［摘要］應用型人才是社會發(fā)展對高等教育提出的新的人才類型，模塊化課程體系是適應于應用型人才培養(yǎng)的新的課程體系。教育部推行和倡導新建本科高校的應用型人才培養(yǎng)和模塊化課程改革。本文介紹了安徽新華學院藥學院在模塊化課程改革中的一些做法，為完善應用型課程體系，提高應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎。

［關鍵詞］能力培養(yǎng);模塊化課程;改革

為了適應新常態(tài)下教育發(fā)展的需要，深入開展教育教學改革已勢在必行。模塊化課程建設是適應應用型人才培養(yǎng)的新嘗試。教育部推行和倡導在新建應用型本科高校進行模塊化的課程改革，在安徽合肥學院試行的模塊化課程改革已初現(xiàn)成效，我校教務處也提出了教育教學改革的指導意見。根據(jù)這些指導思想和改革目標，藥學院在制藥工程專業(yè)(校級特色專業(yè)、省級卓越人才培養(yǎng)計劃)、藥學專業(yè)(省級專業(yè)綜合改革試點)和藥物制劑專業(yè)(校級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū))進行了模塊化改革的探索，以應用型人才培養(yǎng)為目標，認真優(yōu)化整合，積極推進模塊化課程群建設，提高教育教學質(zhì)量。

1基礎實驗化學課程模塊化整合成效顯著

2008年，藥學院開始基礎化學的實驗課模塊化整合改革，將實驗教學從理論教學中剝離，打破四大化學實驗各自為政的壁壘，構建獨立的基礎實驗化學課程體系。從2008級本科生教學中實施到現(xiàn)在，基礎實驗化學的模塊化建設取得了一定經(jīng)驗，為推進藥學院模塊化課程改革開創(chuàng)了良好的開端，奠定了牢固的基礎。

1．1構建完整獨立的化學實驗教學體系

摘要:大學語文是高職院校一門重要的文化基礎課程，傳統(tǒng)學科型課程模式難以適應現(xiàn)實的需要，擬從教學內(nèi)容模塊化、教學形式模塊化、考核方式模塊化三個方面進行教學改革，從而構建基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校大學語文模塊化課程體系。

關鍵詞:大學語文;高職院校;模塊教學;職業(yè)能力

自1978年重新開設至今，大學語文已在全國高校走過了將近40個春秋，回想當初匡亞明、蘇步青先生倡導重開課程時提出的四大目的，即“交流工具訓練作用”、“對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透、傳承”、“對現(xiàn)代人類共通精神文明的建設”、“應對和解答當下開放社會各種文化困惑”［1］，如今依舊擲地有聲。30余年來，大學語文在改革中蛻變，在蛻變中前行，但也一度遭遇令人尷尬的困境，最初規(guī)定的108個必修課時被一再壓縮、削減甚至是直接取消，這一現(xiàn)象在高職院校尤為普遍。大學語文作為高職教育的一部分，如何堅守課程本質(zhì)，如何服務人才培養(yǎng)，如何彰顯職教特色，如何煥發(fā)生命活力，已成為高職院校亟待解決的課題。

一、學科型模式的教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的大學語文課程大多按照文學史發(fā)展順序(先秦、兩漢、魏晉……)、文體結構類型(詩歌、散文、小說……)或文化史專題(詩經(jīng)、楚辭、諸子散文……)來編排教學內(nèi)容，偏重文學知識傳授和文學作品鑒賞，這樣的教學模式在學生配合的前提下也能起到夯實基礎的作用，但由于授課內(nèi)容與學生的實際生活和職業(yè)崗位需求之間的關系是間接的，亦或是脫節(jié)的，加之課程設置缺乏彈性，教學方式單一封閉，難以充分調(diào)動高職學生的學習熱情，難以全面實現(xiàn)大學語文課程的功能，也難以適應“以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育思想，難以適應“高素質(zhì)、高技能”人才培養(yǎng)模式的需要，致使大學語文這一門有著深厚歷史文化積淀的基礎性課程頗受冷遇，面臨在專業(yè)課程的夾縫中生存的局面。因此進行課程改革，首先要從傳統(tǒng)的學科型課程模式中脫離出來，以提高學生綜合職業(yè)能力為本，重新構建具有職教特色和校本特色的課程模式。

二、模塊化教學模式的提出

【論文關鍵詞】高職護理專業(yè)德育課程模塊化

【論文摘要】本文分析了影響高職護理專業(yè)德育課程改革和發(fā)展的瓶頸，主張以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構建高職護理德育課程體系，凸顯“多元整合”的課程觀，注重德育課程內(nèi)容的全程化，建立整體性、動態(tài)性、可操作的德育課程教學實施系統(tǒng)。

