中國高等教育供給側改革提供新視角和新思路。據IDC預測，全球數據量的總和將從2018年的33ZB增長到2025年的175ZB，各種新技術的發展和應用產生了大量數據，作為教育整體變革的內生變量，智能信息技術具有的賦能作用為創新創業教育的精準施策帶來了全新的機遇，人工智能究竟以怎樣的路徑嵌入到當前創新創業教育實踐之中，如何在教育生態系統建設過程中發揮作用并彰顯價值仍然是一個開放的經驗問題。同時教育也在決定著人才素養，影響著科技創新，所以說技術賦能教育是雙向的過程，二者完美結合是人工智能賦能教育的有效途徑。《教育信息化2.0行動計劃》中從規劃與機制服務等方面指明了智能技術推進教育改革的路徑，厘清了教育生態系統中供需兩側的主體關聯特性[1]。目前有關人工智能對教育生態系統構建的影響在學術、政策和實踐層面的探討和研究愈加熱烈，尤其是在創新創業教育生態系統領域，為了應對傳統創新創業教育對具體人才培養和實踐活動的供給乏力，教育供給存在結構性障礙，創新創業教育模式精準化程度不夠，創新創業教育體系缺乏精準性靈活性等困境，嵌入與融合大數據技術和思維的教育模式成為當前推動創新創業教育供給側改革和實施國家大數據戰略的必然選擇。

1人工智能賦能高校創新創業教育應用的現狀

隨著人工智能技術的快速發展，當今社會逐漸進入了一個以智能化為核心的新時代。鑒于智慧社會轉型對高校創新創業教育提出的新要求，應該積極探尋未來教育發展和變革的新路徑，引導學生創新創業為核心，在建立有效運行和保障機制的創新創業教育生態圈的基礎上，實現創新創業教育和生態系統內部各要素之間的良性循環，努力培養適應智能時代的人才。中國共產黨中央委員會、中華人民共和國國務院2017年發布的《新一代人工智能發展規劃》，2019年發布的《中國教育現代化2035》，教育部2018年發布的《高等學校人工智能創新行動計劃》和《教育信息化2.0行動計劃》等文件，為實施智慧教育奠定了堅實基礎，實現了人工智能技術在教育中的飛速應用和發展[2]。在高校創新創業教育發展過程中，智能技術的介入可以緩解部分區域教育水平的限制條件，對教育信息進行數字化存儲和動態監控，識別目前教育發展存在的問題，在對供給側配置進行精確調適的基礎上，挖掘并分析教育需求，實現精準匹配供給策略，能有效解決因區域經濟發展水平差異導致的教育問題。將智能技術嵌入創新創業教育推動了教育流程的重組和再造，提高了教育質量和效果，新一代人工智能的應用使大部門分行業都依賴于人機協同，如何運用智能技術革新教育模式方式、為創新創業人才培養創造智慧生態環境，提升教師的智能化教學能力，打造專業化高水平的雙創教師隊伍，建立動態、多元化的新型評價方式，提供精準便捷的教育服務，構建新型智能化的終身教育體系等是目前研究的重要領域。除帶來的機遇之外，還應注意人工智能給創新創業教育帶來的挑戰，倫理的選擇與重建仍然是不可忽視的重要內容，在積極推進教育智慧化的同時，保持審慎、理性的態度，正確解決發展中存在的問題。探尋技能技術賦能創新創業教育的作用機理，不難發現，這是在供需兩端同時驅動，在要素、資源、服務優化配置、相互關聯基礎上實現整體重組過程。人工智能與教育的深度融合可以優化教學流程，提升學習效率，同時加速教學方式的升級和教育理念的變遷，提升教育質量。在高校創新創業教育生態系統中，已經形成了智能信息化引領受教育者為中心的全新生態系統，包括建設智慧校園也成為了生態系統的重要載體，已有研究涵蓋了“人工智能技術支持學生個性化學習、教育資源的精準配置、沉浸式學習環境的構建、新的教育模式方法的運用、區塊鏈對高等教育的變革”等方面，智能教育供給模式具有開放性、多元性、共享性等特征，是打破傳統教育供給模式、構建高等教育新形態的推動力，在信息數據處理方面，利用智能技術對教育資源進行收集、儲存，提高創新創業教育資源的利用率，通過人工智能促使學生學習相關智能技術培養在人工智能理念基礎上的創新創業意識，開展各種人工智能課程體系建設。MOOC是近年來各高校廣泛實施線上開放課程，基本服務是利用使用者的智能終端設備或者互聯網平臺上傳課程的數據來獲取資源，從而為學習者提供更多更優質更有序的學習服務。在高校創新創業教育生態系統建設轉型過程中，人工智能技術是重要的工具和變量，各教育主體和受教育者是重要的建設者，目前中國在創新創業教育生態系統建設的理論和實踐研究仍處于“淺草才能沒馬蹄”的狀態，如何利用智能技術在生態系統建設中提高教學質量、提升受教育者的創新創業能力仍需要進一步研究實踐。

2高校創新創業教育生態系統雙重轉型探析

摘要：人工智能產業發展已經上升為國家戰略，人工智能人才缺口巨大，急需高等教育積極發力。目前高等職業院校人工智能專業及相關課程研究較少。文章通過分析高校人工智能相關課程研究的現狀，結合滁州職業技術學院信息工程學院開設專業特點，提出了人才培養方案的改革思路，教學實踐表明改革效果顯著，為其他專業開設“人工智能”通識課和建設人工智能專業提供參考。

關鍵詞：“人工智能”；通識課；教學改革

0引言

人工智能產業發展已經被黨中央、國務院上升到國家戰略，說明國家對人工智能發展尤其重視。2017年，國務院下發了《關于印發新一代人工智能發展規劃的通知》（國發〔2017〕35號）[1]。我國人工智能人才缺口500萬以上，供需比例嚴重失衡，我國的當務之急是加強人工智能人才培養，補齊人工智能人才的短板。方兵等[2]研究了我國高校人工智能學院的現狀、問題及發展方向，指出高校應立足自身辦學特色與學科優勢，做到科學規劃及建設人工智能學院，促進人工智能與經濟社會發展深度融合。胡秀華等[3]分析了教學中存在的相關問題，提出人工智能學科前沿與實踐應用的教學改革思路，改革效果可行。目前開設人工智能專業的高職院校極少，“人工智能”課程在高職院校中開設不足，而“人工智能”通識課能夠較好地了解人工智能領域相關知識，更應該早開設、早學習。

1信息工程學院開設專業存在的問題

目前信息工程學院開設專業存在以下問題：（1）專業忽視了讓學生了解學科前沿，了解最新學科動態。如人工智能+無人機在測繪、運輸、工業生產、國防等領域應用十分廣泛，無人機專業學生在熟練掌握本專業的基本技能外，更需要了解像機器視覺、神經網絡、模式識別相關概念。（2）相關專業因專業自身特點，上課過程中過多的程序代碼，會引起視覺疲勞，輸入代碼會使上課感覺比較枯燥、乏味，對學生學習興趣的激發、知識的掌握、技能的獲得不利。（3）人工智能時代的到來，迫切需要相關技術人才。社會和相關企業不僅需要畢業生掌握專業知識和技能，也要求畢業生了解和認識最新的技術、學習使用人工智能技術，這就要求目前的專業在培養方案上進行修改，加入“人工智能”課程，“人工智能”通識課作為入門課，更應盡早開設。