摘要：隨著環境污染的日益嚴峻，亟待落實可持續發展戰略，加強對污染的治理，維護生態環境。因此，在高職化學教育過程中，教師應當遵循綠色化學理念，科學開展化學教育，指導學生在化學實驗期間控制污染物、副反應物的生成，有利于提高化學教育質量。基于此，探討綠色化學理念融入高職化學教育的措施。

關鍵詞：高職；化學教育；綠色化學理念

綠色化學理念的實踐原則是減少廢棄物的排放，落實循環利用及回收的思想，減少有毒、有害化學藥劑對生態的影響。因此，秉承“廢物最小化”和“廢物利用”的理念，消除能源、資源利用不合理的因素，有利于控制化學反應對環境和社會發展的影響。另外，在高職教育創新期間，教師也應在教學中落實節約能源的理念，實現綠色化學的發展目標。

1高職化學教育中綠色化學理念的滲透價值

1.1有利于培養學生的環保意識

高職化學教育內容包括化學反應速率、原子結構、金屬材料、有機物等方面的理論，所以教師應當宣揚綠色化學理念，明確自然資源利用與工業發展之間的關系，引導學生逐漸形成保護環境的意識。在教學期間，教師可說明化學反應期間可能會出現的污染物，總結污染物的處理方法和處理要點，讓學生逐漸形成環保的思想[1]。例如在“有機物化學性質”一節講到，雖然甲烷可作為有機燃料，但要注意甲烷的使用可能會存在操作風險，選擇清潔型能源替代此類材料，符合綠色化學理念。

摘要：科學與人文貫穿于人類文明發展的進程中，科學教育與人文教育相互交融構成了現代教育的基礎。綠色化學是化學學科新的生長點，是立足于可持續發展所提出的新理念。從科學與人文的視角下探討了綠色化學教育的價值，從科學視角來看，綠色化學中蘊含的科學思維、科學方法和科學精神，構成了綠色化學的教育價值；從人文視角來看，綠色化學是敬畏自然與尊重生命的高級表現。綠色化學教育在促進人類可持續發展與個體自由而全面的發展中有著重要意義。

