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一、培養醫學生科研素質和創新能力的重要性

當今科學技術發展日新月異，新興學科不斷發展，社會對人才的需求更高、更嚴。高等教育是教學和科研、學習和創新的結合，肩負著培養大學生的科技創新能力、實踐能力和創業精神，提高大學生的人文素質和科學素質的重任。培養大學生科研素質和創新能力，這既是貫徹黨的教育方針、培養高級科技人才的需要，也是建設社會主義現代化、人才強國戰略的需要。隨著醫學模式的轉變，對疾病認識程度的提高，社會對醫學生提出了更高的要求，因此培養醫學生的科研素質和開拓創新能力成為現代醫學教育的重要內容。醫學生積極參加科技活動，通過科學研究不但理解和掌握了所學知識，完善了知識結構，而且還培養了科研意識、創新精神和實踐能力，學會在畢業后的臨床工作和醫學研究中實踐運用。這樣醫學院校才能培養出跨世紀的合格醫學人才，同時也體現了高校教育的內在要求和目的。

二、醫學生創新能力的現狀和主要問題

1．醫學生的科研興趣與創新意識。當前我國醫學教育普遍存在教學和科研相脫離的現象，加上醫學教育本身的特殊性，學科門類繁多，學時數多，教師“灌輸式”教授，忽視了學生科研創新能力的培養，學生在就業、考研的壓力下“接受型”學習．，沒有將理論和實踐結合的習慣和創新性意識。除少數真正有興趣想了解科研整個過程的學生外，多數大學生參與課外科技學術活動的意識還比較淡漠，即是有極大的科研興趣也因氛圍不夠濃厚、缺乏正確的引導等原因而放棄。據統計，有近86．2％的學生把業余時問用在復習功課上，只有7．5％的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各項課外科技創新活動。而國外對醫學生的培養較重視在本科教育早期就提供融入科研的機會，營造良好的學術氛圍，培養學生嚴謹踏實的科研作風和開拓創新的科研精神。美國麻省理工學院(MIT)率先實行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)計劃，為本科生提供參與科學研究訓練的機會，MIT有70％的本科生在大學四年期間參加過這個活動。

2．醫學生的科研素質和創新能力。由于醫學院本科教育主要以“教”為主，學生沒有從事科研的經歷和規范的科研訓練，絕大多數醫學生科研素質和創新能力較低，文獻檢索和實際操作能力較差，沒有科研課題設計和科研論文撰寫能力。而通過科研訓練，教醫學生學會批判性閱讀文獻、提出問題、設計方案、運用新技術、分析數據、撰寫科研論文等的能力，而且科研經歷給他們提供了進一步進行科研的興趣和動力，在方法論上對以后從事臨床醫療工作也有重要的指導意義。美國斯坦福大學醫學院把至少3個學期的時間和精力用于學生的科研訓練上，采取多種措施鼓勵學生進行基礎科研活動，造就了該院學生在國際上具有強大的競爭實力。

3．醫學生參加科研活動的機制和保障措施。盡管國內各大高校已經開始重視大學生課外科技創新活動，設立專門的機構負責管理項目的執行，但還受到各方面的限制。時間上，由于教學計劃中的課時數多，學生沒有充足的時間保證；學校的實驗中心、實驗室雖然向參加活動的大學生開放，但實際操作上存在很多困難；創新活動缺乏足夠的經費；指導教師和學生相互脫節，學生找不到合適的指導教師，教師指導的項目學生不愿參加；指導教師和學生花費了時間、精力參與課外學術活動，但缺乏相應的激勵機制，挫傷了教師和學生的積極性。種種因素都限制了醫學生科技創新能力的培養和專業的競爭力。

三、培養醫學生科研素質和創新能力的思考

科技創新是民族發展的動力，科技人才是強國的根本。當代大學生是未來中國創造原創性成果的中堅力量和希望，承擔著民族發展和強盛的歷史重任。醫學生還肩負著解決病人疾患、推動醫學發展的重任。針對醫學生創新能力的現狀，加強對醫學生在校期間創新能力的培養，就是為造就高素質的創新、創業醫學人才夯實基礎，積蓄后備力量。

1．將學生科研能力的培養貫穿于整個醫學生的大學學習過程中。培養醫學生具備科研能力，不是對某些學生的培養，也不是對學生某個方面的培養，而是對全體學生發現問題、分析問題和解決問題能力的綜合科研培養?？萍紕撔率且豁椌C合工程，需要眾多各領域和學科知識的支持，因此需在教學中加強領導，提高認識。學校要營造良好的教風、學風及濃厚的學術氛圍和創新教育環境。教師除傳授書本知識外，還要調動學生學習的積極性和涉獵其他學科和領域的主動性，及時介紹相關領域的科技發展動態，開拓學生視野，激發學生科研興趣，積極引導學生參與科研活動，如教師課題組科研活動、各級大學生科技創新項目、學生綜合性實驗活動等。同時，開設基礎科研能力培養課程，使學生掌握查閱文獻、收集資料、采集和統計數據、撰寫科研文章等基本科研技能。學生以專業學習為基礎，以良好的學習成績、知識水平為保證，善于學習，積極拓寬自己的知識面，良好的學風給創新的成功帶來機遇。

2．建立一支高素質、有創新能力的師資隊伍。教師是“傳道、授業、解惑”的載體，其素質是培養學生創新能力的關鍵。因此醫學院校必須結合本校實際，培養教師的科研素質和創新教育觀，激發教師的創新熱情，鼓勵和支持教師在教學過程中改革創新。同時，要求教師掌握全新的知識結構，跟蹤本學科的發展動態，不斷更新和調整授課體系，在傳授學生專業知識的同時培養學生科研意識和科研精神。臨床教學是高等醫學專業教育中的重要階段，在臨床教學中授課教師在狠抓醫學生基本功的同時，應從多方面增強醫學生的科研意識，培養他們的科研能力，提高他們的科研素質，為醫學生最終成為創新型的醫學人才奠定基礎。

3．加強高校科研條件建設，改善學生科研環境，建立科學的管理機制。目前，高校對大學生的科研創新活動在政策上、經費上、保障上都沒有達到應有的重視程度。我校于2007年成立了大學生科技創新基金管理委員會，修訂和完善了大學生科技創新基金實施管理辦法，建立了從征題、審題、申報、立項到結題、報獎等較為完整的管理體系，努力調動省部級重點實驗室、國家工程(技術)研究中心的積極性，加大實驗室開放力度，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術開發和社會實踐等創新活動。培養醫學生科技創新能力是一項系統的人才工程，需要社會、學校、教師、學生的全力配合。以“崇尚科學、追求真知、開拓進取”作為學生科研創新的宗旨，以培養學生科研創新思維、創新能力為目標，營造“嚴謹、求實、勤奮、創新”的科研作風，為社會輸送高素質、全能力的創新型醫學人才，這將是醫學院校追求的目標。