五年制高職護理專業(yè)德育模塊化課程（以下簡稱德育模塊化課程）的建構，是指為了增強高職護理專業(yè)課程設置的針對性和實效性，從大德育的課程宏觀內(nèi)容著手，以模塊化的課程表現(xiàn)形式，從高職的特殊層次著眼，以護理專業(yè)的特色為切入點，構建整體性、動態(tài)性、可操作的德育課程教學實施系統(tǒng)。

構建德育模塊化課程就是要對德育課程的目標、結構、內(nèi)容、實施、評價等子系統(tǒng)進行整體優(yōu)化［1］，使其相互銜接，構成一個有機整體，即以“大德育”的內(nèi)容、“模塊化”的形式構建高職護理德育課程體系，形成一套較完整的高職護理德育課程的系統(tǒng)教學文件，為全國護理高等職業(yè)德育教育提供可借鑒的范例。

一、德育模塊化課程瓶頸

近十年來，職教同仁在職業(yè)教育課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化和現(xiàn)代化等方面，做了有益的探索，取得了較為顯著的成績。但也存在一些困境，具體表現(xiàn)為：

[摘要]本文分析了目前電子商務教學中存在的問題，提出了一種全新的、面向就業(yè)的電子商務專業(yè)課程教學改革方案。該方案包括角色、模塊兩個構件，角色針對就業(yè)崗位，模塊針對教學內(nèi)容，并對專業(yè)教師培訓提出了具體措施。

[關鍵詞]電子商務課程設置角色模塊教學改革

為進一步深化教育教學改革,不斷提高管理水平和教育教學質(zhì)量。為提高電子商務專業(yè)的辦學水平,特提出電子商務專業(yè)課程改革方案。

一、電子商務教學主要存在的問題

1.課程設置不盡可理，導致學生就業(yè)方向模糊。由于對電子商務概念沒有明確把握，專業(yè)課程設置為大拼盤，將現(xiàn)有的有關技術和商務方向的課程簡單的拼合，缺乏有機結合，造成培養(yǎng)目標不明確，在就業(yè)市場上失去個性，因而也失去了競爭能力。

2.學生對教師的滿意度較低。據(jù)2005年8月，全國高校電子商務專業(yè)建設協(xié)作者聯(lián)系會議的調(diào)查報告顯示，從事電子商務教學的教師，平均教齡不到2年，其中大多數(shù)都是直接從應屆畢業(yè)生走向講臺，大多數(shù)教師只懂計算機不懂經(jīng)濟和管理，缺乏電子商務實戰(zhàn)經(jīng)歷和經(jīng)驗，在教學過程中影響了專業(yè)知識體系的有效融合。

摘要：大學語文的課程標準對大學與穩(wěn)定教學目的主要要求有：老師上大學語文課的目的在于對高校生語文表達能力進行不斷提升，同時提升學生實際語言應用能力。為了達到大學語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。

關鍵詞：大學語文；模塊化教學；設計；應用

語文在高校課堂教學中是人文教育的一門必要課程，語文教學承載對中華民族優(yōu)秀文化集成與弘揚的使命。當前大學生語文綜合水平呈明顯降低趨勢，而且很多學生都不了解中國文學知識，而且對中國文化也較為陌生，具有較低的文化素養(yǎng)，且國內(nèi)很多高等院校都不夠注重高校語文課程教育教學，學校管理人員表示，學生應該將主要精力放在實用性比較強的學科方面，比方說數(shù)學，和專業(yè)課程具有密切相關性的課程，并非大學語文。而高校生與高校管理人員的想法如出一轍，作為中華民族國語，漢語是國人最為熟悉的一種語言，而語文課程又是貫穿教育教學始終的一門課程，因此語文教學在大學語文教學中占據(jù)重要位置。為了達到大學語文的教育目的，建議語文老師采用模塊化的教學方式。本文主要講述了模塊化教學設計在大學語文教學中的應用，以及對大學語文模塊化教學提出的幾點建議。

一、大學語文模塊化教學的意義及現(xiàn)狀

1、大學語文模塊化教學的意義

依照內(nèi)容，可劃分語文教學為六大模塊，即：文學材料閱讀分析、語文基礎知識、文章寫作、文學嘗試、語言表達以及文學作品賞析。以上模塊間有著不可分割的相關性，然而，又具有彼此獨立特性。高校語文教師展開模塊化教學對學生復習自身學習情況非常有利，極易獲得自身所沒有有效掌握的環(huán)節(jié)，便于學生復習。語文課程教學模塊方面，教師應該依照學生學習成績展開分析，以此明晰學生未牢固掌握的環(huán)節(jié)，針對性對學生開展補習工作，這對語文教師補充課外教學知識點非常有利，語文教師可在語文課程教學中從各教育視角展開多維度拓展與延伸，這對高校提升語文教學水平非常有利，而且也有助于提升學生思維與人文素養(yǎng)，一方面能夠?qū)W生語文學習成績進行優(yōu)化，另一方面對學生學習其它課程自信心的樹立也非常有利，以此使學生學習其它課程的效果得到提升。