關鍵詞：科學；人文；綠色化學；綠色化學教育

科學推動了人類文明的進程，人文是根植在人類文化里的一種基因，兩者古已有之，無論在西方還是東方，都經歷了起源、發展與變革。科學最初起源于人類嘗試在物質世界的基礎上解釋事件的自然原因，“科學”一詞最先來源于拉丁文sci?entia，意為“知識”“學問”。西方的科學傳統，就是海德格爾所謂的“哲學—形而上學”傳統，哲學和科學在希臘時代是合二為一的。科學在于追求真理，追求知識。在希臘人眼里，科學是通往自由人性的基本教化方式，自由的人是理性的人，而“理性”就體現在“科學”之中。西方的科學傳統孕育了近代科學，繼承了希臘文明的理性精神，從某種意義上講，科學作為歐洲人的人文理想，保證了近現代科學的發展能夠由自然向社會和人文領域延伸。另外，近代科學作為現代工業社會的奠基者，從物質意義上講，科學的既定目的和價值增加了實用性，是通過科學改善人類的日常生活。如今，為滿足社會經濟發展的需要，科學與技術的聯系更加緊密。恩格斯曾指出“經濟上的需要曾經是，而且越來越是對自然界的認識進展的主要動力”[1]。現代科學不僅僅指自然科學，還有社會科學、應用科學和形式科學等。科學的發展與社會生產的發展密不可分。科學技術促進了人類社會的發展，但同時可能在一定條件下對人類的生存與發展帶來消極后果，而我們人類注定是自然的一部分，在認識自然和改造世界的同時，應關注生命存在的意義與價值，重視人與自然的和諧相處，這樣才是人類文明發展的長遠之計。中國《辭海》中這樣寫道“人文指人類社會的各種文化現象”。“人文”包含著兩個方面的意思，“人”是理想的人，關注的是“人性”；“文”往往是指“人文學科”[2]，這兩方面的意思有著內在的關聯，人文涵蓋了文化、藝術、教育、哲學、歷史等方面，而這些方面的存在總是服務于理想人性的。無論是西方還是東方，人文更注重的還是“人”這一方面。希臘人的人文理想是“自由”，蘇格拉底認為認識你自己是獲得自由的根基，強調人的尊嚴與價值。到了文藝復興時期，人文主義者對“人”之地位重新審視與思考，提倡人的自我豐富與全面發展，推崇個性解放和自由平等。雖然在一定程度上解放了人的思想，但是以人為價值的中心，重視個性的自我，注重個人的權益和個人的發展，強調的是“個體”的人，從表面上看實現了人的最大程度的自由，但從某種意義上講，破壞了人與世界之間的自由關系。中國之人文主義，應推孔子之學說，孔子主張“仁”和“禮”，可以說，“仁”是指“仁者愛人”，“禮”是指“克己復禮”，強調的是“社會”的人，對于建立良好的人際關系，構建和諧社會起到重要作用。當今所倡導的“人文精神”，主張的是人之為人的價值標準，追求人的人性與靈性，關注人生真諦和人類命運，注重人與自然的和諧相處，是滿足個人與社會需要的終極關懷。一方面，科學與人文有著不同的內涵，科學是探索事物的規律，是求真；人文是把握科學的方向，是求善。另一方面，科學與人文之間存在必然聯系，科學精神與人文藝術的匯流共同造就了人類對世界的理解方式。理念和感知、精神和物質、科學和人文就像人性中不可分割的兩極一樣，都構建了一個完整的“世界的整體觀”[3]。近代科學與人文存在著分裂與合流的雙重關系，工業革命與時代變革，加劇了科學與人文的分裂，隨著專業化和學科分化的演變，重視培養專業人才的教育體制，使得人文教育與科學教育割裂開來，造成了科學與人文之間的疏遠與隔絕；然而，隨著社會發展，科技精神代表的技術理性與人文傳統代表的價值理性緊密結合在一起，共同構成“現代性”的基礎，科學必須以人文為導向，人文必須以科學為奠基，因而現代教育不應將科學與人文割裂開來，而應是科學教育與人文教育交融而形成的一個整體的“綠色”教育。

1綠色化學

1.1綠色化學的產生

從開始用火的原始社會，到使用各種人造物質的現代社會，化學作為自然科學的一個重要組成部分，在人類認識和利用物質中起著重要的作用。自人類進入工業文明時代以來，化學科學及其生產技術的迅猛發展與其他科學共同為人類創造了巨大的福祉，化學科學的研究成果和化學知識的應用極大地推動了社會的發展，化學及其制品已經滲透到人類生活和生產的各個領域，大幅度提高了人們的生活水平。唯物辯證法告訴我們，事物的發展是“一分為二”的，人類不懈地追求真理與走近科學，科學與技術的結合在為人類創造福利的同時，人類賴以生存的環境卻遭到了威脅。化學為實現現代人類文明做出貢獻的同時，大量化學品的生產與應用也為人類帶來了負面的影響。自上世紀開始，環境問題已經對世界敲響了警鐘。酸沉降危害早已發現、全球變暖的百年預言、“八大公害事件”、《寂靜的春天》的發表等等都在向人類發出信號。1972年和1992年聯合國分別召開了兩次人類環境全球會議，將一系列全球環境問題擺到各國面前。隨著環境問題日益成為世界各國關注的熱點，可持續發展思想的提出在世界范圍得到共識。由于生產和使用化學品對環境和人類健康造成了負作用，化學面臨著可持續發展要求的嚴峻挑戰，過去以犧牲環境為代價的發展模式，先污染、后治理的處理方式已然不能應對當前的環境問題。能不能用化學去預防污染，從源頭上根本解決問題，需要有新的思路理念。可持續發展對科學提出了新挑戰，在這種形勢之下，具有全新觀念的“綠色化學”應運而生。

