引言

美術(shù)是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要教學(xué)載體，線描課又是美術(shù)教育中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，為學(xué)生的美術(shù)發(fā)展和素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)新又是現(xiàn)代美術(shù)人才必備的能力，所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，研究符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)教學(xué)策略，促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的雙重提升，加快學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)發(fā)展的步伐。線描課是小學(xué)美術(shù)課程中的重中之重，當(dāng)學(xué)生能學(xué)好線描知識(shí)，才能有效地學(xué)習(xí)各種美術(shù)知識(shí)，為學(xué)生后期的美術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一旦學(xué)生無(wú)法學(xué)好線描知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。而創(chuàng)新又是一名優(yōu)秀美術(shù)人才必備的技能，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極研究當(dāng)前線描課的教學(xué)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)意義，創(chuàng)新各種符合學(xué)生所需的美術(shù)教學(xué)策略，使學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)與學(xué)好線描課知識(shí)，使學(xué)生能夠得到良好的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學(xué)生能朝著正確的美術(shù)學(xué)習(xí)方向良好地創(chuàng)新發(fā)展，成為新時(shí)代所需的優(yōu)秀美術(shù)創(chuàng)新人才。

1線描的概念

線描，素描的一種，是指用單色線對(duì)物體進(jìn)行勾畫(huà)。其既是具有獨(dú)立藝術(shù)價(jià)值的畫(huà)種（白描），又是造型基本功的鍛煉手段，還是工筆畫(huà)設(shè)色之前的工序過(guò)程。常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂之中，線描是一切美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生掌握了線描繪畫(huà)能力，學(xué)生才能有效地學(xué)習(xí)其他的美術(shù)知識(shí)。而如若教師根本不注重對(duì)學(xué)生的線描教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的美術(shù)繪本基礎(chǔ)和能力十分薄弱，這會(huì)嚴(yán)重影響到后續(xù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，這就失去了開(kāi)展美術(shù)教學(xué)的意義。因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的美術(shù)教育，促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)與美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展。而在開(kāi)展線描繪畫(huà)的過(guò)程之中，常用的工具有鉛筆、炭筆、炭精條、鋼筆、尼龍水筆、簽字筆、記號(hào)筆等，所以教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫(huà)工具。而且只有多觀察才會(huì)有更多的繪畫(huà)語(yǔ)言，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。更應(yīng)值得注意的是，小學(xué)美術(shù)教師在教兒童畫(huà)人物線描時(shí)，不應(yīng)要求過(guò)高，要根據(jù)他的不同春秋段的能力，引導(dǎo)他們用自己的眼光來(lái)觀察對(duì)象，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，這樣兒童的線描人物天然會(huì)妙趣橫生。線作為物象特征的聯(lián)結(jié)過(guò)程，又是點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)在時(shí)間中留下的軌跡，它不僅能折射出畫(huà)家自身的修養(yǎng)、基礎(chǔ)功力和人文背景，也是畫(huà)家對(duì)世態(tài)的一種體驗(yàn)、一種感慨感染、一種心靈上的寄慰、一種自身氣質(zhì)的升華，也是作為藝術(shù)家對(duì)生命的一種積極和有意義的技法。所以，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的線描美術(shù)知識(shí)，使學(xué)生能夠親身經(jīng)歷線描知識(shí)的形成過(guò)程，真正將所學(xué)的線描知識(shí)內(nèi)化于心，隨之促使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的健康與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。美術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)造教育是培養(yǎng)作為社會(huì)主體的人的創(chuàng)造性教育，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)可謂是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人的最有價(jià)值的才能是創(chuàng)造性。而在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中進(jìn)行對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，才能使學(xué)生的美術(shù)發(fā)展緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，使我國(guó)的美術(shù)事業(yè)能夠得到進(jìn)一步地發(fā)展。而如若教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)理念開(kāi)展教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，美術(shù)學(xué)習(xí)就成為了一種形式化的教育教學(xué)活動(dòng)，這就失去了開(kāi)展美術(shù)教育的意義。實(shí)際上在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的美術(shù)線描教學(xué)策略，使學(xué)生能夠嘗試運(yùn)用線描的方式創(chuàng)新不同的美術(shù)作品，這不僅能能夠幫助學(xué)生降低對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的難度，深化對(duì)線描知識(shí)的理解，還能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)美術(shù)作品中情感思想的掌握，這樣即可保障學(xué)生獲得良好的美術(shù)發(fā)展和美術(shù)創(chuàng)新發(fā)展，即可充分發(fā)揮出美術(shù)教育的價(jià)值，使學(xué)生能夠獲得良好的素質(zhì)和美術(shù)發(fā)展，成為對(duì)社會(huì)有用的優(yōu)秀人才。

