一、職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生的一個(gè)必要課題

什么是職業(yè)生涯規(guī)劃?有的人認(rèn)為社會(huì)上需要什么工作,我就干什么工作,通過(guò)社會(huì)環(huán)境的分析,找出社會(huì)需要的職業(yè),就是職業(yè)規(guī)劃了。有的人認(rèn)為,選擇“我喜歡做”的事情,就是職業(yè)規(guī)劃。真的這么簡(jiǎn)單嗎?著名管理專家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵是這樣界定的:個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)的方向、時(shí)間和方案。這里說(shuō)的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃指的是在了解自我的基礎(chǔ)上確定適合自己的職業(yè)方向和目標(biāo),并制定相應(yīng)的計(jì)劃,為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑,也就是我們常說(shuō)的如何把“我想做的事情”與“我能做的事情”有機(jī)結(jié)合起來(lái),在社會(huì)的需求下如何實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和為自己職業(yè)發(fā)展著想,大學(xué)生們有必要按照職業(yè)生涯規(guī)劃理論加強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)與了解,找出自己感興趣的領(lǐng)域,確定自己能干的工作也即優(yōu)勢(shì)所在,明確切入社會(huì)的起點(diǎn)及提供輔助支持、后續(xù)支援的方式。

第一,大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿“機(jī)會(huì)”和“選擇”的時(shí)代,大學(xué)生如果沒(méi)有周全考慮自己職業(yè)生涯規(guī)劃,找工作時(shí)就會(huì)比較隨意,目的性不強(qiáng),哪兒熱鬧往哪兒擠,甚至把“工作報(bào)酬”作為就業(yè)時(shí)最重要的參數(shù)。到了企業(yè)以后喜歡怨天尤人,對(duì)將要遭遇的種種困難沒(méi)有心理準(zhǔn)備,工作流動(dòng)性大,這對(duì)個(gè)人和企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利,對(duì)社會(huì)的教育投資也是一種浪費(fèi)。

第二,大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于人生策劃的最佳定位。職業(yè)規(guī)劃的五大要素是:知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)。其中,知己、知彼是抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)的基礎(chǔ)。知己是對(duì)自己的了解,包括個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀、個(gè)性、性向、職業(yè)錨以及父母的管教態(tài)度、學(xué)校與社會(huì)教育對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響。職業(yè)生涯規(guī)劃的重要前提是認(rèn)識(shí)自我,只有認(rèn)識(shí)自我、了解自我,才能有針對(duì)性的明確職業(yè)方向,而不盲目化。認(rèn)識(shí)自我是對(duì)自我深層次的解剖,了解自己能力的大小,明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),根據(jù)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷,選擇推斷未來(lái)可能的工作方向,從而徹底解決“我想干什么”和“我能干什么”的問(wèn)題。正確的認(rèn)識(shí)自我,越來(lái)越受到用人單位的關(guān)注,如:組織應(yīng)聘時(shí)就很注重考察應(yīng)聘者對(duì)自己是否有深刻的自我認(rèn)識(shí),要求應(yīng)聘者說(shuō)明自己的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、愛(ài)好和最值得列舉的經(jīng)歷等。這就要求我們要找出自己與眾不同的地方并保持下去,形成自我鮮明的定位,也就是給自己亮出一個(gè)獨(dú)特的招牌,讓自己的才華更好的為招聘單位所認(rèn)可,自我認(rèn)識(shí)一定要全面、客觀、深刻,絕不可回避缺點(diǎn)和短處。

知彼是探索外在的世界,包括行業(yè)的特性、所需的能力、就業(yè)渠道、工作內(nèi)容、工作發(fā)展前景、行業(yè)的薪資待遇等。知己是了解自己本身的特性,知彼是了解工作舞臺(tái)的特性,兩者具有密切關(guān)系,俗話說(shuō),“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是使自我分析與職業(yè)分析達(dá)到平衡。