一、綠色化學的產生

化學是自然科學中的一門重要科學，從字面意思上理解，綠色化學就是指清潔環保無害的化學．而實際上綠色化學也就是指設計在經濟、技術等方面科學合理，且對環境無負作用或者負作用很少可以忽略的化學過程．化學為人們提供物質上的需求，也為探索自然提供了信息依據．而隨著當今經濟的飛速發展，人們的生活水平不斷提高，生態環境在人們的開發和建設下遭到了嚴重破壞，化學生產工程中產生的污染和破壞使得環境不斷的惡化，已經危害到了我們賴以生存的家園．所以，為了滿足現實生活的需要，在以保護環境和經濟可持續發展為核心的情況下，一個新的化學工業理念逐漸產生———綠色化學．綠色化學的宗旨是實現對環境和人類健康沒有危害，還能起到保護作用的新型化學．綠色化學在起始階段就開始對在化學過程中出現的污染進行預防和處理，綠色化學最顯著的特點就是在整個化學過程中實現零污染和零排放．所以，為了社會的可持續發展，倡導綠色化學是當前所應做的具有重要意義的工作．在初中的課程教材中引入綠色化學理念，可以讓學生們了解到綠色化學的實際意義，更好地培養學生們的環保意識并啟迪學生的思想，不再僅僅局限與書本上的知識而是去更充分地感受所學知識的實在價值．

二、初中化學教學中滲透綠色化學的意義

當前經濟的迅速發展，工業化程度急劇增長．但是在這樣的增長下卻是以環境的破壞為代價而換來的，雖然在短時間我們獲得很大的經濟效益，但是這種“竭澤而漁”的方式帶來的是慘痛的代價和教訓．這樣的發展是虛浮的，根基不穩自然會使建筑坍塌，對環境的破壞和污染會制約人類的發展甚至是危及子孫后代．因此，人們對生態環境也慢慢的重視起來，倡導綠色成了當今時代的主體和發展的前提，也是人們最關注的字眼．綠色化學、綠色食品、綠色出行等陸續出現在我們的生活中，讓人們對綠色有了新的認識，也加深了綠色理念．綠色化學的作用也是顯而易見的，如臭氧層保護，水土資源保護，大氣污染的防治等等．在初中教學課程中融入綠色化學概念，可以增強中學生的環保意識．由于中學生的環保意識較差，環境道德觀念落后，踐踏花草、亂扔垃圾等現象隨處可見．所以，綠色化學的開展不僅可以讓學生們感受到化學的魅力，了解綠色化學的基本理念和過程，更可以讓學生樹立起綠色化學從我做起的思想．教師在綠色化學的教學過程中要重視起來，闡明綠色化學的重要性，讓學生端正心態，真正地認識到綠色化學對我們的價值．化學是一門相對枯燥的學科，為了能讓學生們能更好地學習好綠色化學，教師可以通過設計實驗來進行綠色化學的教學，這樣不僅增強了綠色化學的趣味性，更充分地讓學生們投入學習之中．

三、在初中化學教學中如何融入綠色化學

1．在實際生活中倡導綠色化學

摘要：在推動國家經濟發展的過程中，我國的工農業發展非常迅速。其中快速的經濟發展以環境破壞為代價，環境問題成為了社會的共性問題以及焦點問題。我國開始重新調整發展戰略目標，以科學發展觀為依據，真正實現可持續發展，積極構建環境友好型和資源節約型社會。學者在對綠色化學進行分析及研究時，主要以化學反應及過程分析為依據，著眼于原子經濟性的基本原則來進行進一步的剖析及解讀。在化學反應中，如果獲取新物質，就需要充分利用參與反應的每一個原料的原子，真正實現提前預防，加強對污染的控制。其中科學手段的利用非常關鍵，只有這樣才能夠實現整個反應過程的零污染和零排放。因此，有的學者認為，綠色化學是一種從源頭上阻斷污染的化學。

