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摘要：當代醫學培養機制對專業基礎課程提出了新的要求，反思高職教育存在的問題并推進新一輪的教學改革已經迫在眉睫。該文由病原生物與免疫學基礎課程教學入手，通過問卷調查，分析歸納等方法研究，闡明了病原生物與免疫學基礎理論教學與實驗教學相互滲透的意義、方法與途徑。

關鍵詞：病原生物與免疫學基礎；理論教學；實驗教學；相互滲透

1、概述

病原生物與免疫學基礎是高等職業衛生院校開設的一門專業基礎課程。事實上，病原生物學與免疫學在醫學上是十分重要的兩個內容，在更新上是最為快速的一個學科，也是醫學以及生命科學的發展上最有前景的學科。在教學中，本學科內容十分抽象，理論性很強，還涉及大量的化學、生物學、組織胚胎學、病理學、分子生物學等一系列前沿學科的知識。對于大部分高職院校在校生來說，對本學科熟練掌握和運用是普遍困難的，本學科授課教師就應該考慮如何能化抽象為具體，化枯燥為直觀。教學實踐證明，只有在理論教學中加強實驗教學，才能培養出具有較強動手能力的學生。筆者由此提出病原生物與免疫學基礎理論教學與實驗教學應該相互滲透的觀點。

2、病原生物與免疫學基礎教學情況調查

2.1研究對象及其基本情況

以德宏職業學院2013級五年一貫制醫學檢驗專業1、2班，醫學影像專業1、2班為研究對象。人數共計213人，男生105人，女生108人。由于以上兩個專業學生都是初中起點，受教育背景、學習水平相似，男女生比例接近1:1，排除性別差異影響，同時，授課教師采用同一套班子，排除教學方法、環境等差異，樣本符合調查研究條件，故選取這部分學生為樣本。

2.2研究方法

問卷調查法、分析歸納法

2.3調查問卷

2.4結果分析

本次調查共發出問卷213份，收回208份，收回率為97.6%。從調查結果可以看出，現階段高等職業院校在校生學習病原生物與免疫學基礎現狀是：學生對于學習有一定的積極性，但需要教師合理的引導，并且需要采用有效的教學方法；理論課與實驗課的相互滲透即是教學目標的需要，更是學生意愿的體現。具體表現：一、學生對于本學科實驗課喜愛度高，達98.1%，實驗動手率達69.9%，說明學生有實踐操作的熱情和意愿。還有84.3%的學生對于實驗目的以及理論意義不清楚，說明理論課教師與實驗員在教學上脫節，實驗課與理論課隔離情況嚴重，理論課與實驗課相互滲透是課程需要。二、有98.2%的學生認同理論課與實驗課相互結合有利于知識的掌握，說明理論課與實驗課相互滲透也是學生意志的體現。

3、方法與途徑

3.1理論課與實驗課相互結合的合理性通過上述論證可以看出在病原生物與免疫學教學中，理論課與實驗課相互滲透是十分必要的，也是合理可行的。

3.2理論課與實驗課相互結合的方法途徑

3.2.1分組合作教學法

受微生物與免疫學學科性與實踐操作性的要求，高職院校學生分組合作學習的模式是十分必要的。教師根據教學目的將理論知識和實驗準備的任務分配給學習小組，由組長下達給各個組員，把握好理論教材與實驗冊的聯系，設計好合理的教學程序。同時，學生在教學過程中遇到的問題和提出的疑惑頻度、廣度教師難以準確預設和控制，需要學習小組組長的輔助。

3.2.2加強理論課教師與實驗員協作交流

以往理論課與實驗課的教學由兩套教師班子獨立完成，這樣在時空上的相對隔離是難以達到理想的教學目標的，更不用說讓學生熟練掌握和應用學科知識。可嘗試如下改進：一、理論課與實驗課在教學內容上、教學目標上要統一。大章節內容集體備課，明確理論課與實驗課的的各自任務和地位，相互協作。例如選用人民衛生出版社第2版教材第十二章細菌形態與結構在內容上與實驗三細菌的形態、結構與形態檢查方法交匯，理論教學與實驗教學就需要同一目標，集體備課。二、打破理論課與實驗課傳統的時空隔離，經過嚴整的教學設計，嘗試將理論課堂搬到實驗室。本學科通常安排兩課時連上，教師在教學時可選擇教學內容，將理論知識和實驗教學整合在一起，在實驗室環境下，用第一堂課教授理論知識，用第二節課完成相應的實驗教學。比如：在教學第十四章細菌的分布與消毒滅菌時，可以將“消毒滅菌”的理論知識與實驗五外界因素對細菌的影響整合在一塊，授課地點放在實驗室，第一堂課完成消毒滅菌理論教學，第二堂課實驗操作。讓學生在理解概念的基礎上，直接動手操作，對教學目標和意義有更進一步的理解，體現了“活學活用”、“學以致用”。

3.2.3在理論教學中增加實踐活動環節

受傳統觀念影響，病原生物與免疫學基礎理論教師習慣于傳統的講授法。雖然多媒體已經普及，但許多教師并沒有真正將多媒體最合理、最有效的利用起來，PPT只是簡單的“板書再現”。“真正好的教學不能降低到技術層面，真正好的教學來自教師的自身認同與自身完整。”①這需要教師觀念的更新，真正將實踐環節融入理論教學系統。可以通過在理論課堂上利用教學模具、掛圖輔助教學，合理利用多媒體系統音頻、視頻、圖畫演示實驗知識、步驟。比如：在理論課堂上可根據教學任務插入“格蘭染色”的視頻，學生通過觀看視頻為實踐動手操作奠定基礎。另外，也可以把演示實驗帶到理論課堂，通過教師的現場演示操作，學生的直接觀摩，直觀的將理論與實踐融合在一起。

4、結語

針對病原生物與免疫學基礎理論與實驗課相互融合的研究值得并有待更進一步深化。傳統教學觀念影響下教學模式已經受到當代社會職業與醫學專業發展的挑戰，于是，教學方法的研究就要具有創新精神，只有這樣才能有效地推動高等醫療衛生職業教育的發展。本文篇幅有限，不能完全詳盡地闡述，希望筆者提出的觀念能起到拋磚引玉的作用，以待后來者居上。注釋：①摘自帕克•J•帕爾默著《教學勇氣》華東師范大學出版社

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作者：吳東燕 單位：德宏職業學院