摘要：幼師是幼兒?jiǎn)⒚呻A段的導(dǎo)師，對(duì)于幼兒以后的發(fā)展有著重要的影響。因此，我們要重視幼師美術(shù)教學(xué)，提高幼師美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，建立強(qiáng)大的幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，從而提升我國(guó)教育水平。文章通過(guò)分析幼師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出幼師美術(shù)教學(xué)改革的具體措施，希望能為推動(dòng)幼師美術(shù)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：幼師美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀措施

作為一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情感，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，提高幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，建立強(qiáng)大的幼兒美術(shù)教師隊(duì)伍，可以極大地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。當(dāng)下，學(xué)前教育的地位越來(lái)越重要，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)的專業(yè)美術(shù)幼師的需求越來(lái)越大，重視幼師美術(shù)教學(xué)，提高幼師美術(shù)教學(xué)水平，培養(yǎng)專業(yè)的幼兒美術(shù)教師，成為當(dāng)下的重要課題。

一、幼師美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.幼師美術(shù)教材的編排不科學(xué)

美術(shù)教材是開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，選用科學(xué)的美術(shù)教材是取得良好教學(xué)效果的前提。但是，目前幼師美術(shù)教材編排不科學(xué)，幼師美術(shù)教學(xué)質(zhì)量較低。目前，一些幼師學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的方式選用美術(shù)教材，與幼師美術(shù)教育目標(biāo)相違背。同時(shí)，幼師美術(shù)教材的內(nèi)容與幼兒園的美術(shù)課程脫節(jié)，沒(méi)有安排專門(mén)的美術(shù)課程。

摘要：

伴隨我國(guó)新課改的提出和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我國(guó)各大高校的教育教學(xué)手段和方式也發(fā)生了較大的改變。就美術(shù)這門(mén)課程來(lái)看，教師要想提升美術(shù)的整體教學(xué)效果，更新美術(shù)課程的教學(xué)理念和教學(xué)模式，應(yīng)用微課這種新型教學(xué)手段，對(duì)微課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)勢(shì)在必行。基于此，本文以高校中美術(shù)課程為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)微課基本特征和應(yīng)用原則的分析，從微課在美術(shù)教學(xué)效果中能夠起到的作用展開(kāi)細(xì)致的研究，期望可以為促進(jìn)提升我國(guó)美術(shù)教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

微課；高校美術(shù)；教學(xué)效果；作用

在現(xiàn)代化教育理念和教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，微課這一新型教學(xué)理念的提出，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)高校美術(shù)課教學(xué)方式的束縛，還為貫徹落實(shí)終身教育理念提供了一定的幫助。對(duì)高校美術(shù)教學(xué)來(lái)講，微課的應(yīng)用可以讓教師借助微課的作用，將教材中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)錄制成一個(gè)個(gè)比較短小精悍的教學(xué)視頻，將每堂美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題凸顯出來(lái)，借助有效設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)情景的方式，極大的激發(fā)起學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的積極性和主動(dòng)性，從而極大的提升美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、微課的基本概述

1、高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1美術(shù)教材的實(shí)用性不強(qiáng)，很難體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求。現(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教材內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深，嚴(yán)重脫離學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、文化背景和生活基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難、逃避、甚至排斥的情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

1.2美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面較為匱乏。就目前來(lái)看，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師多半是美術(shù)學(xué)院和高師藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，二者的知識(shí)結(jié)構(gòu)都偏重美術(shù)技能的掌握，而在美術(shù)理論方面學(xué)習(xí)研究的很少，尤其在幼兒美術(shù)教育理論知識(shí)方面就知之更少。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，這方面就顯得捉襟見(jiàn)肘，嚴(yán)重的制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.3教學(xué)過(guò)程過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。高職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)過(guò)程，很多也在模擬美術(shù)專業(yè)院校的授課程序，在美術(shù)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)技能技巧的傳授與接受，把“繪畫(huà)技能訓(xùn)練”作為高職美術(shù)課程教育的主要任務(wù)，而對(duì)于寫(xiě)生要求的過(guò)于專業(yè)化，對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言是很困難的。這種過(guò)于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，與學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不相符。同時(shí)，這種過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)內(nèi)容與將來(lái)幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是脫節(jié)的，不利于學(xué)生上崗就業(yè)。

1.4教學(xué)方法單一、滯后。教師過(guò)多地采用講授法、演示法等學(xué)習(xí)方法，忽視個(gè)性教育，強(qiáng)調(diào)教師的講解和示范。“教師示范學(xué)生看”“學(xué)生練習(xí)教師看”的教學(xué)方法很是常見(jiàn)，教師一成不變地教，學(xué)生機(jī)械地模仿，其結(jié)果是限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的自由空間。