關鍵詞：高中化學教學；滲透策略；綠色化學教育

在防止環境污染及環境破壞的過程中，綠色化學所取得的效果非常明顯。這種環境治理理念能夠將污染問題控制在源頭中，符合可持續發展觀的相關要求，能夠真正保護環境并實現生態平衡。不可否認，綠色化學是環境保護的必經之路，綠色化學意識的樹立最為關鍵。只有真正利用綠色化學知識和技術，主動培養綠色人才，才能夠更好的體現綠色化學的重要價值及作用。其中綠色教育必不可少，學校和教師需要實現不斷的創新及改革，落實綠色教育。確保公眾樹立正確的綠色化學理念，實現與環境的友好相處，有效踐行可持續發展觀。因此，對于高中化學教學來說，綠色化學教育的有效滲透非常有必要。

1．綠色化學

在可持續發展理念以及科學發展觀的指導下，綠色化學實現了快速發展，同時受到了社會各界的廣泛關注。這一概念十分關注對無毒無害原材料的分析及解讀，真正實現能源的節約利用，確保每一個環節都能夠實現污染以及有效凈化。其中反應途徑的分析及研究最為關鍵，只有真正的實現整個過程的零排放和零污染，才能夠彰顯綠色化學的真諦。從微觀的角度上來看，綠色化學的內涵非常豐富。

（1）減量

一、綠色化學產生的時代背景

可持續發展是世人普遍認同的一種發展戰略，它是指人口、經濟、社會、資源和環境協調發展，既要達到發展經濟的目的，又要保護人類賴以生存的自然資源和環境，使子孫后代能夠享受充分的資源和良好的資源環境，永續發展和安居樂業。所謂綠色化學就是設計研究沒有（或盡可能小的）環境副作用，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程。它是實現污染預防的基本的和重要的科學手段,包括許多化學領域，如合成、催化、工藝、分離和分析監測等。可持續發展戰略技術上的實現，主要需通過綠色化學。中學教育關系著21世紀人才的培養，關系著我國可持續發展戰略目標的實現。因此，綠色化學意識的宣傳教育也必須從中學教育抓起，使中學生從接觸化學知識開始就逐漸形成綠色化學意識。

二、中學綠色化學教育

我國一直在將保護環境滲入中學教育方面做著一系列努力。最早在1978年，中共中央批準的《環境保護工作匯報要點》的通知中指出：“普通中學和小學也要增加環境保護的教學內容。”1992年頒布的義務教育各學科教學大綱，將有關環境教育的內容和要求具體地寫入了教學計劃和教學大綱中，而且注重了在化學教育中滲透環境教育。1996年，原國家教委頒布的《全日制高級中學化學教學大綱》中指出：“教育學生去關心環境、衛生、能源、健康等與現代化社會有關的化學問題。”作為一名中學化學教育工作者，結合自身實踐，要認識到從傳統化學到綠色化學的轉變，不僅是化學教育觀念的更新，更是化學科學本身的進步與發展。加強中學環境教育，使學生形成牢固的環境意識，正確認識人與環境的關系，樹立正確的環境價值觀，逐步形成綠色化學思想，使環境教育與綠色化學學習相互影響、相互促進。

三、綠色化學在化學實驗中的應用

綠色化學總結起來，就是要發展新的反應。而新的反應的出現，較多的是由化學家在實驗室中偶然發現的。鼓勵學生在掌握基礎化學知識的同時，積極思考，廢物利用，充分利用相關化學反應的集成，即把一個反應排出的廢物作為另一個反應的原料，既完成了實驗課程，又鍛煉了學生的創新思維能力，還實現了零排放。