綜觀當(dāng)前復(fù)雜多樣的小學(xué)語文課堂教學(xué)，音樂和它的整合在課堂中正運用得火熱，有很多成功的教師把它們運用得淋漓盡致，實驗出了一堂再一堂的美輪美奐的好課。如《圓明園的毀滅》一課，情感更加強烈語言性蘊涵豐富。新課開始時，教師就突出引題：“同樣在北京的西北郊，我國還曾有過一座比頤和園美得多，輝煌得多的皇家園林，那就是圓明園。”圓明園多么輝煌的呢？請同學(xué)們都合上眼睛，隨老師一同去瀏覽（師配樂讀課文）。當(dāng)同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂聽完后，都不約而同地說：“圓明園太美了！”之所以能教出這種效果，是因為教師抓住了學(xué)生很難由文字描述展開想象的原因，轉(zhuǎn)而用音樂與課文描繪內(nèi)容的結(jié)合激發(fā)學(xué)生的情感體驗。在初次感悟中全面展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，再由感性更加深入的對文章中心思想的感悟。整堂授課中學(xué)生展現(xiàn)出很高的熱情，極其投入，獲得了強烈的雙重感受，這種效果是靠單純讀書所達(dá)不到的。必然，學(xué)科整合的運用是必存在著諸多不足。有些老師盲目地運用或無序地使用，效果適得其反。學(xué)生不但沒搞懂，最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)也沒完成，更何談升華到另一個相當(dāng)高的境界了。不合理的運用音樂便難以將學(xué)生帶入美妙的課堂意境中，有時可能會誤導(dǎo)學(xué)生對文章刻畫等內(nèi)容的理解，造成難以彌補的教育損失后果。音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合到底要注意哪些因素呢？

一、音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合的要適度

不理性或過度地使用音樂，會引發(fā)學(xué)生對音樂的無意注意，會使得教學(xué)效果本末倒置；還有可能會造成學(xué)生對音樂的強烈反感，產(chǎn)生“怎么又是這”的感覺，從根本上達(dá)不到教學(xué)的良好效果，有的可能會出現(xiàn)負(fù)效應(yīng)。課堂音樂原素的運用不只是為了讓枯燥的課堂變得更加花哨，而是為了讓學(xué)生更有特別是地學(xué)習(xí)到語言，凸顯語文教學(xué)的本位性質(zhì)。所以，一節(jié)課的音樂和配樂不宜過多，要合理調(diào)配達(dá)到天衣無縫。

二、音樂與小學(xué)語文教學(xué)整合的要適時

要選擇最佳適當(dāng)?shù)臅r間播放音樂，這也更加取決于教師的教學(xué)設(shè)計，尤其不能脫離教學(xué)設(shè)計而胡亂配樂，要做到“該出手時就出手”。《月光曲》的教學(xué)考師在本課課堂教學(xué)一開始就讓全班學(xué)生在《月光曲》的優(yōu)美音樂中感性“觸摸”。到一課結(jié)束前，老師又安排了聽音樂寫感受，首尾呼應(yīng)，學(xué)生有心理上的準(zhǔn)備與認(rèn)同，做到有話可寫，有章可循，才使得書面語言的運用落到了實處——這就很好地做到了在適當(dāng)?shù)臅r間當(dāng)中做合理的配樂。在課堂開始部分要使用音樂，遷移導(dǎo)入，把學(xué)生引入意境，而在課后配樂朗讀課文時既能消除學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生保持了很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能引導(dǎo)學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，學(xué)生的情感得到了升華。同時也激勵了學(xué)生實現(xiàn)口語交際的愿望，做到“課雖已畢，趣卻猶存”。因此我們深刻領(lǐng)悟到音樂在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中會有不一樣的教學(xué)效果。教師要把握這種教學(xué)設(shè)計的需要，適時的運用和搞好學(xué)科整合，服務(wù)好本學(xué)科的順利教學(xué)。

（一）導(dǎo)入時的需要

教學(xué)目標(biāo)

