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1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在的問題

1.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)一般都有限

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置存在不足，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占去了大部時(shí)間，過分強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證理論，旨在培訓(xùn)學(xué)生的多種實(shí)驗(yàn)技能，這種教學(xué)方法明顯不能滿足現(xiàn)在對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求。然而，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法、科學(xué)的思維及基本研究的方法，對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說驗(yàn)證理論應(yīng)該放在次要的地位。這樣不利于培養(yǎng)其分析問題、綜合解決問題的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得不到相應(yīng)的提高。

1.2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書+教師講解+學(xué)生操作

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為“灌輸法”，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)生在教學(xué)中的地位，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏思考和分析、缺少提問和討論，抑制了學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造分析能力和個(gè)性得不到發(fā)展。教學(xué)過程中,必須遵循“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索。

1.2.1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生處于被動(dòng)參與的狀態(tài)，從而失去學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

教師采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)中從基本的配置到實(shí)驗(yàn)方法等內(nèi)容照本宣科地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生不用去思考和創(chuàng)新，只要按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)照方抓藥，最后導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，感到索然乏味，甚至?xí)斐蔀橥瓿蓪?shí)驗(yàn)報(bào)告相互抄襲或拼湊數(shù)據(jù)的惡果。

1.2.2傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦機(jī)會(huì)少，追求成功率實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師為學(xué)生調(diào)好了儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好了所有實(shí)驗(yàn)用品。教師應(yīng)采用在課堂上只需精講,讓學(xué)生自行思考每一步實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮噭┑淖饔靡约靶枳⒁獾膯栴}，并在課堂上進(jìn)行提問和討論式教學(xué)，把注意力主要用于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力上，力圖培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，善于思考，要做到即注重實(shí)驗(yàn)基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又重視基本實(shí)驗(yàn)技能的嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和沖動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，不斷提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

2建立開放實(shí)驗(yàn)室

目前學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求也正是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，即增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)量、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)類型，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)和方法、手段等。醫(yī)學(xué)院校在總課時(shí)量有限的情況下，實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放是彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目向綜合性、設(shè)計(jì)性過渡，使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)室真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立探索的課堂。

我們教學(xué)實(shí)驗(yàn)室多半是半封閉、半開放式，也就是說實(shí)驗(yàn)室只在實(shí)驗(yàn)課時(shí)間開放，非實(shí)驗(yàn)課時(shí)間不開放。隨著教學(xué)改革的不斷深入，筆者認(rèn)為這種運(yùn)作模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此我們?cè)诿繉W(xué)期中抽出一段時(shí)間將實(shí)驗(yàn)室全天開放，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備完成自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，并且由教研室派出教師進(jìn)行場(chǎng)外指導(dǎo)。這樣不僅增加了學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，而且我們還應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況因材施教，對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生鼓勵(lì)他們參加大學(xué)生科技競(jìng)賽，自行擬定課題和實(shí)驗(yàn)方案，教師不再限制學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容而是盡量為他們提供實(shí)驗(yàn)條件。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)

3.1以分析問題的思維能力為落腳點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)主要包括三個(gè)方面，即觀察能力、操作能力和思維能力。觀察、思維和操作能力構(gòu)成實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α叭亍薄Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，敏銳的觀察能力，用辯證邏輯思維方法獲取正確實(shí)驗(yàn)方法，形成扎實(shí)的基本功和嫻熟的操作技能。

3.2注重學(xué)生的邏輯思維能力

分析問題能力的培養(yǎng)重要的是邏輯思維。對(duì)于醫(yī)學(xué)生說就是培養(yǎng)其思考問題，從某些已知條件出發(fā)推出合理的結(jié)論的規(guī)律。由于醫(yī)學(xué)學(xué)科的特殊性，我們重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生用橫縱法和輻射法進(jìn)行聯(lián)想思維、辯證思維和發(fā)散思維的能力。

3.3引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想思維能力

聯(lián)想是一種發(fā)散性的思維活動(dòng)，是一個(gè)客體到另一個(gè)客體的心理過程。學(xué)生通過先期的聯(lián)想，會(huì)對(duì)這一過程有一種似曾相識(shí)的感受，激發(fā)了探求的心理要求；實(shí)驗(yàn)過程是醫(yī)學(xué)生對(duì)這一過程產(chǎn)生及產(chǎn)生結(jié)果的印象加深，最后理論的闡述有利于其對(duì)發(fā)生原因有更深刻的了解。

3.4激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題和解決問題將起到積極作用，也為學(xué)生在以后的科學(xué)研究和考研等提供很好的實(shí)踐平臺(tái)。我們以中藥炮制實(shí)驗(yàn)為例，在實(shí)驗(yàn)中通過炒黃、炒焦、炒炭三種炒法的火候不同，來探討炒后中藥藥性的變化意義。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上，改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生完全處于被動(dòng)的狀態(tài)。以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為主，以學(xué)生為主體，提高動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，挖掘?qū)W生的才智潛力，同時(shí)，繼承和發(fā)展中藥炮制技術(shù)[2]。

4建立新的實(shí)驗(yàn)考核方式

通過這些措施開闊了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生創(chuàng)新能力有用武之地，極大地增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。為適應(yīng)生命科學(xué)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，開拓學(xué)生的視野，改革實(shí)驗(yàn)考核方式，綜合評(píng)定實(shí)驗(yàn)課成績建立合理的實(shí)驗(yàn)考核體系，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中具有重要的指導(dǎo)意義，是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要保證。

5結(jié)語

醫(yī)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課在課程教學(xué)中占有非常重要的地位。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于鉆研的良好習(xí)慣，為以后的課程學(xué)習(xí)及臨床或科研工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們將不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果，以滿足學(xué)科發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才的需要。