本文作者：馮光宏張宏亮張培作者單位：鋼鐵研究總院冶金工藝研究所

鋼鐵行業生產技術的數據信息特征

1清潔生產技術主要涉及的評價數據

1)資源方面。礦物資源:鉻礦、錳礦、鎢精礦、鈦精礦、釩土礦、鉬精礦、鎳精礦、鐵礦、硅石、石灰石、螢石;回收資源:鐵塊、粉塵、鋼渣、氧化皮、塵泥;水資源:地表水、地下水、循環水;成品原料:酸液、潤滑液、耐材、石墨等。2)能源方面。一次能源:粉煤、洗精煤、動力煤、天然氣等;二次能源:電能、焦爐煤氣、高爐煤氣、轉爐煤氣、蒸氣、壓縮空氣、氧氣、氬氣、氮氣、熱風、循環水等。3)廢棄物污染方面。氣體、粉塵:廢氣、煙塵、二氧化硫、氮氧化物、粉塵;固體廢棄物:冶煉廢渣、粉煤灰、爐渣、煤矸石、尾礦、各種固體渣;放射性廢渣等;液體污染物:汞、鎘、六價鉻、鉛、砷、揮發酚、氰化物、石油類、硫化物、COD、廢酸等。

2循環經濟技術主要涉及的評價數據

對于從循環經濟角度評價鋼鐵行業的相關技術，可按照循環經濟的“減量化、再利用、再循環”的三原則來構建。減量化:單位產品生產原料的減少、工藝過程及流程的減少、新材料的代替、減少有害物質的排除、減少能源消耗等。再利用:多次使用或修復、翻新或再制造后繼續使用、產品的使用壽命和使用效率、廢棄物的利用等。再循環:固體廢棄物的再循環利用、工業廢水的循環利用、粉塵和氣體回收利用、向生活提供的能源等。

一、計算機網絡攻擊內容的評估以及分析

1.1對目標計算機網絡信息獲取的評估方法

對于計算機而言，網絡信息是一項至關重要的因素，計算機使用者的各種重要內容都可以通過計算機網絡信息而表現出來。因此計算機的網絡信息一直是計算機網絡攻擊的重要目標，許多計算機的使用者在遭受到計算機網絡攻擊后就會出現網絡信息丟失等情況。通過掌握了計算機的網絡信息，攻擊者可以明確計算機等各項參數，從而對計算機的信息掌握程度也會相應的加深，從而在日后進行網絡攻擊的過程中能夠更加準確的確定計算機的情況，讓計算機網絡攻擊的成功率得到提升。計算機網絡攻擊效果評估技術研究文/張鋒隨著我國經濟建設的高速發展，目前我國社會中已經普及了計算機。在大多數人的生活中都使用計算機來進行學習和工作。但是在計算機的使用過程中，網絡攻擊一直是計算機安全的重大問題，很多人因為在使用計算機的過程中沒有注意到網絡安全的問題而導致了計算機感染病毒，遭遇木馬等問題，對自己的生活和學習造成了巨大影響。因此為了保證計算機的安全使用，就需要對計算機網絡攻擊的效果進行評估。

1.2對計算機網絡進行破壞效果評估

計算機網絡被破壞的概念是指計算機網絡的整體環境遭到了改變，從而讓使用者無法按照原有的狀態以及方法來進行計算機網絡的使用。通過計算機網絡攻擊來讓計算機的網絡環境遭到改變，而計算機網絡攻擊破壞計算機網絡環境的效果就是讓計算機遭受到攻擊前后的計算機網絡特點發生了變化，進一步改變了計算機網絡環境。

1.3對目標計算機進行控制的效果評估

科研成果評價是高校科研管理工作的一項重要內容，是推動科技成果轉化的重要環節，也是激勵廣大科研人員提高科研水平的重要措施。科研成果的評價是否客觀公正，不僅會影響科研管理的效應、科研評獎的公正性、權威性及激勵效應，而且還會影響有價值的科研成果的推廣應用。普通高校的科研工作與教學工作密不可分，與師資隊伍建設息息相關。目前普通高校科研工作的評價標準和評價方法遇到了一些新問題，為了克服科研成果評價中存在的某些不足，本文結合實際工作中遇到的問題，提出了在普通高校開展科研成果評價的一些思路。

一、當前高校科研成果評價的現狀和存在的問題

(一)期刊的等級等同于論文的質量

在科研成果的評價中，最為普遍的是用期刊的等級等同論文的質量。學術期刊質量與論文質量之間并不是一一對應的關系，目前人們普遍公認的是，雖然文章刊登在核心期刊，但并不表明核心期刊的每篇文章都比一般期刊的質量高，核心期刊的文章也有不少平庸之作，而一般專業期刊也往往有高質量的文章。而且核心期刊的測定方法有20多種，無論是布拉德福法、累計80％法、相對百分比法，還是引文法、文摘法、專家法等都存在著自身的局限性。如布拉德福法定律中“期刊載文的絕對量最多的核心區期刊”等同于代表該學科發展水平的核心期刊，這顯然是不科學的，因為載文的絕對數量越多不等于該期刊上的質量越高。又如引文法是根據期刊所載論文被引次數的多少來作出評價。期刊質量是論文質量的整體反映，而引文是論文質量檢驗的標準。用引文法測定的核心期刊能較全面地反映該學科的內容和水平，受到科研人員的好評和歡迎，但文獻被引用要通過一定的時間才能反映出來，一般情況下，應用性的學術期刊被引用的頻率低于理論性期刊。論文是否被引用不僅與論文質量有關，也與該論文選題是否為當前研究熱點、學科發展階段和該領域的研究人員數量等因素有關。所以到目前為止，我國還沒有一種從期刊質量、學術及技術水平等方面來為期刊定級的規定。由于缺乏國家統一規定，且期刊質量與論文質量之間也不是一一對應的，所以目前科研成果評價中用期刊質量代替論文質量的做法是不科學的，因為核心期刊與任何評價方法、評價指標一樣明顯存在著自身的局限性。

