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1建構網絡輔助系統

1.1問題的設置是關鍵。問題應是開放的，復雜的、綜合的、真實形象的。老年護理學的實踐性強、學科跨越幅度大，設置問題應在充分理解教材和學習目標的基礎上，選取學生能夠理解并且感興趣的部分，以文字、表格、圖片、視頻等形式將問題放在真實的情境中，學生通過情境的展示找出問題，而不是我們直接給出，但是問題的難度要合適，是現階段學生通過自己的學習可以找到解決的方法的，因此問題的設置比較有難度。我們在老年人常見疾病的護理一章中，綜合老年人常見的疾病臨床表現拍攝視頻，幫助學生提高興趣，促進他們自主學習的積極性。

1.2網絡設施的提供。在本研究中將網絡作為一個開放學習的交流平臺，我們給學生提供局域網和計算機教室，開課前檢查硬件環境，裝好相關軟件環境如WinXP操作系統、powerpoint、媒體播放軟件、authorware軟件等，并教會學生使用。學生通過網絡獲取相關資源，小組成員可以通過網絡進行交流討論，教師通過網絡與學生交流，及時給予評價和指導。學生將學習成果直接在網絡系統上傳：如PPT報告、實物模型，教師通過網絡評價系統直接給予考核評價。

1.3網絡系統的網站板塊設計。《老年護理》網絡輔助系統的板塊包括：（1）問題情境區：每一章節綜合理論內容設置真實的老年護理活動場景，學生點擊感興趣的問題進入；（2）課堂資料下載區：提供相關的教學理論資料如教學大綱、PPT和教學錄相等；（3）理論測試區：提供試題庫供學生復習考核使用；（4）作業上傳區：學生上傳完成問題后的作業區如健康宣教資料、網頁制作等；（5）交流討論區：學生自主學習后互相討論心得體會以便提高工作效果，教師可以通過此處跟學生交流；（6）電子資源下載區：教師提供相關的書籍資源；（7）相關學習網站鏈接：提供老年護理學精品課程網站、國內外常用護理網站；（8）評價區：供學生自評、互評、教師評價使用。

2網絡輔助系統的應用

2.1展示問題情境并提出問題。教師在認真學習pbl教學法和研究教學大綱、學習目標的基礎上制定相當難度、復雜性、真實性、趣味性的問題，以視頻、圖片的方式展示給學生，啟發學生的思考。學生通過對網絡環境下真實情景的分析和理解，自主學習后找出需要解決的問題。教師在這個階段要引導學生找出正確的問題。

2.2建立學習小組分析問題。建立小組可以通過合作取長補短，更好地分析問題，同時提高了學生的合作交流能力，促進學生解決問題。教師在建立學習小組時要充分考慮小組成員的合理性，將學習能力及性格差異有一定層次的學生安排在一起，沒組5個人左右，選定組織能力較好的學生為組長，每個成員承擔相應的任務，為今后的小組學習分工合作打好基礎。大家可以通過網絡系統找到相關問題的資源，教師在學生獲取資源的方式上要給予指導，幫助學生找到相關的資源，而不是大量無關的網絡資源，浪費時間和精力。學生留好相互的網絡聯系方式，今后可以不限制時間和地點在網絡上相互交流討論，教師在這過程中是引導者，學生是否正確找出問題，老師起到了很關鍵的作用。

2.3討論解決問題完成成果展示。通過自主學習后大家完成各自分配的任務并帶有一定的困惑進入到小組討論的階段。學生通過網絡交流平臺直接上傳自己所收集到的相關資源，并提出自己的困惑，同組成員間就這些問題進行交流討論，教師通過交流平臺關注學生學習的結果，可適當參與交流給予指導。問題解決后由一個同學將大家的共識以成果展示。學習成果的展現多種多樣，如PPT、電子文檔、Flash等。

2.4評價。網絡輔助系統的PBL教學的評價貫穿于教學始終，如學生在提出問題及自主學習和交流討論的過程中教師都可以隨時給予指導，在學生完成成果展示后可以做最終的評價，而評價的方式也可以多樣的，如學生自評、學生互評、教師評價。評價的內容可以使學生的學習積極性、查找資源的能力、交流協作的能力等等。評價的展示可以是在線測試、技能考試、PPT、電子書等等。在評價后學生及老師進行教學反思，對做得好的方面肯定并今后繼續加強，做的不好的方便找出原因下次改進。

3討論

3.1網絡輔助系統的建立提高了學生對PBL教學的興趣。本次研究中學生對教學感興趣的程度為91.2％，學生的學習態度明顯改變，學習有動力，經常向教師提問。真實的問題情境激發了學生學習的興趣，問題是真實的畫面、視頻，多媒體技術的發展給學生提供了生動逼真的網絡情境，學生更易理解，更加感興趣；學生可以通過更豐富的網絡資源來找出相關解決問題的方案，使得他們更有成就感，在獲取資料的過程中了解到老年護理的重要性，加強了認識，因此學習更有目標和興趣；學生可以隨時隨地和其他成員或教師進行交流討論，還可以在網絡上向國內外的老年護理專家進行咨詢，學習范圍的廣泛，讓學生學習的靈活性加強。

3.2網絡輔助系統的PBL教學有助于提高學生的自主學習能力。本次研究中91.9％的學生自我評價此種教學模式有利于自主學習能力的提高，86.3％的學生認為此種教學法比較好，87.6％的學生認為此種教學法對知識的理解和掌握有幫助。網絡輔助系統的PBL教學有助于提高學生的自主學習能力，教師不再直接灌輸知識提出問題，學生必須自己分析得出問題并通過網絡資源解決問題，這就要求學生必須加強自主學習，主動學習相關知識，不斷地思考問題，否則學習效果還不如傳統教學法。

3.3存在的問題。本次研究30．3％的學生認為此種教學法花費時間太多不值得。可能與學生長期以來接受傳統教學法突然使用此種教學法不適應有關，希望教師直接告訴他們問題和解決問題的方案，不愿自主花大量的時間取找出問題并解決問題，缺乏了學習的積極性或能力有限。建議教師要幫助學生轉變觀念，培養學生自主學習的良好習慣，鼓勵學生多提問題，培養學生利用網絡資源自主學習的積極性。網絡輔助系統應用在老年護理教學中的優勢明顯，但其全面開展還需要一個長期的過程，隨著網絡技術和計算機技術的不斷發展，在網絡環境下的教學可以充分調動學生的學習積極性發揮自主學習，為我們培養大量的高素質護理人才。

作者：趙文婷單位：九江學院護理學院