第三,大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有利于尋找人生真實(shí)的使命,明確自我人生目標(biāo)。中國(guó)有句古語(yǔ):凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。職業(yè)生涯規(guī)劃是事業(yè)成功的導(dǎo)航儀。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明,沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的,實(shí)際上,只有4%的人能獲得成功,而他們所以成功的共同點(diǎn)都在于他們?yōu)樽约旱穆殬I(yè)生涯早早確定明確的目標(biāo),并且始終堅(jiān)持。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)需求分析

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)需求分析，將員工職業(yè)生涯發(fā)展作為培養(yǎng)需求分析的重點(diǎn)，根據(jù)員工當(dāng)前或未來(lái)職業(yè)發(fā)展所需的素質(zhì)來(lái)確定其培養(yǎng)需求。人才培養(yǎng)需求不僅來(lái)自于現(xiàn)有的職位［5］，同時(shí)還來(lái)自于員工對(duì)下一個(gè)職位的晉升和職業(yè)發(fā)展的期許，以及企業(yè)期望員工在未來(lái)所達(dá)到的職位（見(jiàn)圖7）。實(shí)際上，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的企業(yè)人才培養(yǎng)體系涵蓋了組織戰(zhàn)略、工作任務(wù)和員工個(gè)人等3個(gè)層次。從培訓(xùn)需求分析的角度來(lái)看，是以員工職業(yè)生涯為導(dǎo)向，通過(guò)訪談以及觀察法等方法收集和分析培訓(xùn)需求信息，進(jìn)而確定培訓(xùn)需求。

基于職業(yè)生涯規(guī)劃的人才培養(yǎng)計(jì)劃編制

培養(yǎng)計(jì)劃中的成熟核心人才是指目前在關(guān)鍵崗位、符合核心人才條件、按核心人才管理的人才；潛在核心人才是指具有發(fā)展?jié)摿Α⒉辉陉P(guān)鍵崗位、作為后備核心人才管理的人才，包括按管理培訓(xùn)生計(jì)劃篩選的新員工、按企業(yè)接替規(guī)劃確定的高潛質(zhì)員工。

（1）管理通道的人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)：使成熟的管理人才擁有創(chuàng)新能力，并使其管理知識(shí)和手段與時(shí)俱進(jìn)，以保證公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的不斷提升；使?jié)撛诘墓芾砣瞬耪莆崭嗟墓芾碇R(shí)和管理手段，以盡快能適應(yīng)目標(biāo)管理崗位的素質(zhì)要求。培養(yǎng)周期：不定期進(jìn)行短期適應(yīng)性培訓(xùn)，如掌握國(guó)家、鐵道部及上級(jí)有關(guān)部門(mén)新出臺(tái)的方針政策等；對(duì)按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的培養(yǎng)要依計(jì)劃和實(shí)際情況進(jìn)行。管理能力的培養(yǎng)：管理能力、人際溝通能力、組織能力等管理能力是作為管理者所必需的，管理能力的培養(yǎng)可以通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)能力案例教學(xué)、角色扮演等手段來(lái)完成。

（2）專業(yè)技術(shù)通道的人才培養(yǎng)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)：使成熟的專業(yè)技術(shù)核心人才有擁有技術(shù)創(chuàng)新和攻克技術(shù)難題的能力，以保證企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的不斷提升；使?jié)撛诘膶I(yè)技術(shù)核心人才掌握更多的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，以盡快能適應(yīng)目標(biāo)崗位的素質(zhì)要求。培養(yǎng)周期：不定期進(jìn)行的主要是短期適應(yīng)性培訓(xùn)，如了解行業(yè)內(nèi)相關(guān)技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新措施、新理論等；對(duì)按照職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行的培養(yǎng)要依計(jì)劃和實(shí)際情況進(jìn)行。

為貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家體育總局、教育部、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員文化教育和運(yùn)動(dòng)員保障工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔〕23號(hào)）精神，認(rèn)真組織實(shí)施國(guó)家《青少年體育“十二五”規(guī)劃》和《—年奧運(yùn)爭(zhēng)光計(jì)劃綱要》，切實(shí)加強(qiáng)我市體育后備人才培養(yǎng)，提高競(jìng)技體育水平，促進(jìn)體育事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，提出如下實(shí)施意見(jiàn)。