（一）理解被減數(shù)中間、末尾有零的退位減法的算理，并掌握計算方法。

（二）培養(yǎng)正確計算中間、末尾有零的退位減法的能力。

（三）培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)重點和難點

理解算理，明白要借的數(shù)位上是0，怎樣退1。

中國聯(lián)通黨校成立于2016年9月，于2016年12月納入中央黨校國資委分校管理序列。聯(lián)通黨校成立以來，堅持“黨校姓黨”，突出黨的理論教育和黨性教育“主課”地位，堅持“質(zhì)量立校”，聚焦公司人才隊伍建設(shè)，為公司改革發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。2018年，中國聯(lián)通集團(tuán)黨組印發(fā)了《中國聯(lián)通黨組關(guān)于打好三大攻堅戰(zhàn)的指導(dǎo)意見》，聯(lián)通黨校迅速行動起來，以高度的政治自覺、思想自覺和行動自覺，發(fā)揮自身教育培訓(xùn)資源優(yōu)勢，積極主動針對集團(tuán)公司定點扶貧、對口支援單位的公務(wù)人員開展教育扶貧培訓(xùn)。自2018年以來，為西藏革吉縣、貴州冊亨縣、河北沽源縣、河北康保縣和黑龍江饒河縣組織實施教育扶貧培訓(xùn)，累計11期753人，得到了參訓(xùn)單位和受訓(xùn)黨員的一致好評。聯(lián)通黨校教育扶貧培訓(xùn)在中國聯(lián)通集團(tuán)公司大扶貧體系中已形成鮮明特色，相關(guān)案例編印成冊在全集團(tuán)推廣，并榮獲2019年度中央企業(yè)優(yōu)秀黨建類培訓(xùn)項目。

一、加強設(shè)計，確保培訓(xùn)內(nèi)容更加精確

聯(lián)通黨校教育扶貧培訓(xùn)以“信念堅定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好干部20字標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合各參訓(xùn)單位基層干部隊伍的現(xiàn)狀，以及當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際需要，以“扶志扶智+三主線一貫穿”為教學(xué)設(shè)計模型，即以扶志（內(nèi)驅(qū)力）+扶智（領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力）為培訓(xùn)主線，以現(xiàn)場教學(xué)貫穿教學(xué)全過程。扶志以內(nèi)驅(qū)力為主線，主要體現(xiàn)黨建引領(lǐng)作用，系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹新時代中國特色社會主義思想、黨的基本理論和黨章黨規(guī)黨紀(jì)，夯實理論基礎(chǔ)，強化黨性修養(yǎng)，培養(yǎng)基層干部的內(nèi)生動力。扶智以領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力為主線。其中，領(lǐng)導(dǎo)力主要結(jié)合基層干部管理提升需求，針對性安排領(lǐng)導(dǎo)干部職業(yè)素養(yǎng)、公共管理、媒體應(yīng)對、傳統(tǒng)文化等相應(yīng)內(nèi)容，增強新形勢下基層干部的管理能力和水平。執(zhí)行力主要結(jié)合當(dāng)?shù)匕l(fā)展實際，安排脫貧攻堅政策解讀、鄉(xiāng)村治理與鄉(xiāng)村振興、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展、信息技術(shù)趨勢等相應(yīng)課程，拓展視野眼光，提升脫貧攻堅落地執(zhí)行能力，使基層干部敢擔(dān)當(dāng)、能擔(dān)當(dāng)、會擔(dān)當(dāng)。整個教學(xué)過程中，穿插安排現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，通過體驗式教學(xué)增強感受、加深印象、提升效果。確定了“三主線一貫穿”總體教學(xué)設(shè)計模式后，在具體每期培訓(xùn)班的教學(xué)設(shè)計中，聯(lián)通黨校還特別注重將培訓(xùn)的共性要求與參訓(xùn)單位的個性需求相結(jié)合，確保培訓(xùn)更加精準(zhǔn)。比如，針對西藏革吉縣，增加了培訓(xùn)時長，進(jìn)一步豐富了三條主線的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；針對貴州冊亨縣，著重加大農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村經(jīng)濟等方面的內(nèi)容；針對河北沽源縣，著重加大鄉(xiāng)村治理和鄉(xiāng)村振興等方面的內(nèi)容；針對黑龍江饒河縣，增設(shè)綠色生態(tài)旅游和蜜蜂產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容。總之，系統(tǒng)的頂層設(shè)計、精準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容讓參訓(xùn)人員受益匪淺。