(二)SCI作為較重要的評價工具被普遍應用

目前，SCI已發展成為國際權威性的科學技術評價工具。一個國家或地區科技期刊和論文被SCI收錄和引用的數量多少，普遍被認為是評價該國家或地區基礎科學研究水平、科技實力和科技論文質量高低的重要標準之一。在我國，國家有關機構每年都會公布各個高校、科研院所被SCI收錄的論文數以及收錄論文被引頻次的排行榜，以此反映各個單位的科研水平。許多高校也專門定出條例，對論文被納入SCI的本單位人員進行獎勵。為此，在SCI的實際應用中，高校教師只關心自己有幾篇文章被收錄和引用，從而作為晉升職稱或領取獎勵的依據，對SCI的科學研究功能反而有所忽視。普通高校尤其是一些新興的地方普通高校，由于師資隊伍水平的限制和學校發展歷史的局限性，用SCI作為重要的評價工具是不符合實際的。

一、指導思想

以鄧小平的“三個面向”為指導,以同志“三個代表”重要思想為行動指南，認真貫徹黨的教育方針，確實落實國家新課程標準要求，深入學習國務院及省基礎教育工作會議精神，以師德建設為前提，以教育科研為切入口，以提高學生素質為宗旨,深化教學改革，繼續堅持教學質量走內涵發展之路，加大科研促教力度，增強服務意識，努力提高課堂質量和教學效益，促進學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發展。

二、目標要求

1、加強對科研人員的培訓，通過走出去，請進來等方式，努力提高教育科研人員的業務水平和能力。

2、加強科組建設，使教研活動在正常化的基礎上做到制度化、規范化和科學化。

3、加強課題研究。“中小學作文教學理論及操作體系”（“三步法”作文教學體系研究項目是中國教育學會“十五”規劃重點課題。加強該課題的實驗研究，力爭本學期結題，并通過評估。

學生教育和教師教育研究占有比例較大，其學生教育涉及面較廣，有初等教育、中等教育等；與之比較次之的是教師教育的研究，包括實習、職前、入職后、繼續教育等等。（1）教師教育：《社會轉型進程中的俄羅斯高等教育課程改革——以課程目標和初任教師專業發展標準研究》、《國際視野下教師人性及其發展初探》等；（2）職業技術：《試述新加坡高等職業技術教育的發展特色——兼談對我國高職教育教學改革的啟示》、《德國雙元制職業教育中的企業參與培訓模式對我國職業教育的啟示》《中美職業技術教師教育者的特征比較研究》等；（3）理念：《21世紀的伙伴關系：“威斯康星理念”的新發展》、《布爾迪厄教育社會學理論研究》、《哈蒙德教師教育思想述評》等；（4）基礎教育：《美國基礎教育全國課程標準的社會形成研究》、《當代俄羅斯基礎教育課程改革研究》等；（5）中等教育：《二戰后美國義務教育均衡發展研究》、《學校文化：行走于理想與現實之間——基于民辦寄宿制中小學的案例研究》、《禮物的流動——對初中生社會關系網絡的探究》等。教學方法改革、教學模式探索研究作為近年來的一個新興的熱點之一，在研究中占有一定的比例。

“幼兒教育”碩士層面研究成果規律。隨著研究的深入，研究走向多元化，涉及到各個方面。諸如特色教育、研究生教育、法制教育、少數民族教育、女童教育。在現代教育的高速發展，學者開始關注教育質量的評估、督導、以及教育財政等問題，如：教育評價：《芬蘭高等教育評估中介機構研究》、《關于美國高等教育質量保障體系的初步研究》、《美國高等教育認證體系中的民間組織研究》等，但整體上來說，所占比重相對較少。當然，值得一提的是，幼兒創業教育成為一個新的研究熱點。

博士階層對“幼兒教育”關注

在CNKI網博士論文數據庫中，以學科專業為“幼兒教育學”為關鍵詞進行檢索，（1999年到2010年）共找到155篇，其中部分文章在數據上傳過程中重復上傳，剔除重復文獻后，共有112篇博士論文。從思想觀念的整體上進行研究,高屋建瓴的把握教育學的脈絡,如《幼兒教育的范式研究》、《幼兒教育的價值研究》、《幼兒教育實證分析范式的變遷及影響研究》、《從隔離到全納》、《高等教育多元化與學生權益保護》、《教師專業標準研究》等。結合地域進行研究，選取教育發展比較前衛的國家為實體，實際進行論證，主要有澳大利亞，如《澳大利亞高等教育市場化進程中的大學——政府——市場關系研究》、《澳大利亞高等教育質量保障模式研究》等。

碩、博專業論文對“幼兒教育”的研究之比較

與其他學科類似，幼兒教育學碩士階段論文研究范圍較廣，可以說各個方面有所涉及。博士階段論文其涉獵范圍相對更加集中，但其研究更加深入。總體上研究相對較多、實證研究也多集中研究教育發展較為突出的國家、如美、澳、德、而不是各類國家均有所涉及。博士論文以華東師范大學、東北師范大學、西南大學、華中師范大學等學校為龍頭，其導師各有其研究領域，在各自研究深入的過程中，形成自己的研究體系，所以，我們今天看到的現狀，如華東師范大學注重幼兒思想教育的研究、東北師范大學在基礎性教育方面有所側生、西南大學則在教育理念高度方面有所加強。其各院校有其風格、特點，導師不同，研究方向各有差異。