一、高度重視體育后備人才培養(yǎng)工作

體育事業(yè)發(fā)展水平是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)綜合實(shí)力和社會(huì)文明程度的重要體現(xiàn)。競(jìng)技體育對(duì)引領(lǐng)推動(dòng)全民健身事業(yè)發(fā)展，豐富人民群眾文化生活，提升城市形象和擴(kuò)大城市影響力有著重要作用。體育后備人才培養(yǎng)工作是競(jìng)技體育的基礎(chǔ)，全市各級(jí)人民政府要高度重視體育后備人才培養(yǎng)工作，強(qiáng)化青少年體育公益事業(yè)屬性，堅(jiān)持政府在體育后備人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)地位和作用，增強(qiáng)青少年體育事務(wù)的公共責(zé)任，增加投入，改善發(fā)展條件。各級(jí)體育、教育部門(mén)要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，會(huì)同相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)組織實(shí)施“競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)工程”，并加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，多層次、多形式發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育后備人才，建立符合市情、富于創(chuàng)新、充滿生機(jī)與活力的培養(yǎng)機(jī)制和層層銜接的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，全面提高體育后備人才培養(yǎng)工作的科學(xué)化水平。

二、明確體育后備人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)

(一)指導(dǎo)思想：全面貫徹黨的體育、教育方針，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以建立和完善體育后備人才培養(yǎng)體制機(jī)制為核心，以促進(jìn)青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)持統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導(dǎo)、均衡推進(jìn)，全面增強(qiáng)青少年體質(zhì)，提高競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平。

（二）工作目標(biāo)：創(chuàng)新管理體制，優(yōu)化項(xiàng)目布局，完善訓(xùn)練體系，提高輸送質(zhì)量，逐步形成“管理先進(jìn)、布局合理、訓(xùn)練科學(xué)、成效顯著”的體育后備人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。

一、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的主要問(wèn)題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

目前我國(guó)工程管理專業(yè)側(cè)重于技術(shù)型人才培養(yǎng)，對(duì)于綜合型人才培養(yǎng)投入較少，與當(dāng)前建筑房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)展不相符。同時(shí)，各高校對(duì)于工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一，這必然對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。

1.2課程建構(gòu)內(nèi)容不完善

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為工程管理專業(yè)的工程項(xiàng)目管理、土木工程施工技術(shù)等主干課程是相互獨(dú)立的，各高校在教學(xué)設(shè)計(jì)上忽視其內(nèi)在聯(lián)系，存在將課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)安排在期末進(jìn)行，導(dǎo)致任課教師與學(xué)生缺少交流及面對(duì)面指導(dǎo)的機(jī)會(huì)等問(wèn)題。

