論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀對(duì)策

論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂(lè)教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂(lè)教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂(lè)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。

音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說(shuō)，我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。

1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

(一)教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡,導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門(mén)的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門(mén)輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”。同時(shí)在全國(guó)統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級(jí)之分——重點(diǎn)與普通,這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門(mén)”,對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

(二)音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失,兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線(xiàn)的主體

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂(lè)教師才10萬(wàn)人即便是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算,以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿(mǎn)足這一需求。

摘要:音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂(lè)師資隊(duì)伍，改善辦學(xué)條件，以努力提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村中、學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符。”美國(guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線(xiàn)教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

1.師資隊(duì)伍緊缺。

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育新課標(biāo)現(xiàn)狀與思考

【論文摘要】《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，已經(jīng)過(guò)去多年。而占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里，卻因各種原因，在實(shí)施這一行動(dòng)綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒(méi)有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)以加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育體系為重點(diǎn)，方能全面、真正實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

新中國(guó)建立、特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，音樂(lè)院校不斷增多，接受系統(tǒng)音樂(lè)教育的人數(shù)呈急劇上升之勢(shì)，為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了許多專(zhuān)業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市，而占全國(guó)學(xué)校總數(shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué)，音樂(lè)教育幾近空白，絕大多數(shù)高中生還都是樂(lè)盲，這與黨的“十六”以來(lái)提出的全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會(huì)，科教興國(guó)戰(zhàn)略，普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)，筆者作為一名在農(nóng)村中小學(xué)工作二十年的音樂(lè)教師，對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有深切體味，通過(guò)同行之間的交流、本專(zhuān)業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪(fǎng)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育堪憂(yōu)的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

(一)音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失,兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線(xiàn)的主體

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂(lè)教師才10萬(wàn)人即便是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算,以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿(mǎn)足這一需求。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢?兼代便成為首選方式。兼代音樂(lè)課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點(diǎn)音樂(lè)理論的師范類(lèi)老師,我國(guó)恢復(fù)高考后的人才斷層期,國(guó)家招收“初師生”、“中師生”,在他們學(xué)習(xí)中,“小三門(mén)”變“大三門(mén)”,重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線(xiàn)兼代藝術(shù)課的。其次,兼帶音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者,他們至多會(huì)一門(mén)樂(lè)器,能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜,看著音樂(lè)課本和參考書(shū),就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師,他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能,甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上,只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。上級(jí)來(lái)檢查,課程表上、音樂(lè)課堂上有個(gè)音樂(lè)教師了,至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂(lè)課表的音樂(lè)課其實(shí)是上的其他科目,音樂(lè)課名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查,全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂(lè)教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。

(二)教育管理部門(mén)重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡,導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門(mén)的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。