二、匯聚合力，扶志扶智培訓(xùn)效果顯著

3年來，聯(lián)通黨校主要針對貧困地區(qū)的基層干部開展教育扶貧培訓(xùn)工作，培訓(xùn)得到中國聯(lián)通集團(tuán)公司高度重視，集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)親自參與，相關(guān)省公司通力合作，在財力物力上給予了大力支持，為扶貧培訓(xùn)的開展奠定了堅實基礎(chǔ)。一是理論學(xué)習(xí)有收獲，思想政治受洗禮。培訓(xùn)班以黨建培訓(xùn)為統(tǒng)領(lǐng)，堅持課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，堅持理論講授與視頻學(xué)習(xí)相結(jié)合，深入學(xué)習(xí)新時代中國特色社會主義思想，針對性解讀黨的基本理論和大政方針，引導(dǎo)參訓(xùn)學(xué)員堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念，使學(xué)員進(jìn)一步夯實理論基礎(chǔ)、強化黨性修養(yǎng)、培養(yǎng)內(nèi)生動力。二是脫貧工作能力有效提升，為鞏固拓展脫貧攻堅成果堅定信心。培訓(xùn)班根據(jù)參訓(xùn)單位的實際情況，針對性安排了脫貧攻堅、鄉(xiāng)村治理、農(nóng)村電商等方面的政策解讀和實踐案例，為參訓(xùn)單位的未來工作開展提供了實踐建議。通過向老師學(xué)、向榜樣學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，深入交流、細(xì)致研討，學(xué)員們拓展了脫貧攻堅思路，提升了脫貧工作能力。三是形成了相對完善的扶志扶智培訓(xùn)體系。通過3年來扶志扶智培訓(xùn)的實踐探索，聯(lián)通黨校建立了“三主線一貫穿”的扶志扶智教學(xué)設(shè)計，形成了一套相對豐富的扶貧培訓(xùn)課程體系，建立了與課程相匹配的優(yōu)質(zhì)師資庫，儲備了一批針對性較強的現(xiàn)場教學(xué)點，扶志扶智培訓(xùn)的組織管理和支撐保障日臻成熟，網(wǎng)上扶貧培訓(xùn)專區(qū)功能日益完善、內(nèi)容日益豐富、訪問更加便捷，具有聯(lián)通特色的線上線下扶志扶智培訓(xùn)體系基本建立。四是展示了中國聯(lián)通央企的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和專業(yè)形象。扶志扶智培訓(xùn)每期一般為1～2周，雖然時間不長，但參訓(xùn)對象重要且有特點，中國聯(lián)通集團(tuán)公司對培訓(xùn)的組織實施給予了高度關(guān)注、提出了較高要求。聯(lián)通黨校、集團(tuán)公司扶貧辦、參訓(xùn)單位等密切溝通、精誠合作，內(nèi)容設(shè)計精準(zhǔn)有效、培訓(xùn)組織井然有序、服務(wù)支撐無微不至。通過培訓(xùn)建立了友誼、樹立了品牌，也展現(xiàn)了中國聯(lián)通央企的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

作者:劉懿霞 宮雪 畢東獻(xiàn) 單位:中國聯(lián)通黨校

教學(xué)設(shè)計之一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文生字、詞，會運用“自豪”說話。

2、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

3、能運用課文中的詞語和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

一、對教師教育觀念及教學(xué)策略的思考

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正實現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力得到鍛煉和挖掘，使數(shù)學(xué)課堂具有生活價值，把數(shù)學(xué)生活化。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要由以往的“重知識傳授”向“重學(xué)生發(fā)展”轉(zhuǎn)變；由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變。而新的教育理念，要求新的教學(xué)設(shè)計強調(diào)教學(xué)媒體的開發(fā)、學(xué)習(xí)資源的提供、學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化這幾個環(huán)節(jié)。所以新的教學(xué)策略在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)至少有兩個轉(zhuǎn)變：一是從“倉庫式”（積累貯存式）學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤懊鄯涫健保ú蓴X釀造式）學(xué)習(xí)，二是從知識學(xué)習(xí)向體驗學(xué)習(xí)、過程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。同時，學(xué)生在探索過程中所產(chǎn)生的疑惑或發(fā)現(xiàn)的問題，教師應(yīng)做好準(zhǔn)備，是“堵”還是“疏”，值得探討。

二、選擇使用靈活開放的教育方法

開放教育教學(xué)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這些方法，可以是師生相互作用的方法，可以是個體化的學(xué)習(xí)方法，可以是實踐的學(xué)習(xí)方法。在整個教學(xué)過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、媒體等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到學(xué)生實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。我們可以選擇的方法有以下幾種。

1.導(dǎo)學(xué)式教師的任務(wù)不僅是傳授知識，更重要的是提供必要的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

2.啟發(fā)式對學(xué)生提出啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題掌握教學(xué)內(nèi)容。