1.3實(shí)踐教育體系建設(shè)不足

1物流人才培養(yǎng)的意義

物流的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)再生產(chǎn)的需要，是流通的主要因素，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位。現(xiàn)代物流作為流通的主要構(gòu)成要素連接了生產(chǎn)和消費(fèi)，國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的各行業(yè)、各部門(mén)的運(yùn)作都離不開(kāi)高效的物流運(yùn)作，因此說(shuō)物流在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演重要角色，發(fā)揮著不可替代的重要作用。從宏觀上來(lái)看，物流是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的動(dòng)脈，現(xiàn)代物流業(yè)通過(guò)其專業(yè)化服務(wù)輸送各種物品到生產(chǎn)領(lǐng)域，使生產(chǎn)者不斷獲得原材料、燃料以保證生產(chǎn)的連續(xù)性，物流又不斷將產(chǎn)品運(yùn)往目標(biāo)市場(chǎng)，滿足消費(fèi)者的生活需求，國(guó)民經(jīng)濟(jì)因此才得以成為一個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的整體。另一方面，從微觀上來(lái)看，物流是企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行的保證，物流保證產(chǎn)品從生產(chǎn)者到消費(fèi)者轉(zhuǎn)移過(guò)程中的質(zhì)量和數(shù)量，順利實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值和使用價(jià)值的轉(zhuǎn)移，現(xiàn)代物流是企業(yè)的第三利潤(rùn)源。此外在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，在全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息全球化和資本全球化的21世紀(jì)，企業(yè)只有建立起完善高效的現(xiàn)代物流系統(tǒng)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中擁有一席之地，從而更好地生存和發(fā)展。物流業(yè)的發(fā)展很大程度上受到物流人才的制約。在產(chǎn)業(yè)調(diào)整的背景下，傳統(tǒng)的運(yùn)輸和倉(cāng)儲(chǔ)人才已經(jīng)不能滿足新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下物流行業(yè)發(fā)展的要求。物流業(yè)為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展各部門(mén)服務(wù)，它是一個(gè)涉及多行業(yè)、多部門(mén)的復(fù)合行業(yè)，物流行業(yè)的發(fā)展不僅需要大量的資金更需要大量掌握物流技術(shù)的應(yīng)用型人才。而我國(guó)物流專業(yè)教育起步比較晚，物流行業(yè)近些年發(fā)展速度又非常的快，由此導(dǎo)致物流人才缺口巨大，物流人才已被我國(guó)列為12類緊缺人才之一。中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)丁俊發(fā)指出，現(xiàn)在物流專業(yè)人才奇缺已經(jīng)成為制約我國(guó)物流發(fā)展的重要因素。我國(guó)發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)不僅需要高級(jí)物流管理人才，更需要大量的物流執(zhí)行型和操作型人才。高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、操作型物流人才的重任，是物流專業(yè)教育中最基本的也是最重要的角色，對(duì)物流行業(yè)的發(fā)展起到巨大的影響。在這樣的形勢(shì)和背景下，研究和探討高職院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)的物流專業(yè)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

2高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)重要組成部分，肩負(fù)著為國(guó)民經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)各個(gè)領(lǐng)域、各部門(mén)和不同層面提供應(yīng)用型技能人才的使命，以服務(wù)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。但我國(guó)的物流高職教育起步較晚、發(fā)展歷史短，在發(fā)展過(guò)程中，我們不斷地借鑒其他國(guó)家先進(jìn)的物流技能人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和模式，比較有代表性的包括德國(guó)的“雙元制”模式和日本的“產(chǎn)學(xué)合作”模式。與此同時(shí)，我國(guó)高職物流教育在發(fā)展過(guò)程中也結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及企業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行有針對(duì)性的物流專業(yè)知識(shí)教育，探索適合我國(guó)的人才培養(yǎng)模式。目前我國(guó)已經(jīng)形成了一些行而有效的高職物流人才培養(yǎng)模式比如工學(xué)結(jié)合、校企合作、企業(yè)人才訂單培養(yǎng)等，這些模式從不同的角度、不同側(cè)面對(duì)應(yīng)用型物流人才進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，提高了物流人才培養(yǎng)效果，促進(jìn)我國(guó)物流行業(yè)的發(fā)展。但從總體發(fā)展趨勢(shì)上看，高職物流人才培養(yǎng)依然存在一些問(wèn)題，技能型物流人才嚴(yán)重缺乏在很大程度上阻礙了現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2．1我國(guó)高校物流教育起步較晚，學(xué)科教育體系不成熟，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

我國(guó)物流教育起步于20世紀(jì)80年代，目前我國(guó)眾多高等院校中只有不到三十所的學(xué)校設(shè)置了物流專業(yè)，僅占我國(guó)全部高等院校總數(shù)的1％，培養(yǎng)的物流人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于社會(huì)的需求，物流人才缺口巨大。另一方面，學(xué)科體系建設(shè)不成熟，高職院校的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容與物流企業(yè)崗位實(shí)際需求差距較大，人才培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。目前，各個(gè)高職院校開(kāi)設(shè)的與物流相關(guān)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課程差異很大，各高校自行籌劃設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐，缺少橫向溝通，并且脫離實(shí)際主觀性很強(qiáng)，缺乏系統(tǒng)化的引導(dǎo)。在教學(xué)方法和教學(xué)手段也很單調(diào)僵化，這使得高職校培養(yǎng)出的物流人才理論不完善、實(shí)踐技能又很薄弱，良莠不齊，很難滿足社會(huì)的需求。