2、高職學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革思路對(duì)策

在高職課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性在課堂具備特殊化性質(zhì)，在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)手法，普遍已經(jīng)被認(rèn)可，特別是在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中尤為適用。在高職美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師在課堂教學(xué)中不僅僅要傳授學(xué)生與美術(shù)相關(guān)的課堂基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的自覺(jué)性，學(xué)生對(duì)課堂和教學(xué)產(chǎn)生了興趣，教師才能夠在將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)欲望在不同程度上進(jìn)行相應(yīng)的提升，由此，教師再教學(xué)上能夠取得理想的效果。在傳統(tǒng)高職美術(shù)教學(xué)課程上，教師之將教學(xué)傾重與一味的死板教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法在創(chuàng)意的課堂上更好的將自我進(jìn)行展現(xiàn)，就算教師再課程上盡可能的為學(xué)生制造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，學(xué)生與教師之間由于沒(méi)有默契的互動(dòng)，從而無(wú)法進(jìn)行達(dá)到教師教學(xué)所期待的標(biāo)準(zhǔn)。在創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐中教師在你課程教學(xué)時(shí)，有效的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和判斷理解語(yǔ)言的能力，在新穎的課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到了美術(shù)與自己身邊的生活如此的貼近，并且，教會(huì)學(xué)生將美術(shù)的元素應(yīng)用到實(shí)際生活中去，從此，高職學(xué)生會(huì)深深?lèi)?ài)上這個(gè)“開(kāi)滿花朵”的課堂。

一、在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中，課堂的基本進(jìn)行條件就是師生之間的課堂互動(dòng)，才能夠使學(xué)生深刻的進(jìn)入課程的教學(xué)內(nèi)容中，而將課程環(huán)環(huán)相扣的并且在教學(xué)的主觀能動(dòng)性上起到相對(duì)重要的作用，教師再課程的教學(xué)中要將課程教學(xué)的主體位置交給學(xué)生，使學(xué)生在美術(shù)的課堂中大膽的創(chuàng)想，大膽的嘗試。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師再課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)地位，并且，在教學(xué)的過(guò)程中選擇尊重學(xué)生的想法，并認(rèn)真的聽(tīng)取學(xué)生所提出的疑問(wèn)和意見(jiàn)，針對(duì)不同問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的知道，以至于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加根深蒂固，這樣以來(lái)，教師在高職美術(shù)課堂上能夠有效的跳動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和期待，學(xué)生通過(guò)自身對(duì)學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的欲望，從而使自身通過(guò)自主學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)的相關(guān)課程來(lái)獲得知識(shí)吸收的滿足。

二、在高職美術(shù)教學(xué)課堂上，主觀能動(dòng)性存在的意義

在高職美術(shù)教學(xué)課程中運(yùn)用學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的基本載體，在課堂教學(xué)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，教師能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)業(yè)中的美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)做是一件快樂(lè)的事情去親身體驗(yàn)，并且在其中享受美術(shù)教學(xué)為其帶來(lái)的成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成和邏輯思維等綜合學(xué)習(xí)能力得到了良好的鍛煉機(jī)會(huì)。在美術(shù)教學(xué)真對(duì)速寫(xiě)的課程進(jìn)展來(lái)看，教師首先要明確教學(xué)目的，在高職美術(shù)課堂教學(xué)中，其中的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)像基礎(chǔ)美術(shù)教程內(nèi)容那樣簡(jiǎn)單，所以，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，美術(shù)，在整體學(xué)科中具有特殊性，是一項(xiàng)鍛煉學(xué)生多動(dòng)手操作的學(xué)科，從課堂課程教學(xué)的重點(diǎn)入手，細(xì)致的刻畫(huà)了教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，在速寫(xiě)的課程中，教師針對(duì)速寫(xiě)實(shí)際操作的特點(diǎn)警醒系統(tǒng)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中最先把握知識(shí)點(diǎn)，接下來(lái)，針對(duì)速寫(xiě)時(shí)需要注意的大體框架和繪畫(huà)內(nèi)容之間的比例進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，在細(xì)描的部分進(jìn)行相對(duì)細(xì)致的講解，如果說(shuō)用人物為例，那么首先在學(xué)生描繪人物的同時(shí)要注意，人物的動(dòng)態(tài)，當(dāng)人物站立時(shí)測(cè)量高度是七頭；當(dāng)人物的姿勢(shì)看書(shū)時(shí)測(cè)量高度為五頭；最后在人物的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)為坐臥時(shí)人體測(cè)量高度為三頭半，當(dāng)學(xué)生記住這些注意事項(xiàng)的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行課堂鍛煉，在實(shí)踐中操作理論知識(shí)的運(yùn)用，并且添加簡(jiǎn)略的線條作為陪襯突出速寫(xiě)人物的立體效果。

結(jié)束語(yǔ)